●趙奇釗

湖南第一師范學(xué)院圖書情報研究所,長沙,410205

引言

習(xí)近平總書記指出:“思想輿論領(lǐng)域大致有紅色、黑色、灰色‘三個地帶’。 紅色地帶是我們的主陣地,一定要守住;黑色地帶主要是負(fù)面的東西,要敢于亮劍,大大壓縮其地盤;灰色地帶要大張旗鼓爭取,使其轉(zhuǎn)化為紅色地帶?！盵1]中國共產(chǎn)黨的命運(yùn)和紅色息息相關(guān)、休戚與共,中國共產(chǎn)黨的旗幟是紅旗,其所創(chuàng)立的政權(quán)是人民民主專政的紅色政權(quán)。在思想輿論領(lǐng)域守住紅色地帶是我們必須完成的重要使命!

紅色資源是中國共產(chǎn)黨在百年發(fā)展歷程中形成的寶貴資源和精神財富,其精神內(nèi)涵豐富、文化底蘊(yùn)濃郁、教育價值深厚,具有重大的歷史價值、教育意義和紀(jì)念意義。 在當(dāng)今政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、社會信息化等相互交織的時代背景下,當(dāng)代大學(xué)生在受主流意識形態(tài)影響的同時,也受到西方“普世價值”、享樂主義等的迷惑。 怎樣在思想輿論領(lǐng)域守住高校紅色地帶成為教育領(lǐng)域的重大現(xiàn)實問題。 “大思政課”內(nèi)容創(chuàng)新視角下的紅色資源挖掘、整理及征編研究,有利于用好紅色資源和弘揚(yáng)革命精神,有利于培養(yǎng)社會主義接班人,有利于守住高校紅色地帶主陣地。

1 紅色資源的挖掘、整理和征編融入“大思政課”面臨的機(jī)遇

1.1 黨中央對“大思政課”的持續(xù)關(guān)注、大力支持和政策出臺

2021 年兩會期間,習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“‘大思政課’我們要善用之,一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。 上思政課不能拿著文件宣讀,沒有生命、干巴巴的。”[2]2022 年習(xí)近平總書記考察中國人民大學(xué)時強(qiáng)調(diào):“要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo),堅持馬克思主義指導(dǎo)地位,堅持為黨和人民事業(yè)服務(wù),落實立德樹人根本任務(wù),傳承紅色基因,扎根中國大地辦大學(xué),走出一條建設(shè)中國特色、世界一流大學(xué)的新路?！盵3]為貫徹中共中央、國務(wù)院《關(guān)于新時代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》等重要文件精神,2022 年,教育部等十部門出臺《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》,該文件提出:“各地各校圍繞新時代的偉大實踐,充分挖掘地方紅色文化、校史資源,將偉大建黨精神和抗疫精神、科學(xué)家精神、載人航天精神等偉大精神,生動鮮活的實踐成就,以及英雄模范的先進(jìn)事跡等引入課堂,推動黨的創(chuàng)新理論和歷史融入各學(xué)段各門思政課?！盵4]由此可見,“大思政課”建設(shè)受到了前所未有的重視,而紅色資源的挖掘、整理和征編研究恰能促進(jìn)“大思政課”內(nèi)容創(chuàng)新。

1.2 紅色資源的挖掘、整理和征編融入“大思政課”符合其建設(shè)需要

紅色資源的挖掘、整理和征編融入“大思政課”,符合“大思政課”建設(shè)的需要,主要體現(xiàn)在:一方面,紅色資源的挖掘、整理和征編符合“大思政課”建設(shè)中開門辦思政課的需求。 將社會中的優(yōu)質(zhì)資源融入思政課是開門辦思政課的重要一環(huán),而紅色資源作為中國共產(chǎn)黨寶貴的優(yōu)質(zhì)資源自然成了首選。 另一方面,紅色資源的挖掘、整理和征編融入“大思政課”可以推動思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合。 比如,收集和整理抗疫精神、科學(xué)家精神以及載人航天精神等偉大精神的鮮活例子、感人事跡,并把它們征編成冊,廣泛運(yùn)用到“大思政課”中。

