曾佛芳?蘇飏

大數據即巨量資料，大數據技術的意義在于對龐大的、有意義的數據進行專業(yè)化處理，是查詢效率和分析能力的體現?，F如今，大數據已經滲透到許多行業(yè)和業(yè)務職能領域，尤其對原本就涉及大量數據的會計行業(yè)產生了重大影響。也因此，市場對財會人才的需求從傳統(tǒng)核算會計人員逐漸轉變?yōu)槟軌驅I(yè)知識與科技信息技術融會貫通的會計智能化人才。

數商能力，指一個人的數據素養(yǎng)，包括對數據收集、認知、解讀、挖掘、分析、預測與應用等整體方面的綜合素養(yǎng)。而會計“數商”是指會計人員以會計專業(yè)知識為基礎，以大數據信息為中心，以數據挖掘、人工智能算法等技術為手段，對數據進行分析、綜合、展示、形成基于大數據為基礎的數據預測、分析決策、業(yè)財融合、戰(zhàn)略分析和風險防控等方面的綜合能力。

一、大數據背景下數商培養(yǎng)的重要性

（一）國家對于會計行業(yè)人才發(fā)展的需要

根據《中華人民共和國國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和 2035年遠景目標綱要》《財政“十四五”規(guī)劃》和《會計改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》，財政部在2021年最新制定了《會計行業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》，規(guī)劃中強調，會計人才是我國人才隊伍的重要組成部分，而信息技術、數字技術、人工智能為代表的新一輪技術革命催生了新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，信息時代下的新技術帶來了機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)，需要財會實務工作者深入應用新技術，推動財會工作數字化轉型；需要財會管理工作者加強會計數據相關標準建設，推動會計數據資源開發(fā)利用，這就需要培養(yǎng)財會人才的數商能力。高職院校作為應用型人才培養(yǎng)的前沿陣地，必須加快以“數商”為核心的新商科建設。

（二）市場對于傳統(tǒng)基礎會計人員的淘汰

大數據背景之下，數字經濟發(fā)展迅猛，財會行業(yè)出現了財務機器人和財務共享， 傳統(tǒng)會計人員面臨就業(yè)危機， 高校會計人才培養(yǎng)模式也面臨新的挑戰(zhàn)。在經濟數字時代，財會人員的工作重點發(fā)生了轉變，由簡單的重復性的基礎會計核算向管理、信息化方向發(fā)展，基礎會計人員在未來很可能會被數字化技術替代。并且由于財務機器人的出現，逼迫更多的基礎會計人員向中高端方向轉型升級。財務共享中心的相繼發(fā)展，將需要更高業(yè)務水平的財務人員，這無疑會加劇基礎會計人員的淘汰危機。

（三）企業(yè)對于數字化人才的需要

在2022年企業(yè)的數字化人才培養(yǎng)研究報告中提到，企業(yè)對于數字化人才能力的需求強調了數據分析能力、數字化產品管理能力、數字化應用能力、專業(yè)知識技能等。越來越多的企業(yè)期望通過招募數字化人才幫助其實現向數字經濟企業(yè)順利轉型。

在近一個月對面向在校生或應屆生的478個會計崗位的招聘中，通過數據抓取與篩選，筆者統(tǒng)計分析后發(fā)現，對于財會人員，企業(yè)對數據分析、專業(yè)知識、管理能力、職業(yè)素養(yǎng)與人際溝通五大能力，均要求同時具備2～5項。其中專業(yè)知識是最基本的技能，剔除掉會計銷售類似的崗位后，剩余 87.4%的崗位均需要具備相關專業(yè)知識。其次是管理能力，有此要求的企業(yè)達到了78.2%，像目前很多大型企業(yè)都有面向應屆生招聘管培生的崗位，目的就是希望從具備管理能力的應屆生中挑選培養(yǎng)出未來的中高層管理人員。再者是人際溝通能力和職業(yè)素養(yǎng)，占比分別是68.2%及60.3%。最后是數據分析能力，占比43.9%，與前面四項基本通用能力比起來，比例雖不及前4者，但接近一半的比例足以說明，企業(yè)在轉型的過程中，越來越重視應屆生的數據分析能力，數據分析能力將逐漸成為面試人員的一項基本要求。而高校對會計學生進行數字化培養(yǎng)，在數商塑造的同時，可以帶動專業(yè)知識、管理能力、職業(yè)素養(yǎng)與人際溝通方面的學習與進步。

二、數商財會人才培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）財會人才數商培養(yǎng)機制不完善

面對新一輪數據經濟的發(fā)展浪潮，人才數商培養(yǎng)受到了各高校的重點關注。雖然高校會隨著市場的發(fā)展對自身的人才培養(yǎng)方案進行調整，但由于高校資源更新速度較慢，不能完全及時地跟上市場變化的步伐，導致出現人才培養(yǎng)機制不完善的問題，這導致大多數的教師和學生處于一種被動的狀態(tài)，阻礙了會計人才培養(yǎng)的發(fā)展。

