唐璐

* 本文為淄博市教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度立項創(chuàng)新素養(yǎng)專項課題“借助自然教育活動培養(yǎng)兒童創(chuàng)新素養(yǎng)的實踐研究”（課題編號：2022ZJZX009）研究成果

摘 要：新課標教育要求下，把創(chuàng)新教育貫穿教育活動全過程，如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)是學前教育發(fā)展的重點。文章在自然教育活動的理念下，通過對幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)背景入手，分析了借助自然活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)的重要性，探究了自然教育活動理念下幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)教育存在的問題，并提出了一些針對性的策略和建議。

關鍵詞：自然教育；幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)

【中圖分類號】G612? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）19-0146-03

2015年全國進行試點創(chuàng)新素養(yǎng)教育以來，為幼兒教育帶來許多變化和新發(fā)展，結合自然教育的理念，大力開展自然教育活動、提倡自然教育方式已經成為教育新趨勢，幼兒園有必要借助自然教育活動來培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)，提高幼兒綜合能力。

一、我國培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)的背景

有關研究和調查發(fā)現(xiàn)，幼兒和青少年時期是創(chuàng)新素養(yǎng)的重要啟蒙期、關鍵成長期，在此期間，幼兒具有極大的創(chuàng)新發(fā)展?jié)摿?，如果能在幼兒時期培育創(chuàng)新素養(yǎng)，那么對于幼兒未來的發(fā)展具有深遠意義。因此各個省份、地方在2015年前后陸續(xù)進行幼兒教育的改革，積極向新素質教育方向發(fā)展，上海、寧夏、浙江等地區(qū)于2015年在部分中小學和幼兒園率先開展創(chuàng)新素質教育，著重創(chuàng)新品質、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，取得階段性成效，因此創(chuàng)新素質教育在全國范圍內受到高度重視，成為素質教育的重點任務。

正所謂“創(chuàng)新興則國家興，創(chuàng)新強則國家強，創(chuàng)新久則國家持續(xù)強盛”，創(chuàng)新作為興國之魂，更需要人才來支撐，培養(yǎng)人才又重在早期教育，盡管我國實施新素質教育以來碩果頗豐，但是問題也日益凸顯，特別是幼兒青少年的創(chuàng)新能力相對不足，創(chuàng)新素質教育已經迫在眉睫，但由于起步慢、經驗少等缺點，導致我國幼兒創(chuàng)新素質教育理念還比較滯后，實施過程中存在許多關鍵問題和不足。

二、借助自然活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)的重要性

（一）基于幼兒自身層面

1.有利于提升幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)，智力和思維的快速發(fā)展

幼兒具有豐富的好奇心和想象力，在這個時期著力發(fā)展幼兒的思維和智力是非常高效的。幼兒通過對大自然的探索，不單單豐富自己的知見，智力得到開發(fā)，學會生存技能，幼兒經過一系列觀察、記錄、繪畫、實驗之后，也使得自身綜合思維的素養(yǎng)得到提升，能強化增益科學精神，為增強創(chuàng)造力、樹立創(chuàng)新意識打下良好基礎。

2.有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性人格

創(chuàng)新性人格是創(chuàng)新活動的精神基礎，是開展創(chuàng)新活動的能力基礎，通過自然活動，讓幼兒在回歸大自然的情境下探索，釋放天性與純真，再折射到傳統(tǒng)學習和技能教學中，能快速產生好奇心和學習興趣，進而積極學習、獨立思考，使得創(chuàng)新人格得到充分發(fā)展。

3.有利于幼兒全面發(fā)展，形成正確的三觀

教師通過自然性的環(huán)境、科學性的方式來引導幼兒理解一些基本觀念，可以使得幼兒直觀感受與了解，形成正確的認知，幫助幼兒建立健全正確的三觀。同時幼兒在科學、有效的自然教育中可以獲得安全感和自信感，自尊和自信的意識也會得到提升，為幼兒健全的三觀建立奠定了基礎。

（二）基于幼兒園和教師層面

1.有利于推動教育活動的優(yōu)化與創(chuàng)新

加強自然活動教育的推進、增加親近自然教育的課程對于幼兒教育活動改革來說是一個重任。傳統(tǒng)幼兒教育方式和理念存在一定的弊端，對幼兒的自主、獨立、實踐、創(chuàng)新能力的提升造成了阻礙，而通過自然活動教育，運用自然教育理論，讓幼兒在輕松、健康的學習氛圍中成長，切身運用自然資源、感受自然帶來的魅力，增強幼兒探索能力，激發(fā)幼兒創(chuàng)新潛能，將會大大提高教育效果，同時也推動了教育活動的優(yōu)化和創(chuàng)新，為如何進行更合理、更有效的幼兒教育提供了新思路。

2.有利于師幼有效互動，提高教育成效

師幼互動是指幼兒園老師和幼兒之間發(fā)生許多形式、性質的相互作用和影響，幼師和幼兒之間的互動具有雙向和相互的影響。通過自然教育的方式，親和的自然環(huán)境下同樣也創(chuàng)造出親和、輕松、自然的教育環(huán)境，形成幼兒探索為主，教師幫助為輔的良好勢態(tài)，教師能夠積極參與到與幼兒互動當中來，有利于教師和幼兒的互動，提高教育成效。

三、探討自然教育活動理念下幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)教育存在的問題

本文主要基于教育活動理念，從以下四個方面來探討幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)教育存在的問題：