1.3 紅色資源挖掘、整理和征編融入“大思政課”是對社會需求的回應(yīng)

評判一個社會是朝氣蓬勃還是暮氣沉沉的重要標(biāo)準(zhǔn)之一是青年人的精神狀況。 新時代的中國是一個朝氣蓬勃的中國,全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程需要一群承前啟后、勇挑重?fù)?dān)的生力軍,一群聽黨指揮、全心全意為人民服務(wù)的熱血青年。 在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中,如何推動大學(xué)生自覺地抵御西方“普世價值”、拜金主義、歷史虛無主義等思潮的不良影響,是我們必須高度重視并亟待解決的現(xiàn)實問題。 而挖掘、整理和征編紅色資源并將其融入“大思政課”能讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,繼承我黨的優(yōu)良傳統(tǒng),認(rèn)同黨在革命、建設(shè)和改革時期所形成的全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨,學(xué)習(xí)實事求是的基本思想方法、工作方法、領(lǐng)導(dǎo)方法,以及自覺做到對紅色資源中所含奉獻(xiàn)精神和犧牲精神的認(rèn)可和追隨。 可以說,這些寶貴的紅色資源是哺育青年健康成長的最佳營養(yǎng)劑。

2 紅色資源的挖掘、整理和征編融入“大思政課”面臨的挑戰(zhàn)

通過對部分高校實地走訪調(diào)查,筆者將紅色資源的挖掘、整理和征編融入“大思政課”的內(nèi)容分為兩個方面。 一方面,一些高校編寫本校的紅色資源教材,創(chuàng)建并免費(fèi)開放愛國主義教育基地,開發(fā)紅色資源網(wǎng)站,創(chuàng)辦紅色品牌欄目,同時重視紅色文化產(chǎn)品的開發(fā)和利用;另一方面,通過對部分高校大學(xué)生的訪談及問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們對本校已有的紅色資源了解較少,即使部分學(xué)生了解但對已有紅色資源融入“大思政課”的滿意度也不太高,更別說參與到紅色資源的挖掘、整理和征編工作中。

以上情況喜憂參半。 喜的是紅色資源的挖掘、整理和征編融入“大思政課”已經(jīng)有深厚的實踐土壤,迎來了大好時機(jī);令人擔(dān)憂的是存在紅色資源內(nèi)容挖掘不深、整理不全、征編不一、形式單一、載體不全,相關(guān)現(xiàn)代信息和媒體技術(shù)應(yīng)用不廣等現(xiàn)象。 同時,還存在著挖掘、整理和征編后的紅色資源在傳播過程中運(yùn)用現(xiàn)代媒體手段不足的問題。 這些問題不僅阻礙了紅色資源傳播擬態(tài)環(huán)境的營造,讓學(xué)生難以身臨其境地感受紅色資源的熏陶,而且會導(dǎo)致紅色資源的教育功能被削弱,受眾體驗感不佳,感召力和震撼力缺乏,從而降低“大思政課”在大學(xué)生中的影響力。

2.1 紅色資源的時間跨度長、空間分布廣造成挖掘、整理和征編困難

紅色資源是在馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程中凝結(jié)而成的,經(jīng)歷了新民主主義革命時期、社會主義革命和建設(shè)時期、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期、中國特色社會主義新時代,時間跨度長。 對青年人來說,將紅色資源挖掘、整理和征編并融入思政課堂,有助于他們充分認(rèn)識中國社會發(fā)展和革命、建設(shè)、改革的歷史進(jìn)程及其內(nèi)在規(guī)律,更好地賡續(xù)紅色血脈,傳承紅色基因。

從地域范圍來看,紅色資源分布廣,遍及全中國,要全面、系統(tǒng)、深入地挖掘、征集和征編分布在大江南北的紅色資源,有極大挑戰(zhàn)性。 并且中國革命具有獨(dú)特性,走的是農(nóng)村包圍城市的特殊道路,紅色資源散布在革命老區(qū),那里經(jīng)濟(jì)不太發(fā)達(dá),交通不方便,這無疑加大了紅色資源挖掘、整理和征編的難度。

