褚晶

摘 要：英語教學(xué)是初中教育的重要組成部分，它不僅涉及語言知識和技能的傳授，還涉及文化意識和價值觀的培養(yǎng)。如何提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力和跨文化交際能力，是英語教師和教育研究者面臨的重要課題。為了解決這一課題，本文借鑒了大觀念教學(xué)理念，探討了如何基于大觀念設(shè)計初中英語單元整體教學(xué)方案，分析了這種教學(xué)方案對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果和興趣的影響，旨在探索一種新的初中英語教學(xué)模式，為初中英語教學(xué)的改革和發(fā)展提供參考和啟示。

關(guān)鍵詞：大觀念；初中英語；單元整體教學(xué)；教學(xué)效果

【中圖分類號】G633.41? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）19-0233-04

隨著全球化的不斷深入和信息時代的快速發(fā)展，英語作為國際通用語言的地位日益凸顯。在初中階段，英語教學(xué)作為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，對其語言應(yīng)用能力和跨文化意識的培養(yǎng)具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式往往注重知識的零碎傳授，忽視了對學(xué)生整體語言能力的培養(yǎng)。因此，如何以大觀念為導(dǎo)向進(jìn)行初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計，成為當(dāng)前英語教育研究的重要方向。本研究旨在探討基于大觀念的初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計的實踐應(yīng)用，通過現(xiàn)狀分析、案例分析和效果評價，進(jìn)一步推動初中英語教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和跨文化素養(yǎng)。

一、大觀念的概念與重要性

大觀念通常被稱為核心概念，是指在某一學(xué)科或者領(lǐng)域中，具有統(tǒng)領(lǐng)性、指導(dǎo)性地位的理念或觀點。大觀念教學(xué)是以大觀念為核心，圍繞學(xué)生的興趣和需求，組織和整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計和實施教學(xué)活動，評價和反饋教學(xué)效果的教學(xué)過程。大觀念在初中英語教學(xué)中具有重要的作用。首先，它能夠幫助教師深化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，能理解其背后的文化、社會等更深層次的含義。其次，大觀念可以促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，鼓勵他們跨越教材和課堂的界限，進(jìn)行自主探索和思考。最后，大觀念也有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)，使他們在學(xué)習(xí)英語的同時，能形成對其他學(xué)科的認(rèn)知和理解，進(jìn)一步提升他們的綜合素養(yǎng)。

二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)分析

譯林版初中英語教材作為廣泛應(yīng)用于初中階段的英語教材，其編寫理念、單元結(jié)構(gòu)和內(nèi)容特點具有一定的代表性和研究價值。在編寫理念方面，譯林版初中英語教材的編寫理念注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力以及跨文化交際能力。它強調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動和課外實踐，從而全面發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫技能。在單元結(jié)構(gòu)上，譯林版初中英語教材通常采用主題式單元設(shè)計，每個單元圍繞一個核心主題展開。單元內(nèi)部由聽力、口語、閱讀、寫作等多個板塊組成，通過各種真實、有意義的語境，讓學(xué)生在不同的交際場景中學(xué)習(xí)和運用英語。譯林版初中英語教材的內(nèi)容特點體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，多樣性。教材內(nèi)容涵蓋生活、學(xué)習(xí)、文化、科技等多個領(lǐng)域，為學(xué)生提供了豐富多彩的語境，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。第二，時代性。教材緊密結(jié)合現(xiàn)實生活，引入熱門話題和時代元素，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受英語的鮮活和實用。第三，跨文化性。教材注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，通過介紹不同國家的文化習(xí)俗、風(fēng)土人情，可以拓寬學(xué)生的國際視野。

（二）教師教學(xué)方法與效果評價

在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，教師的教學(xué)方法多種多樣，但主要受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和現(xiàn)代教育思想雙重影響。一般來說，教師通常會采用以下教學(xué)方法。第一，講授法。教師會對課本知識、語法規(guī)則等進(jìn)行系統(tǒng)講解，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。第二，情境教學(xué)法。教師會盡量模擬真實英語交際場景，讓學(xué)生在模擬對話、角色扮演中鍛煉口語。第三，合作學(xué)習(xí)法。教師會鼓勵學(xué)生通過小組討論、團(tuán)隊合作等方式共同解決問題，培養(yǎng)其協(xié)作能力。第四，多媒體教學(xué)法。教師會利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如PPT、教學(xué)視頻、在線資源等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)趣味性。

