為獻禮黨的“二十大”，致敬“人民音樂家”冼星海，2022年，由星海音樂學院蔡喬中院長任總策劃和藝術(shù)總監(jiān)，舉全校之力，建百余名創(chuàng)演團隊，打造的大型原創(chuàng)歌劇《星海星海》于6月17日在廣州大劇院首演，獲一百萬元票房，創(chuàng)大劇院新作首演歷史的新高，中國歌劇協(xié)會會長王祖皆等多位著名專家給予充分肯定；2023年5月又展演于杭州“第五屆中國歌劇節(jié)”，在“一劇一評”中獲十多位名家高評，并榮膺“中國歌劇優(yōu)秀劇目獎”。作為該劇的守望者，筆者深感其歷程艱辛、經(jīng)驗可貴，值得借鑒。

一、劇本構(gòu)建：交叉時空、多重敘事的結(jié)構(gòu)性

在“以人民為中心”強力推進藝術(shù)創(chuàng)作的當前，以“人民音樂家”冼星海為題材進行音樂創(chuàng)作，這是合乎時宜的舉措。然而，以冼星海為題材的藝術(shù)創(chuàng)作，從1994年《冼星海》電影，到2005年《冼星海》電視連續(xù)?。粡?015年《少年冼星?！吩拕?，到2015年《天下黃河》歌??；從2016年《烽火·冼星?！芬魳穭?，到2021年《冼星?！肺鑴〉?，已涉及多類體裁形式。為了突破創(chuàng)新，劇作家蘇虎、總導演王向東、制作人林丹妮等創(chuàng)作團隊主要成員重走星海人生路，查閱大量文獻，走訪學者專家，十多次座談?wù)撟C，幾十次更易其稿，最終形成個性化劇本。

其一，以交叉時空創(chuàng)設(shè)劇情?！缎呛Ｐ呛！穭∏殚_始于學校寒假排練《黃河大合唱》，同學們追求創(chuàng)新演唱形式，融入跳唱、說唱等時尚流行元素，從而引發(fā)“經(jīng)典怎么唱”的問題。為尋找答案，星海學子開啟兩條“采風”線路（即田農(nóng)老師帶隊所走的線路、周紫妤學生個人所走的線路），重走星海人生路，追尋星海信仰根基，尋求“經(jīng)典怎么唱”答案。如此劇情，以往星海題材創(chuàng)作未有涉及。

其二，以多矛盾敘事建構(gòu)戲劇?！缎呛Ｐ呛！芬浴敖?jīng)典怎么唱”作為根本性問題貫穿劇情始終，再以現(xiàn)實時空的“我”（星海學子）帶著這個問題，進入冼星海的“歷史時空”，建構(gòu)多重戲劇矛盾，分別在“兩幕”中依次呈現(xiàn)。第一幕主要戲劇性矛盾：背著沉重箱式貨物的碼頭工人與資本家之間的階級矛盾；在巴黎，星海困苦生活與堅定理想之間的物質(zhì)與精神的矛盾；在上海和武漢，星海與侵略者、壓迫者不共戴天的矛盾；在蒙古烏蘭巴托邊境，星海“有家國不能回”的“生離”悲情矛盾。第二幕主要戲劇性矛盾：星海在延安的幸福生活與日本侵略者之間水火不容的矛盾；星海在莫斯科去世前，與妻子（延安）、冼媽（上海）互相傾訴，展現(xiàn)與親人“死別”的悲劇性矛盾。這系列矛盾的建構(gòu)，充分展現(xiàn)了冼星海堅定理想信念、執(zhí)著藝術(shù)追求、深衷民族國家、服務(wù)人民大眾的精神特質(zhì)，給予了時代之問“經(jīng)典怎么唱”的歷史的詩性回答。