2.2 紅色資源的挖掘、整理和征編本身存在關(guān)聯(lián)性和程序性的難題

關(guān)聯(lián)性難題主要表現(xiàn)在:局部和全局的關(guān)聯(lián)性不夠,很難將地方紅色資源和全國紅色資源的挖掘、整理和征編工作有機(jī)結(jié)合起來;不同地區(qū)的關(guān)聯(lián)性不夠,很難將不同區(qū)域紅色資源的挖掘、整理和征編工作有機(jī)結(jié)合起來。 造成這些現(xiàn)象的原因,一方面是中國紅色資源分布廣,歷史上長期沿襲的紅色資源管理體制條塊分割、各管一塊,管理體制不順暢,影響了紅色資源挖掘、整理和征編工作的集中統(tǒng)一進(jìn)行;另一方面,受行政區(qū)劃和行業(yè)的限制,不同區(qū)域、不同行業(yè)范圍內(nèi)的紅色資源很難有機(jī)融合。

程序性難題主要表現(xiàn)為:在挖掘、整理和征編過程中,沒有嚴(yán)格按照科學(xué)程序和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致紅色資源的豐富內(nèi)涵和思想政治教育價值未被充分發(fā)現(xiàn),從而削弱了紅色資源在“大思政課”中的作用,進(jìn)而造成在大學(xué)生的思想政治教育中紅色資源未被充分利用等問題。

2.3 紅色資源的價值潛隱性及不良思潮導(dǎo)致其融入“大思政課”困難

“紅色資源本身的價值是抽象的、不可計量的,必須由教育者對其進(jìn)行合理的開發(fā)利用轉(zhuǎn)化后,才能對受教育者產(chǎn)生積極影響?！盵5]紅色資源的價值抽象性導(dǎo)致價值潛隱性,也使得紅色資源的教育功能沒有得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮,主要表現(xiàn)在紅色資源挖掘、整理和征編的深度不夠,新媒體參與度較低,教育理論缺乏整合等方面。

此外,拜金主義、享樂主義、極端個人主義和歷史虛無主義等錯誤思潮不時出現(xiàn),使一些涉世未深或意志薄弱的大學(xué)生受到影響,阻礙其對紅色資源的認(rèn)同,久而久之,會導(dǎo)致一部分大學(xué)生動搖理想信念,從而影響他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

以上是紅色資源的挖掘、整理和征編融入“大思政課”所遇到的主要問題,除了這些,還存在場域建設(shè)不合理,隊伍專業(yè)水平不高,宣傳力度不夠,政府政策支持、資金投入等各方面配套扶持措施有待加強(qiáng)等問題。 在機(jī)遇和挑戰(zhàn)的雙重驅(qū)動下,紅色資源的挖掘、整理和征編融入“大思政課”背后還有著更深層次的機(jī)理。

3 紅色資源的挖掘、整理和征編融入“大思政課”背后存在的機(jī)理

3.1 民族性和大眾性的辯證統(tǒng)一

紅色資源是屬于中華民族的。 紅色資源是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民在全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興征程中產(chǎn)生的寶貴資源。 “越是民族的越是世界的”[6]18,紅色資源是中國人民和中華民族在長期不懈奮斗中產(chǎn)生的,它帶有中華民族的特性。 “把中國實踐總結(jié)好,就有更強(qiáng)能力為解決世界性問題提供思路和辦法。 這是由特殊性到普遍性的發(fā)展規(guī)律?！盵6]18因此,我們需要挖掘、整理和征編好紅色資源,講好中國故事,使紅色資源更系統(tǒng)、深入地融入“大思政課”中,為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)可靠的接班人。