對于上述教學(xué)方法，其教學(xué)效果主要表現(xiàn)在以下幾方面。首先，基礎(chǔ)知識掌握。講授法能夠確保大部分學(xué)生掌握基本的英語詞匯和語法結(jié)構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，口語交際能力。情境教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法能夠明顯提高學(xué)生的口語交際能力，使其在真實環(huán)境中運用英語更加自如。最后，學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。多媒體教學(xué)法和情境教學(xué)法通常能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對英語學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度。然而，也存在一些問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能使學(xué)生過于依賴教師，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。而一些現(xiàn)代教學(xué)方法則需要教師具備較高的教育技術(shù)素養(yǎng)，否則可能效果不佳。因此，初中英語教師在選擇教學(xué)方法時，應(yīng)綜合考慮學(xué)生需求、教學(xué)目標(biāo)和自己的教育技術(shù)能力，確保教學(xué)方法既能提高教學(xué)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合英語素養(yǎng)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與需求分析

深入了解初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和需求，對于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法至關(guān)重要。初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多樣化現(xiàn)狀。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，部分學(xué)生習(xí)慣被動接受知識，依賴教師課堂講解，缺乏主動學(xué)習(xí)意識。在學(xué)習(xí)方法上，雖然一些學(xué)生善于利用碎片化時間通過手機、平板等設(shè)備學(xué)習(xí)，但可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、不深入，仍有一部分學(xué)生采用傳統(tǒng)死記硬背的方式，尤其在詞匯和短語記憶上，缺乏實際應(yīng)用和深入理解。在學(xué)習(xí)需求上，學(xué)生更希望學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身興趣相關(guān)，如流行文化、科技等，同時期望英語能在實際生活中應(yīng)用，如旅游、文化交流等，并希望教學(xué)更個性化以滿足自身學(xué)習(xí)風(fēng)格和速度。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)綜合考慮學(xué)生現(xiàn)狀和需求，結(jié)合教材內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，融入學(xué)生興趣話題，創(chuàng)設(shè)真實應(yīng)用場景，嘗試個性化教學(xué)，以提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果和興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。

三、大觀念在初中英語單元整體教學(xué)中的應(yīng)用

（一）確定與提煉大觀念

確定與提煉大觀念是初中英語單元整體教學(xué)的首要任務(wù)。在這一階段，教師要從廣泛的課程內(nèi)容中，識別和選擇核心、持久、有深度的觀念引領(lǐng)教學(xué)。

第一，生活態(tài)度觀念。生活態(tài)度是人們在日常生活中對待人和事的心態(tài)和行為方式。在初中英語教學(xué)中，可以選擇與積極、樂觀、向上的生活態(tài)度相關(guān)的內(nèi)容，通過故事、對話等形式，讓學(xué)生感受并學(xué)習(xí)這種態(tài)度。例如，教材“My day”“Know yourself”“Growing up”等內(nèi)容可能包含了一些人物故事，這些人物面對困難時所展現(xiàn)出的積極態(tài)度，都可以被提煉出來作為大觀念。

第二，文化交流觀念。文化交流是初中英語教學(xué)中不可忽視的一部分。通過英語教學(xué)，學(xué)生可以接觸到豐富的外國文化，了解文化差異，培養(yǎng)跨文化交流的能力。在這一觀念下，可以選擇那些體現(xiàn)文化碰撞、融合、理解的內(nèi)容，如“Welcome to our school！”“Welcome to Sunshine Town！”“Online tours”“Great people”等單元中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，拓寬文化視野。

第三，自然環(huán)境保護(hù)觀念。自然環(huán)境保護(hù)是當(dāng)今社會熱點話題，也是初中英語教學(xué)中可以提煉的大觀念。教師可以選擇與環(huán)保、生態(tài)相關(guān)的教材內(nèi)容，如“Wild animals”“Bird watching”“Natural disasters”“A green world”等單元中的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，樹立環(huán)保意識，了解人與自然和諧相處的重要性。

第四，文化差異觀念。文化差異是全球化時代中不可避免且極具價值的一個大觀念。在初中英語教學(xué)中，引入文化差異的觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，增強其對多元文化的理解和尊重。教材中往往包含不同國家、地區(qū)的文化習(xí)俗、禮儀、節(jié)日等內(nèi)容，如“Lets play sports！”“Good manners”“Art world”等單元，教師可以利用這些內(nèi)容，讓學(xué)生感受不同文化間的異同，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在跨文化交流中靈活應(yīng)對。通過深入剖析文化差異，學(xué)生不僅能夠增加對世界的認(rèn)識，也能夠更好地為自己的未來生活和事業(yè)做出準(zhǔn)備。