其三，以綜合思維創(chuàng)設(shè)整體結(jié)構(gòu)。為突出全劇更加符合劇情敘事的戲劇性建構(gòu)，創(chuàng)作者在敘事邏輯上進行了大膽創(chuàng)設(shè)。全劇兩幕（15場），“第一幕（A1、B1）+第二幕（A2、B2）+結(jié)尾部分”。其中，A1代表田農(nóng)帶隊赴“廣州工人夜校－巴黎－上海－武漢”采風路線；B 1 代表周紫妤赴“ 莫斯科邊境－蒙古烏蘭巴托”采風路線。A 2 代表田農(nóng)帶隊到“ 延安”的采風路線；B2代表周紫妤到“莫斯科星海離世前”的采風路線。按照星海人生軌跡，第二幕的A2應(yīng)與第一幕的B1對調(diào)，但創(chuàng)作者則把其放置于第二幕的開始。應(yīng)該說，這種安排雖然與星海人生軌跡不同，但其“合理”于兩線并進的交叉敘事邏輯，也“合理”于全劇戲劇性建構(gòu)的整體要求，因為延安是星海實現(xiàn)救國理想、音樂追求、愛情人生的輝煌頂點，把這段內(nèi)容放置此處，使其與“離世莫斯科”段能形成前后并置對比，有利于強化星海離世的巨大悲情，從而促成全劇的新高潮。不僅如此，這使全劇形成了首尾呼應(yīng)的“復(fù)調(diào)性循環(huán)式戲劇建構(gòu)”，有效支撐了劇本的戲劇性。

總之，《星海星?！穭”疽浴敖?jīng)典怎么唱”為牽引，以“冼星?！睘楸憩F(xiàn)對象，在交叉時空敘事、多重矛盾接續(xù)、復(fù)調(diào)性循環(huán)式整體結(jié)構(gòu)之中，切入當代高校育人價值追求的精神內(nèi)核，緊扣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如何進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展主脈，嘗試追溯往來、窮詰本來、建構(gòu)未來，因此劇本結(jié)構(gòu)別出心裁，題材立意切合時代。《星海星?！穭∶麘?yīng)正意寓于此。

二、音樂工藝：源本據(jù)戲、緣情制力的戲劇性

歌劇是音樂的戲劇，歌劇的音樂是戲劇的音樂，如何立足于劇本創(chuàng)作戲劇性音樂是歌劇音樂創(chuàng)作的關(guān)鍵?！缎呛Ｐ呛！穭”揪哂薪徊鏁r空敘事、多重矛盾接續(xù)、復(fù)調(diào)性循環(huán)式戲劇建構(gòu)的特性，如何創(chuàng)作該劇本的戲劇性音樂是個難題。為此，三位作曲家進行了相對分工，擅長于優(yōu)美旋律寫作的嚴冬總領(lǐng)全局，承擔序曲、主題音樂、部分詠嘆調(diào)、重唱與合唱音樂等任務(wù)；諳熟于交響化音樂寫作的李方主要創(chuàng)作“星海在延安”的多段音樂；稔熟于青春氣息音樂寫作的秦鍵主要創(chuàng)作“星海學子”的音樂。他們?yōu)閮赡?5場歌劇共創(chuàng)作了36首分曲，還為引用的多首冼星海原作進行了配器。音樂主要有以下鮮明特性：

其一，歌劇主題音樂創(chuàng)作個性鮮明，動機化運用，以點帶面，置陳布勢，成為全劇音樂主要結(jié)構(gòu)力。作曲家嚴冬緊扣劇本題材內(nèi)涵，根據(jù)兩線交叉時空多重敘事特性，充分發(fā)揮自身抒情音樂寫作優(yōu)長，創(chuàng)作了優(yōu)美的主題音樂。請看譜例1：《星海星?！分黝}音樂唱段① 。

該主題音樂，“起承轉(zhuǎn)合”式簡明結(jié)構(gòu)，中音區(qū)九度（c₁-d₂）音域內(nèi)級進為主、跳進間插的旋法，迂回微變（請見譜例1中方框），回環(huán)縈繞，每分鐘66拍的速度，平穩(wěn)的節(jié)奏，深情的演唱，猶如滿月銀光瀉地，“細膩、緬懷、深遠、圣詠”般審美特性，讓人有纏綿無盡的美感。在全劇中，結(jié)合劇情，更是讓人深感其切合“經(jīng)典怎么唱”的題材內(nèi)涵，切合對“星海精神”的敬頌，切合回顧歷史后對問題之解的深深感悟。而其在“序曲、結(jié)尾”等處不同音響形式完整呈現(xiàn)，同時在劇中多處巧妙“點化”運用（如第一幕周紫妤、冼媽演唱的前奏中），時時意指著“經(jīng)典怎么唱”的“時代之問”，充分發(fā)揮出蒙太奇化整合作用，雖不是主導動機化貫穿，但成為全劇結(jié)構(gòu)力的核心要素。