紅色資源是屬于人民大眾的。 紅色資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在革命、建設(shè)和改革過程中形成的寶貴物質(zhì)財富和精神財富,離開了人民大眾,紅色資源也就成了無源之水、無本之木。 毛澤東同志曾經(jīng)強(qiáng)調(diào),“革命的文化人而不接近民眾,就是‘無兵司令’,他的火力就打不倒敵人”[7]。 以此類推,若紅色資源的挖掘、整理和征編工作不接近民眾,那這樣運(yùn)用紅色資源就會成為口號式的行動;若將這樣的紅色資源運(yùn)用到“大思政課”中,其火力既打不倒敵人,也激發(fā)不了包括廣大學(xué)生在內(nèi)的人民群眾的共識和共鳴,很難產(chǎn)生良好的育人效果。

紅色資源是民族性和大眾性的辯證統(tǒng)一。 體現(xiàn)在:紅色資源本身所具備的民族性特征跟“大思政課”中的愛國主義教育是天然緊密聯(lián)系在一起的;紅色資源本身所具備的大眾性特征跟“大思政課”中強(qiáng)調(diào)的全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨又是有機(jī)密切聯(lián)系在一起的。 從反面來看,若只講民族性而拋開大眾性,就好比離開中國人民來談中華民族;同理,也不能離開民族性而光談大眾性,若拋棄了中華民族共同體意識,中國人民將會成為一盤散沙,這又如何能屹立于世界民族之林,如何實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興?

3.2 實踐性和時代性的辯證統(tǒng)一

紅色資源是在中國革命、建設(shè)和改革的偉大實踐中逐漸產(chǎn)生的。 習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“馬克思主義具有鮮明的實踐品格,不僅致力于科學(xué)‘解釋世界’,而且致力于積極‘改變世界’。”[6]9紅色資源是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全體中國人民在認(rèn)識世界、改造世界過程中所產(chǎn)生的寶貴財富和珍貴資源。 因此,使對實踐中產(chǎn)生的紅色資源進(jìn)行挖掘、整理和征編的想法付諸實踐,將其融入“大思政課”中,融入新時代中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人的引導(dǎo)和培育中,是一項非常緊迫又具有重大歷史意義的重任。

紅色資源是隨著時代不斷發(fā)展的。 紅色資源是在歷史長河中由中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民所創(chuàng)造并積累下來的不斷發(fā)展的動態(tài)資源。 隨著時代的變化、社會的變革,“大思政課”同樣需要吸收被賦予時代內(nèi)涵和時代價值的紅色資源作為其創(chuàng)新的源泉。 我們需要以挖掘、整理和征編紅色資源為切入點(diǎn),全方位服務(wù)于“大思政課”建設(shè),增強(qiáng)高校立德樹人的內(nèi)驅(qū)力、創(chuàng)造力。

紅色資源是實踐性和時代性的辯證統(tǒng)一。 “馬克思主義是隨著時代、實踐、科學(xué)發(fā)展而不斷發(fā)展的開放的理論體系,它并沒有結(jié)束真理,而是開辟了通向真理的道路?！盵6]13紅色資源作為馬克思主義中國化的結(jié)晶,也是一個隨著時代、實踐、科學(xué)發(fā)展而不斷發(fā)展的開放的理論體系,它是時代、實踐和科學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物。 新時代賦予紅色資源新內(nèi)涵,這需要我們不斷挖掘紅色資源所擁有的真正價值和寶貴內(nèi)涵,跟上時代前進(jìn)步伐,更深層次地理解紅色資源的挖掘、整理和征編工作,從而給它插上一雙時代的翅膀。

綜上所述,重視紅色資源及其運(yùn)用,找到紅色資源的挖掘、整理和征編融入“大思政課”背后的機(jī)理,提出更好的建議和對策,能夠促進(jìn)兩者進(jìn)一步的融合與創(chuàng)新。

4 紅色資源的挖掘、整理和征編融入“大思政課”內(nèi)容創(chuàng)新的路徑

4.1 從融入“大思政課”教學(xué)的視角科學(xué)挖掘、整理和征編紅色資源

從融入“大思政課”教學(xué)的視角,多角度、全方位地展開紅色資源的挖掘、整理和征編工作,探索系統(tǒng)挖掘、整理和征編紅色資源的科學(xué)方法,具體包括:

第一,處理好局部和整體的關(guān)系。 既要突出重點(diǎn),也要堅持全國一盤棋思想,實現(xiàn)全國紅色資源整體的高質(zhì)量挖掘、整理和征編。 比如,按照中國行政區(qū)劃,或者按照井岡山區(qū)域、延安區(qū)域、西柏坡區(qū)域、太行區(qū)域、大別山區(qū)域等的分類方式對紅色資源進(jìn)行劃分,再整合到全國紅色資源這一盤大棋中。

第二,按照紅色資源產(chǎn)生的不同歷史年代進(jìn)行挖掘、整理和征編。 以時間為脈絡(luò),根據(jù)革命、建設(shè)和改革過程中紅色資源實際產(chǎn)生的先后排序,讓研究者、學(xué)習(xí)者一目了然,方便其傳播和應(yīng)用。

第三,根據(jù)紅色資源的載體和傳播途徑進(jìn)行挖掘、整理和征編。 紅色資源的載體有很多種,如重要舊址、遺址、紀(jì)念設(shè)施或者場所,重要檔案、文獻(xiàn)、手稿、視聽資料和實物,具有代表性的文學(xué)藝術(shù)作品和其他資源等。 傳播紅色資源的途徑也有很多種,比如網(wǎng)站、電視、廣播、圖書、報紙、雜志等,尤以紅色網(wǎng)站最受重視。 隨著社會的發(fā)展、時代的進(jìn)步,很多地方建成了一批主題鮮明、資源豐富、技術(shù)先進(jìn)的紀(jì)念館、博物館、展覽館,這為紅色資源的挖掘、整理和征編提供了新的便捷途徑。

4.2 全面規(guī)整和闡釋紅色資源并將其融入“大思政課”教學(xué)

在全面加強(qiáng)紅色資源挖掘、整理和征編的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步對其進(jìn)行全面規(guī)整并全方位闡發(fā)其義理。

第一,在課堂中充分利用紅色資源的理論價值,通過校園文化活動、現(xiàn)場教學(xué)、社會實踐、VR 體驗以及其他對學(xué)生有吸引力的形式,充分挖掘全國紅色資源、地方紅色資源甚至學(xué)校紅色資源,將其中涌現(xiàn)的典型案例故事化、場景化、生活化。 在學(xué)習(xí)典型案例中融入場景化互動,將紅色基因融入課程學(xué)習(xí)、學(xué)生思維和日常生活中。

第二,實現(xiàn)“大思政課”守正創(chuàng)新必須具體問題具體分析,彰顯個性化和精準(zhǔn)度。 要因地制宜,推動當(dāng)?shù)丶t色資源的挖掘、整理和征編,將其融入“大思政課”教學(xué);要因材施教,推動實施讀、聽、思、說、行一體化的“大思政課”實踐教學(xué)模式。 以學(xué)習(xí)雷鋒精神為例,首先,通過正讀、熟讀、悟讀、誦讀的方式學(xué)習(xí)雷鋒日記;其次,通過聆聽雷鋒戰(zhàn)友、全國道德模范宣講的方式,深入了解雷鋒優(yōu)秀事跡,將雷鋒赤膽忠誠的愛國精神、樂于助人的奉獻(xiàn)精神、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神、刻苦鉆研的釘子精神、忠于職守的螺絲釘精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神內(nèi)化為個人堅定的共產(chǎn)主義信仰;最后,知行合一,將雷鋒精神融入“大思政課”建設(shè),進(jìn)而滲透到個人的日常生活中。

第三,充分發(fā)揮思政老師的指導(dǎo)作用,調(diào)動學(xué)生積極投入到“大思政課”的學(xué)習(xí)中來,做到以學(xué)生為中心,促進(jìn)紅色資源有機(jī)融入當(dāng)代“大思政課”。 在數(shù)字時代,既要充分利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)通、優(yōu)學(xué)院等教育平臺,又應(yīng)該充分挖掘、整理和征編紅色資源,將紅色資源轉(zhuǎn)變?yōu)榭烧瓶氐男畔⒒瘮?shù)據(jù)庫資源,使其成為學(xué)生提高思想覺悟,接受紅色教育的好幫手。