這些大觀念，既獨立又相互關(guān)聯(lián)，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，選擇合適的大觀念作為教學(xué)的主線，圍繞這一主線設(shè)計教學(xué)活動，確保教學(xué)的連貫性和深度。最終，通過大觀念的提煉和教學(xué)實施，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不僅提高語言能力，更能在價值觀、態(tài)度、素養(yǎng)等方面得到全面的提升。

（二）圍繞大觀念組織教學(xué)內(nèi)容

在初中英語教學(xué)中，將教材內(nèi)容與大觀念緊密結(jié)合，能夠使學(xué)生更加深入地理解和體驗所學(xué)內(nèi)容。以“文化交流”為例，通過教材中的具體對話和文章，可以更具體地組織教學(xué)內(nèi)容。

第一，教材對話中的文化交流。譯林版教材中有很多對話涉及文化交流。例如，在Unit 3“Welcome to our school！”中，Alice和Daniel的對話展示了中西學(xué)校文化的不同。教師可以利用這段對話，引導(dǎo)學(xué)生探討中西教育的差異以及這些差異背后所反映的文化觀念。課后，教師還可以設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生與外國朋友交流自己學(xué)校的文化。

第二，教材中的文章與跨文化理解。在譯林版教材的Unit 2“Neighbours”中，有一篇文章描述了中外鄰居關(guān)系的不同之處。教師可以讓學(xué)生閱讀這篇文章，分析其中的文化差異，并討論這種差異如何影響人與人之間的互動。此外，教師還可以進(jìn)一步引申，讓學(xué)生分享他們自己的鄰里故事，促進(jìn)中外學(xué)生之間的互相理解。

第三，挖掘?qū)υ捴械奈幕畔?。教材中的對話通常是學(xué)生接觸和理解文化的第一手資料。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀對話，挖掘其中蘊含的文化信息。例如，對于描述中國和西方國家在餐桌禮儀方面的差異的對話，教師可以讓學(xué)生分析對話中不同文化的表現(xiàn)，并討論這些差異背后的文化價值觀和思維方式。

第四，解讀文章中的文化內(nèi)涵。除了對話，教材中的文章也是傳達(dá)文化內(nèi)涵的重要途徑。這些文章可能介紹不同國家的風(fēng)土人情、歷史傳統(tǒng)和社會現(xiàn)象。教師可以讓學(xué)生閱讀這些文章，并引導(dǎo)他們理解文章所傳遞的文化信息和價值觀。同時，教師還可以設(shè)計一些與文章內(nèi)容相關(guān)的討論問題，激發(fā)學(xué)生的思考和交流。

第五，通過角色扮演體驗文化交流。教師可以利用譯林版教材中Unit 7“Shopping”的對話內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動。學(xué)生分別扮演中國人和外國人，在模擬的商店場景中進(jìn)行購物交流。這樣的活動不僅讓學(xué)生練習(xí)了購物用語，還體驗了不同文化在購物習(xí)慣、禮儀等方面的差異。

總之，通過深入挖掘譯林版教材中的對話和文章內(nèi)容，并圍繞“文化交流”這一大觀念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教師可以幫助學(xué)生更加真實、生動地體驗和學(xué)習(xí)文化交流的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的教學(xué)不僅能提高學(xué)生的語言能力，更能培養(yǎng)其跨文化意識和交流能力。

（三）基于大觀念的教學(xué)效果評價

在實施大觀念教學(xué)后，對教學(xué)效果進(jìn)行評價是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。通過評價，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、興趣變化以及學(xué)習(xí)態(tài)度和效果的變化，從而判斷大觀念教學(xué)的有效性和成果。表1對比了實施大觀念教學(xué)前后的情況。通過以上表格的對比可以看出，實施大觀念教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提升，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣增加，學(xué)習(xí)效果明顯改善，學(xué)習(xí)態(tài)度也變得更加積極。這表明基于大觀念的教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步和全面發(fā)展。總之，基于大觀念的教學(xué)效果評價顯示了學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、興趣、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的積極變化。這種教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的理解能力、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，進(jìn)一步證明了在初中英語教學(xué)中實施大觀念教學(xué)的重要性和有效性。