其二， 重唱音樂戲劇性建構(gòu)，有效推進劇情發(fā)展。重唱音樂是歌劇音樂戲劇化極其重要的構(gòu)成，戲劇矛盾沖突的張力往往通過重唱音樂給予強化。由此而觀，《星海星?！分械闹爻獎?chuàng)作與整體安排是精心而有效的。其中，最具代表性的第二幕第14場《過去，莫斯科》中冼星海、妻子、冼媽的三重唱《我看見》，深情慟人，感人至深。請看譜例2：三重唱《我看見》片段。

該三重唱，是1945年重病于莫斯科的“星?！?，與在延安的“妻子”、在上海的“媽媽” 三個不同空間同時呈現(xiàn)的，這個場景之于全劇劇情發(fā)展有著重要的升華作用。因為其隱含著星海心靈深處的多重戲劇性矛盾。作為中華兒女，處于莫斯科的星?！皯阎鎳脑竿呦蛐闹械难影病?，現(xiàn)實與理想的矛盾；作為丈夫，愛而不能再繼的情感矛盾；作為父親，對不曾謀面的小女兒深深遺憾之親情矛盾；作為兒子，不能盡孝而深深愧疚的倫理矛盾。這所有矛盾都因為重病纏身，即將永別，而不可調(diào)和，從而最大限度地強化了音樂的戲劇性。因此，該三重唱盡管歌詞樸實簡明：“我最親愛的人，我在為你擔心，好多好聽的話，我想說給你聽?！钡钱敳煌巧⒉煌楦械娜搜莩獣r，卻給予了同樣的歌詞以豐富的審美內(nèi)涵，讓觀眾融入劇中，看“星?！倍钏肌皻v史”，看“歷史”而深思“星海”。因此，該三重唱以其特有的戲劇張力有效推進了劇情的發(fā)展。全劇還有其他二重唱、三重唱和四重唱等多個唱段。如田農(nóng)與周紫妤的二重唱《經(jīng)典怎么唱》；星海與周紫妤跨時空的二重唱《一路尋找》；上海時國民黨龍?zhí)庨L、米尚人和女特派員“三重唱”；武漢時米尚人、女特派員、星海、韻玲的“四重唱”等，它們都以各自的戲劇性，恰當?shù)陌才?，為推進劇情發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

其三，場景音樂個性化建構(gòu)，彰顯獨特的表現(xiàn)性。音樂理論家卓菲婭·麗薩說，在舞臺音樂藝術(shù)中，音樂不僅要適應(yīng)于文字歌詞，而且要適應(yīng)于運動、事件、純舞臺內(nèi)容，伴隨它們、描繪它們，以自己獨特的方式敘述它們。劇中有多段重要的場景音樂發(fā)揮著如此特色的戲劇性功能。如青年作曲家秦鍵創(chuàng)作的合唱《我們?nèi)ゲ娠L》，以典型的和聲分解化旋法，用C大調(diào)的副屬二級和弦與主和弦分解下行，形成兩句旋律，在節(jié)奏上融進通俗音樂中常用的連續(xù)切分律動，以每分鐘152拍的速度和中強力度演唱，生動展現(xiàn)出星海學子青春靚麗的形象，表現(xiàn)出星海學子為尋找“經(jīng)典怎么唱”的真切渴望。正是有如此青春活力的展現(xiàn)、渴望真理式的表達，才使劇情展開追尋“冼星海”的人生軌跡合情合理。與此類似的，還有作曲家李方創(chuàng)作的黃大力犧牲前后的場景音樂，交響化思維創(chuàng)作的器樂，強勁律動音樂、不和諧的音樂音響，對殘酷戰(zhàn)斗的渲染，對抗日將士英雄精神的展現(xiàn)，與黃大力犧牲前的“絕唱”詠嘆調(diào)有機結(jié)合，使該場景音樂的戲劇性充分彰顯?！敖Y(jié)束”部分場景音樂交響合唱《大河之上》，主題音樂完整呈現(xiàn)，細膩抒情，渾然詠敘，恰似流風之回雪；最后轉(zhuǎn)成進行曲風格后，豪邁激越，壯闊恢宏，又如長風之入谷，直至形成全劇最高潮，曲畢劇終，意味深長。