4.3 打造紅色資源融入“大思政課”的實踐教學(xué)平臺和實踐教學(xué)基地

第一,打造紅色資源融入“大思政課”的實踐教學(xué)平臺和實踐教學(xué)基地,充分運(yùn)用教育、學(xué)習(xí)和實踐平臺,采用多種方法讓紅色資源融入“大思政課”。數(shù)字中國的建設(shè),驅(qū)動著生產(chǎn)、生活和治理方式的變革,也促進(jìn)著“大思政課”內(nèi)容的創(chuàng)新。 為充分發(fā)揮教育部高校思政課教師研學(xué)基地的實踐教學(xué)功能,各地教育部門應(yīng)結(jié)合地方實際情況,積極建設(shè)“大思政課”實踐教學(xué)場所。 各級各類學(xué)校應(yīng)積極主動地與各級各類實踐教學(xué)場所密切聯(lián)系,交流合作,開設(shè)現(xiàn)場教學(xué)專題,開展實踐教學(xué)。 有的學(xué)校已經(jīng)與紀(jì)念館、博物院、陳列館等建立長效合作機(jī)制。 教育主管部門和相關(guān)服務(wù)部門,則應(yīng)為紅色資源融入相關(guān)場所積極創(chuàng)造條件,與各地教育部門、學(xué)校建立有效工作機(jī)制,協(xié)同完成實踐教學(xué)任務(wù)。

第二,將紅色資源融入網(wǎng)絡(luò)教育宣傳云平臺建設(shè)中。 在促進(jìn)數(shù)字公共服務(wù)普惠化的前提下,實施數(shù)字紅色資源的共建共享;實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動,促進(jìn)國家智慧教育平臺建設(shè);將紅色資源數(shù)字化平臺建設(shè)和國家智慧教育平臺建設(shè)深度融合起來,促進(jìn)大中小學(xué)思政一體化建設(shè)、“大思政課”建設(shè)等,最終為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家貢獻(xiàn)力量。 具體落實方面,為吸引師生參與紅色資源的挖掘、整理和征編工作,可以鼓勵師生創(chuàng)作以紅色資源為素材的微電影、動漫、音樂、短視頻等,共同建設(shè)資源共享、在線互動、網(wǎng)絡(luò)宣傳等為一體的“云上大思政課”平臺。

第三,建設(shè)紅色資源融入“大思政課”的實踐教學(xué)基地。 在數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施加快發(fā)展的同時,數(shù)據(jù)資源規(guī)模和質(zhì)量快速提升,紅色資源數(shù)字化建設(shè)也隨之提升,既為數(shù)字文化建設(shè)躍上新臺階添磚加瓦,又促進(jìn)了“大思政課”的內(nèi)容創(chuàng)新。 在數(shù)字社會精準(zhǔn)化普惠化便捷化取得顯著成效的同時,數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新在紅色資源數(shù)字化建設(shè)中得到廣泛運(yùn)用,既讓紅色資源數(shù)字化建設(shè)與經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設(shè)各領(lǐng)域數(shù)字化發(fā)展更加協(xié)調(diào)充分,又促進(jìn)紅色資源的精準(zhǔn)化普惠化便捷化建設(shè)。 若具體落實到“大思政課”建設(shè)中,則是強(qiáng)調(diào)“馬克思主義是在實踐中形成并不斷發(fā)展的,要高度重視思政課的實踐性,把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來”[8]20。 而建設(shè)好、利用好“大思政課”實踐教學(xué)基地,將紅色資源有機(jī)融入“大思政課”實踐教學(xué)基地中,是實現(xiàn)思政小課堂同社會大課堂有機(jī)結(jié)合的重要手段。

4.4 從紅色資源共享的視角推進(jìn)“大思政課”建設(shè)