（二）人才培養(yǎng)模式單一，數商能力培養(yǎng)意識不強

由于人才數商培養(yǎng)機制的不健全，直接導致人才培養(yǎng)模式的單一，目前某些高校仍以傳統(tǒng)課程理論講解為主，教學方法單一，理論學習與實訓學習不匹配，實訓課程設置比例過少。其次，高校對數商能力培養(yǎng)的意識不強，缺乏相關課程的教授學習。以廣東某高職院校為例，筆者對其包含一到三年級的380名在校生進行調查，結果顯示：88.92%的在校生并沒有聽說過或者了解過“數商”一詞，并且84.74%的學生認為在目前已學的專業(yè)課程中跟“數商”能力的培養(yǎng)沒有關聯。可見高校忽略了對學生數商能力的培養(yǎng)，相關課程的缺乏導致學生不能足夠地訓練數商思維。

（三）教師隊伍建設不夠，師資力量不足

師生相長，數商能力不僅學生需要培養(yǎng)，教師本身也需要具備。目前高職院校的教師招聘存在一部分的“學校－學?！毙偷那嗄杲處?，工作經驗不足，難以教授學生最前沿的現代財會信息技術。數字信息技術發(fā)展迅猛，高校更需要的是專業(yè)的企業(yè)教師或骨干教師，雖然目前會安排一些教師下企業(yè)學習，但仍存在諸多阻礙。師資力量不足，教師團隊的建設仍有待改進。

（四）軟硬件的設施需要投入較大成本

圍繞大數據與財務管理、大數據與會計等專業(yè)人才數商培養(yǎng)的目標，就得改變單一的教學模式，改變的方法就是多元化學習，增加學生實訓課程的同時，建設有利于學生數商能力培養(yǎng)的實訓基地。而軟硬件設施的購買需要耗費大量的成本。在資源有限的情況下，建立會計人才培養(yǎng)機制及建設教師隊伍團隊等都需要耗費經費，而軟硬件設施的購買更是在幾十萬到幾百萬之間，這無疑是高校考慮的重點。

（五）校企合作深度不夠，缺乏校外實習基地

數商能力的學習與發(fā)展，最直接的反饋就是學生在面臨實際問題時，所表現出來的解決問題的能力。高校擔負著培養(yǎng)應用型人才的重任，在人才培養(yǎng)中要注重學生的實踐能力，除了構建仿真虛擬實訓平臺、實訓中心、實訓操作基地外，還應深化校企合作，產教融合，將企業(yè)合作從表面走向深層。如校企合作深度不夠，缺失校外實習基地，那學生的數商能力學習就難以得到發(fā)展。

三、高校培養(yǎng)財會數商人才的前提條件

基于數商財會人才培養(yǎng)項目過程中出現的問題，其本質上是一個轉型問題。增長經濟向數字經濟轉型，傳統(tǒng)企業(yè)向數字化企業(yè)轉型，高校傳統(tǒng)單一的培養(yǎng)模式向多元化培養(yǎng)模式轉型，基礎會計人才向數商人才轉型。而轉型是一個過程，不可能一步到位。目前我國高校對于數商人才的培養(yǎng)還處于初期，很多事項均處于摸索階段，基于龐大的數商培養(yǎng)項目的實施路徑，需做好以下前提準備。

（一）人才培養(yǎng)機制

創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，引領新商科學科發(fā)展方向，建立多學科滲透交叉人才培養(yǎng)模式。構建以素質教育為基礎，數商能力培養(yǎng)為核心的課程體系。重視企業(yè)用人需求，及時動態(tài)調整培訓方案。優(yōu)化實訓課程設置比例，培養(yǎng)不同學科交叉的復合型人才，同時對畢業(yè)生就業(yè)質量進行調查，及時獲得企業(yè)反饋，并根據反饋建立合理的會計人員數商人才培養(yǎng)機制。

（二）教學資源

財會類專業(yè)的教學資源以職業(yè)化為特點，在新商科背景之下，打造以智慧教育云平臺為支撐的新的商科專業(yè)教學資源。建設以應用物聯網、云計算、大數據、人工智能、5G等新一代信息技術手段為標志的，構建具有高度感知能力、協同能力和服務能力的新型智慧教育云平臺。依托智慧教育云平臺，以數商培養(yǎng)為導向，帶動多學科知識和能力結構有效整合。通過校、企、政、研、用的多方協同作用，支持建設包含財務共享、大數據實驗財務智能化在內的數商智慧學習工場。

（三）師資隊伍

學生數商能力的培養(yǎng)離不開同時具備信息化、智能化能力的雙師型教師隊伍。高?？赏ㄟ^以講座、兼課的形式聘請專業(yè)的企業(yè)教師授課，打造財會專業(yè)的“雙師”培育培訓基地，加大對在校教師的信息化、數字化的培訓，通過外派教師下企業(yè)學習、聘請企業(yè)專業(yè)人員對其進行培訓等，達到提高會計教師專業(yè)實踐水平的目的。