總之，《星海星?！芬魳穭?chuàng)作，無論是主題音樂、重唱音樂，還是場景音樂，以及詠嘆調(diào)、宣敘調(diào)等，大都能按照劇情需要，或以細膩的抒情、青春表達的熱情、交響戲劇的激情、深切思念的親情、無限懷念的崇敬之情等，緣情制力，使音樂成為戲劇的音樂，使戲劇成為音樂的戲劇，兩者形成了彼此強化的整體結(jié)構(gòu)。

三、表演飾角：擬容切象、聲情并茂的表現(xiàn)性

歌劇《星海星?！汾A得社會廣泛贊譽，與星海音樂學院表演團隊整體實力息息相關(guān)。歌劇理論家居其宏說：“星海音樂學院《星海星?！返难莩鰣F隊是這個劇目的最大亮點，包括所有開聲歌唱的各個主要演員，群眾的合唱，甚至樂池里的樂隊，都體現(xiàn)出很好的專業(yè)水平?！睉?yīng)該說，如此美評，離不開星海音樂學院指揮家劉明、聲樂指導楊巖、戲劇表演指導王虹、舞蹈總監(jiān)李曉燕，以及學校的交響樂團、合唱團、舞蹈團師生等所有創(chuàng)演成員為此付出的艱辛努力。而其中，更是離不開主要演員的出色表演。

飾演冼星海的男高音歌唱家王傳亮，作為當代中國歌劇表演的“網(wǎng)紅”，他那柔和而明亮的音色、細膩與合度的情感掌控，恰當?shù)慕巧袨?，塑造“星?！?，形神兼?zhèn)?，成為全劇的一大亮點。如第一幕第八場《祖國就在眼前》，星海在蒙古烏蘭巴托邊境回國之路遭遇炮火阻擋時，樂譜灑落一地，當星海叫同行的同胞快走后，自己則返身跪地撿譜。那一刻王傳亮的表演是那樣的切“真”，把星海矢志于音樂的理想表現(xiàn)得淋漓盡致，正如同伴對星海喊“都什么時候了，幾張破紙比人命還重要嗎？”的確，在星海心里“樂譜”就是他的“命”；其后，王傳亮跪在地上，緩緩地撿起樂譜的同時，以如泣如訴的聲調(diào)，深情演唱“延安啊，我的延安，在這異國的土地，我想念寶塔高入云天，我想念延安歌聲綿綿”，那緩弱抬起指向祖國的手勢，那渴望回延安的目光，那綿遠深情的歌聲，非常令人心慟。應(yīng)該說，王傳亮在此劇中的表演入情入理、入角入戲，不能說是完美無瑕，但卻可以說他的表演使歷史的“星?！庇忠淮潍@得藝術(shù)的“新生”。

劇中參與主演的歌唱家都能盡情入戲，賦予各自角色生動的表現(xiàn)性，給觀眾留下深刻印象。按照劇情的先后順序，男中音歌唱家洪振祥飾演“教師”，演唱中導學說理，舉止中為人師表，有聲有色。飾演大學生“周紫妤”的女中音歌唱家蔡靜雯，飽滿渾厚深情的演唱令觀眾贊嘆，原總政歌劇團一級編劇馮柏銘說：“蔡靜雯的音質(zhì)很厚，音域很廣，她演歌劇將來大有作為?！蹦兄幸舾璩荫T國棟、翟曉寒飾演“ 黃大力” ， 雄渾厚實的音色，細膩把握的情感，使英雄形象巍然屹立。女中音歌唱家陳曉飾演“冼媽”，深深思念的演唱， 把純樸憨厚勤勞的“冼媽”塑造得栩栩如生。女高音歌唱家任雯雯、陳瀅竹飾演星海妻子，表現(xiàn)仰慕星海時的熱情、婚后給予星海的柔情、天各一方時對星海的思念深情，都在演唱中入情入理。女高音歌唱家唐潔潔飾演“柳春媽”演唱《訴悲情》，茹泣吞悲般的凄慘哭唱迸發(fā)強烈的戲劇性，令人憤懣裂心。總之，《星海星?！繁硌輬F隊以王傳亮為代表，參與主演的歌唱家，個個演唱聲情并茂，人人表演入戲成角。