以挖掘、整理和征編后的紅色資源為基礎(chǔ),以現(xiàn)代信息技術(shù)為推手,以人才培養(yǎng)為中心,以傳承和發(fā)揚(yáng)紅色資源立德樹人功能為目標(biāo),為共同推動“大思政課”的內(nèi)容創(chuàng)新和鑄造中華民族共同體貢獻(xiàn)正能量。 具體措施包括:

第一,構(gòu)建黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府負(fù)責(zé)、部門協(xié)同、社會參與的紅色資源共享機(jī)制。 在傳統(tǒng)管理體制下,各職能部門條塊分割,只注重局部環(huán)節(jié),按照專業(yè)職能劃分而各管各的事,很難形成合力,導(dǎo)致紅色資源的保護(hù)傳承、挖掘整理、征編、整合共享弱化。 我們需要在黨的領(lǐng)導(dǎo)之下,建立一個統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、統(tǒng)一管理紅色資源挖掘、整理和征編的共享管理部門。 構(gòu)建黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府負(fù)責(zé)、部門協(xié)同、社會參與的紅色資源共享機(jī)制,由政府部門主導(dǎo)負(fù)責(zé);鼓勵工會、共青團(tuán)、婦聯(lián)等群團(tuán)組織和革命老區(qū)建設(shè)促進(jìn)會等社會組織發(fā)揮各自優(yōu)勢;鼓勵支持單位和個人通過捐贈、資助、志愿服務(wù)等方式參與建設(shè)。 只有以上主體共同參與紅色資源的保護(hù)傳承、挖掘整理、征編、整合共享,才能為紅色資源共享融入“大思政課”創(chuàng)造得天獨(dú)厚的條件和濃郁氛圍。

第二,促進(jìn)學(xué)校、家庭、政府和社會共同建設(shè)“大思政課”。 在實現(xiàn)紅色資源挖掘、整理和征編的共享進(jìn)而推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的過程中,存在的較大問題是“學(xué)校、家庭、社會協(xié)同推動思政課建設(shè)的合力沒有完全形成”[8]8。 需要將學(xué)校、家庭、政府和社會組織有效聯(lián)系起來,打破各地方性紅色資源之間的界限,把建設(shè)同一個或同一類主題的紅色資源的相關(guān)單位和部門組合起來,進(jìn)行跨區(qū)域、跨單位和跨部門的網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同合作。 個人、政府部門和社會組織只需要一個多功能的入口或站點(diǎn)就可以獲得多個單位、多個部門以及不同區(qū)域范圍的各種紅色資源信息和咨詢服務(wù)。 相關(guān)管理部門則能夠通過網(wǎng)絡(luò)直接獲得并處理各界人士對所查詢的各類紅色資源提出的反饋意見,共同管理、保護(hù)和傳承好紅色資源。 現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展,有助于組建一個高效運(yùn)行的紅色資源網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系,實現(xiàn)政府部門與企業(yè)、社會組織和個人之間交互式的信息傳輸和一站式的紅色資源在線服務(wù)。

總的來說,對挖掘、整理和征編的紅色資源實行共享,從而促進(jìn)“大思政課”建設(shè),就是要實現(xiàn)從紅色資源的信息孤島轉(zhuǎn)向紅色資源信息的集成整合,核心是“要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待,要從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對待”[8]5,以實現(xiàn)挖掘、整理和征編后的紅色資源的整合與共享,最終實現(xiàn)培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。

5 結(jié)語

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“深入挖掘紅色資源背后的思想內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握黨的歷史發(fā)展的主題主線、主流本質(zhì),旗幟鮮明反對和抵制歷史虛無主義。”[9]中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民所創(chuàng)立并留存下來的紅色資源是最好的營養(yǎng)劑,我們要深入挖掘紅色資源背后的思想內(nèi)涵,使紅色資源的保護(hù)傳承、挖掘整理、征編傳播、整合共享為“大思政課”服務(wù)。 讓紅色資源活起來、動起來,并有機(jī)地融入“大思政課”,融入培養(yǎng)帶有濃郁中國風(fēng)和民族魂的共產(chǎn)主義接班人的過程中!