四、以“自然環(huán)境保護(hù)”為大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計與實踐

（一）教材內(nèi)容分析

在譯林版初中英語教材中，安排了多個與自然環(huán)境保護(hù)相關(guān)的單元，這些單元內(nèi)容相互呼應(yīng)，為學(xué)生呈現(xiàn)了一個全面且深入的環(huán)保知識體系。例如，Unit 6 “Food and lifestyle”不僅探討了飲食習(xí)慣，更巧妙地引入了飲食習(xí)慣與環(huán)境保護(hù)之間的密切關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的飲食選擇對環(huán)境的影響。而Unit 8 “A green world”則從一個更宏觀的角度，討論了如何創(chuàng)造一個綠色的、生態(tài)和諧的世界，激發(fā)學(xué)生對未來環(huán)保行動的向往和熱情。

（二）教學(xué)目標(biāo)

在知識方面，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生要準(zhǔn)確掌握與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的核心詞匯、短語和表達(dá)方式，建立扎實的環(huán)保知識基礎(chǔ)。在能力方面，學(xué)生要清晰描述環(huán)境保護(hù)的重要性，并能夠結(jié)合實例，簡單、有條理地表達(dá)自己的環(huán)保觀點和行動計劃。在情感、態(tài)度和價值觀方面，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的環(huán)保意識要得到明顯增強，能夠更加關(guān)心環(huán)境問題，愿意主動為環(huán)境保護(hù)付出努力，并在日常生活中持續(xù)實踐環(huán)保行為。

（三）教學(xué)活動設(shè)計

首先，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了迅速引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，教師可以播放一段關(guān)于環(huán)境破壞的視頻。這段視頻可以展示一些當(dāng)前嚴(yán)重的環(huán)境問題，如污染、森林砍伐等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實、緊迫的情境。其次，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中與環(huán)保相關(guān)的文章。通過閱讀，學(xué)生能夠更深入地了解環(huán)保的背景、意義和方法。為了加深學(xué)生的理解和認(rèn)識，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論。討論的主題可以是“如何在日常生活中實踐環(huán)?！?，鼓勵學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗，分享實際的環(huán)保行動建議，然后每組選出一名代表，在全班進(jìn)行分享。再次，為了整合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以布置一篇短文寫作任務(wù)。要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會，描述自己對環(huán)保的看法和未來的行動計劃。這不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能夠促使他們將環(huán)保理念轉(zhuǎn)化為實際行動。最后，教師可以組織一次校園清潔活動，將學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合。學(xué)生帶著自己制作的垃圾袋和垃圾夾，在校園內(nèi)尋找并撿起垃圾，親身體驗為環(huán)境保護(hù)做出貢獻(xiàn)的樂趣和意義。

（四）總結(jié)與啟示

通過總結(jié)以“自然環(huán)境保護(hù)”為大觀念的單元整體教學(xué)實踐，可以得到以下啟示。首先，大觀念可以作為教學(xué)的主線，整合教材內(nèi)容，使教學(xué)更加有深度和連貫性，提高教學(xué)效果。其次，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。本次實踐中，從視頻導(dǎo)入到校園實踐，每一個環(huán)節(jié)都緊緊相扣，確保學(xué)生真正學(xué)到知識。最后，為確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，及時、準(zhǔn)確的評價是必不可少的。本次實踐中，教師通過觀察、問答、寫作等多個方式對學(xué)生進(jìn)行了評價，確保學(xué)生能夠真正掌握所學(xué)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語

綜上所述，基于大觀念的初中英語單元整體教學(xué)，通過深入挖掘教材內(nèi)容，整合各單元主題，以學(xué)生為中心，設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動，旨在全面提高學(xué)生的英語語言能力和綜合素養(yǎng)。實踐證明，這種教學(xué)方式效果顯著，既有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，又能夠培養(yǎng)學(xué)生高階思維和跨文化交際能力，真正實現(xiàn)了教育的綜合效果。為了進(jìn)一步推廣和實施這一教學(xué)方法，需要進(jìn)一步加強教師培訓(xùn)，整合教學(xué)資源，完善教學(xué)評價體系，并確保其能在不同年級、不同水平的學(xué)生中得到廣泛應(yīng)用。展望未來，基于大觀念的教學(xué)仍有很大的研究與發(fā)展空間，期待更多教育工作者和研究者共同努力，不斷創(chuàng)新和完善，以推動初中英語教育的持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的全面成長和社會的進(jìn)步做出更大貢獻(xiàn)。

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