四、舞美造境：情景交融、境意升華的現(xiàn)實性

歌劇的意境離不開音樂的渲染，意境的情景離不開舞美的營造。國家一級舞美設(shè)計師秦立運為《星海星?！穭?chuàng)設(shè)的舞美，源于但不囿于歷史的真實，取自但不苛求現(xiàn)代科技的虛擬，它立足劇情、劇構(gòu)、劇意和角色人物，構(gòu)筑特色道具，借助光影、色彩、服裝和化妝，在寫實與寫意之間創(chuàng)造了唯美詩意的特色舞美。

全劇中最富創(chuàng)意的舞美，是斜坡并可360度旋轉(zhuǎn)的S型舞臺主體。該旋轉(zhuǎn)舞臺主體為流暢多變的時空轉(zhuǎn)換和多重敘事提供了諸多可能性，它不僅使橫向表演時空變換便捷，而且也使縱向表演空間變換，可突變，亦可漸變。同時，以“S”形大曲線+大斜坡的設(shè)計，凸顯出“每一個視覺式樣都是一個力的式樣”的特性，極大地增強了視覺的對比，使其“存在”就彰顯著巨大張力，就蘊含著豐富的象征意義。它似一渠蜿蜒起伏的長河，又或似一條遙遙無期的路途，從舞臺前方延展到天際線；它以側(cè)面象征事件的進展狀況，意喻烘托敘事的戲劇張力、精神境界升華的深意。可以說，正因為有這樣的舞臺主體，“黃大力”犧牲時的悲壯才更顯壯烈，星海站在最高處《入黨宣誓》的詠唱才更顯堅定信仰的決心毅志；碼頭工人背負沉重的貨箱下行，才更顯窒息般壓迫。特別是最后一場，病逝后的星海沿著旋轉(zhuǎn)舞臺正面向縱深走去，“星光”隨著“星?！蹦_步而明亮，大道沿“星?！弊呦蚨由?，直達深遠的“天際”，轉(zhuǎn)為漫天星光，化為星辰大海。緊接著身穿潔白長裙的合唱隊以優(yōu)美的柔唱進入，空潔寂遠的和聲，相映著漫天星海，讓人無盡想象。如此以星光為墨、把思念寫長、把懷念摹深、把敬頌繪濃的舞美創(chuàng)設(shè)，真可謂美輪美奐。

可以說，該劇的舞美創(chuàng)設(shè)是不可或缺的劇作要素，人化的“物語”，化人的“感召”，進入了音、象、物、意、境辯證統(tǒng)一的藝術(shù)整體，極大提升了整部歌劇由“真”入“境”的塑造力、建構(gòu)力和表現(xiàn)力。無怪乎，上海歌劇院原院長何兆華在“一劇一評”中指出，該劇舞臺舞美的結(jié)構(gòu)和想法，非常適合這個戲。

結(jié)語

在堅持“以人民為中心”推進文藝創(chuàng)作的當前，高校如何依靠自身資源特色，打造高水平綜合性音樂作品，落實立德樹人根本任務(wù)，建筑人才培養(yǎng)實踐高地，服務(wù)國家和地區(qū)音樂文化建設(shè)，這是中國專業(yè)音樂院校應(yīng)思考的時代課題。星海音樂學院為紀念冼星海，立足人才培養(yǎng)，緊扣“時代之問”，舉全校之力打造的歌劇《星海星?！?，從劇本寫作、音樂創(chuàng)作、藝術(shù)表演、舞美制作等多方面進行了成功而有效的探索，許多經(jīng)驗值得進一步總結(jié)。但該劇并非十全十美。劇本構(gòu)建別出心裁，但諸多細節(jié)可再精練；表現(xiàn)形式的綜合性（音樂劇、歌舞劇、話劇、舞蹈等）超越了傳統(tǒng)歌劇體裁，體現(xiàn)了團隊的創(chuàng)新精神，但融合性還有提升空間；配器似乎偏于凝重，能否從整體布局上進行“部分”調(diào)整等。盡管如此，瑕不掩瑜，在全國歌劇評論家“一劇一評”整體把脈后，這支追求卓越的創(chuàng)作團隊必能將其打磨成又一部星海題材的精品力作。

本文攝影 夏冬

程興旺 星海音樂學院教授

（特約編輯 李詩原）