（四）校企合作

深化產教融合，推進校企合作，高?？纱蛟煲蛐瓒堑臄瞪讨腔蹖W習工場、企業(yè)流動實踐工作站，建設數商反饋機制。通過建設校企協同育人的合作模式，建立穩(wěn)定的校企合作關系，構建校內工作場景式實訓場所，共建校外實踐教學基地，使學生在理論學習與技能實踐方面實現無縫結合。

（五）塑造意識

意識決定行為，行為決定結果。高校需加強培養(yǎng)學生數商能力的意識，同時加強學生對于自身追求數商能力提高的意識。對某高校224名學生進行“數商塑造意識”的調查中，問及“能夠有助于加強數商能力提升的因素有哪些？”73.08%的學生認為課程設置是最重要的因素，64.74%的學生則覺得“新增實訓課程”是很重要的因素，同時62.18%的學生認為數商能力提升與教師的專業(yè)水平具有密切聯系。這說明大部分的學生是保有數商塑造意識的，對于高校而言，保持并加強學生的塑造意識很有必要性。

四、高校培養(yǎng)會計數商人才的能力目標

數商培養(yǎng)過程是一個體系問題，不僅牽扯到不同學科之間的交叉重疊，不同教學方法的同時運用，培養(yǎng)的目標也不是單一擁有數商技能。伴隨著數商能力的培養(yǎng)過程，通過“做中學”來讓學生獲得除數商技能之外的其他能力，這是數商培養(yǎng)的共同產物，也是資源轉化的結果。

（一）專業(yè)知識

數商能力的培養(yǎng)是在專業(yè)知識的基礎上進行的，學生需要熟悉理論知識，并具備較強的專業(yè)實踐能力。扎實的理論基礎有助于數商能力的學習，而數商能力的學習又能擴展新知識，鞏固已有知識，最終培養(yǎng)出同時具備高水平理論和數商能力的會計數字化人才。

（二）數據處理

數商培養(yǎng)最核心的目標便是數據處理能力，具體來講，就是數據收集能力、數據認知與解讀能力、數據挖掘與分析能力、數據預測與應用能力，并運用管理會計的知識達到數據決策的能力。

（三）管理能力

在數商塑造過程中，通過教法改革，實施項目制、團隊制、案例制作業(yè)教學，培養(yǎng)學生提前做好規(guī)劃、統(tǒng)籌、協調團隊的管理能力。做好管理手段的科學化與現代化。

（四）人際溝通

項目制、團隊制、案例制的教學不僅可以提高學生的管理能力，同時還能提升學生的人際溝通能力。良好的人際溝通貫穿于數商能力培養(yǎng)作業(yè)的全過程，只有進行有效的人際溝通，工作成果才能有效顯現。

（五）職業(yè)素養(yǎng)

通過企業(yè)實踐教學，塑造良好的職場工作環(huán)境，加強學生財經職業(yè)道德的教育，提升財會職業(yè)人才素質。及時掌握大數據時代下最新會計政策的學習，引導學生自覺了解誠信教育，同時提高學生的專業(yè)水平和會計職業(yè)素養(yǎng)。

五、基于能力目標建設新商科智慧學習工場

通過前提條件的五大資源投入，高校在大數據時代下可通過建設新商科智慧學習工場來完成五大能力目標的培養(yǎng)。

新商科智慧學習工場是智慧學習工場理念在新商科教育領域的拓展和應用，是一個全新開放的新型商科教育實驗平臺，特點以學習者為中心，以未來商科教育的新理念、新形態(tài)、新場景、新課程、新流程、新資源為架構，以能力為本位，是現場和虛擬教育融合，人工智能、大數據和區(qū)塊鏈結合的商科教育內核平臺。新商科智慧學習工場不單純是商科的智慧教育，而是以大數據、人工智能、互聯網+、云計算為依托，通過會計基礎、會計模擬、財務管理實訓等因需而智的線上平臺達到專業(yè)理論知識和業(yè)務技能的提高，通過python大數據基礎、會計信息化等線上平臺達到數據采集、清洗、挖掘的數商思維能力的培養(yǎng)，通過校企協同合作，對接職業(yè)發(fā)展需要，開展“項目制教學”，線上線下結合，多方面培養(yǎng)學生的溝通協調、職業(yè)素養(yǎng)等發(fā)展?jié)摿?。以五大目標為新商科人才能力成長線，為商科類學科專業(yè)科學化縱深發(fā)展提供平臺支撐及技術服務。

結語：

綜上所述，我國數字經濟高速發(fā)展，企業(yè)、高校的財會人才轉型已不可避免。本文對在大數據背景之下高校培養(yǎng)會計數商人才的重要性、培養(yǎng)問題、培養(yǎng)條件及最終能力目標進行了探討?；诟咝瞪棠芰ε囵B(yǎng)項目的五大基本前提，通過建設新商科智慧學習工場讓學生在“做中學”達到圍繞數據能力為核心的五大能力的目標，以期幫助高校培養(yǎng)出符合國家及社會需求的會計數字化人才。