（一）忽視自然教育環(huán)境創(chuàng)設

對幼兒來說一日生活皆教育，不僅包括集體教育活動，還包括自主游戲活動，生活活動等等，使自然教育活動融入其中高效開展，除了需要教師具備正確的兒童觀、教育觀，還需要硬件上的環(huán)境支持。

我們通常最常見的就是在教室或者園區(qū)內設立一些自然生態(tài)區(qū)域，例如，種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)，讓幼兒在教師的引導下進行探索。但這并不能算是一個系統(tǒng)的自然教育環(huán)境，這樣的環(huán)境確實能讓幼兒獲得一些簡單基礎的自然體驗，對小班幼兒自然教育啟蒙是有一定作用的，但對中大班幼兒來說，已經不能滿足他們的探索欲望。系統(tǒng)的自然教育環(huán)境需要室內外各個區(qū)域間的聯(lián)動，在動線環(huán)境中講求真實性、體驗性，例如在小農場種植，在涂鴉區(qū)用自然材料創(chuàng)意，收獲的食材拿到美食坊加工，將過程中的體驗運用到戶外自主游戲中，不斷體驗，不斷生成，不斷創(chuàng)新，多樣的環(huán)境從多方面滿足幼兒創(chuàng)新探索的需求。

（二）教學內容固定

部分幼兒園嚴重依賴幼兒科學參教，刻板按照書本方式進行教學，較少依照幼兒興趣來制定教學內容。根據(jù)參考資料顯示，在率先進行創(chuàng)新素質教育改革的寧夏回族自治區(qū)，67.3%的教師根據(jù)寧夏幼兒園課程教學參考書和教材選擇自然科學教育內容，20.5%的教師參考互聯(lián)網資源選擇內容，只有12.2%的教師根據(jù)幼兒興趣設計選擇教學內容，而且在教學范圍還存在不均衡的情況，選擇簡單大眾的科學諸如物質科學教學的最多，選擇地球、科技領域教學的寥寥無幾。由此可見，幼兒的自然教育內容往往是由教師根據(jù)普遍經驗再加上書本知識中選取，背離幼兒創(chuàng)新素質教育的理念，容易引發(fā)幼兒對教學不感興趣、不理解等問題，弱化幼兒自身探究能力和好奇心。

（三）教學形式和方法過于傳統(tǒng)化

根據(jù)調查，大部分教師在進行教學活動的時候，通常讓幼兒采用觀察實驗的方法，例如要求幼兒觀察小動物諸如小雞、小兔子和蠶的生活習性，并且做好相關記錄，然而這種形式都是按教師的要求完成，過于傳統(tǒng)化、程式化，不利于幼兒在實際的問題環(huán)境下自主探究解決問題，不符合創(chuàng)新素質教育的內核。

（四）忽視幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)的差異性

每個人對于新事物的認知和把握都存在差異，特別是幼兒之間在感知到新知識的時候，理解、接受、消化的過程都是不同的，同時每個幼兒的興趣愛好、好奇心、自主能力也是千差萬別。然而大部分幼兒園在設計規(guī)劃教育活動的時候并沒有重視幼兒的興趣和差異，忽視幼兒是教育主體的關鍵因素，有的教師甚至缺乏耐心去認知聽取幼兒的意見，影響幼兒思考能力的提升、個體的發(fā)展。

四、借助自然教育活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)的策略

（一）加強自然教育活動組織設計

1.做好教學主題內容分類

自然教育活動的類型多種多樣，如果漫無目的地去開展教學活動，幼兒將很難理解和接受繁雜的知識，這便需要教師對自然教育主題進行分類和歸納，增強幼兒的各方面體驗。教師首先要加強對自然教育的重視，不能光依賴教科書、參考書，做好自然資源知識的整理，做好主題分類，從而更好地設計自然教育活動，涉及天文、物質、地球、生命、科技等各個方面，結合幼兒園創(chuàng)設的自然環(huán)境，設計幼兒活動，明確目標，豐富幼兒對自然的認知和了解，從而增強幼兒的體驗。

例如可以從簡入繁，先讓幼兒從物質科學入手，熟悉動植物這一類的知識，通過制作標本、繪畫寫作等方法讓幼兒加深認知，激發(fā)幼兒興趣之后，再分層分階段地了解地球、生命、科學等知識，循序漸進。

2.構建自然教育游戲活動

為了提高和發(fā)展幼兒參與活動的興趣，幼兒教師可以通過游戲的方式來進一步激發(fā)幼兒參與活動積極性，并且融入到自然教育當中來。

（1）角色游戲。角色游戲主要指幼兒通過模仿等方式來反映現(xiàn)實生活經驗的一種形式，能讓幼兒充分自由表達意愿，能夠進一步激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。例如，組織幼兒參與“小吃坊”、“食物加工”為主題的角色游戲，為幼兒提供相應的服裝、道具，鼓勵他們自主安排和設計表演，教師從旁協(xié)助，從“農田”當中收獲紅薯與南瓜等農作物，帶到“小吃坊”讓“老板”進行加工處理，制作成香噴噴的“烤紅薯”、“蒸南瓜”，通過生動、豐富的方式表現(xiàn)出來，從另一種方式來感受自然。

（2）區(qū)域游戲。讓兒童在具有自由活動的空間下、輕松的氛圍當中進行游戲，有助于他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮。比如，積極組織幼兒開展自然活動，通過自然環(huán)境當中的元素，發(fā)揮創(chuàng)意來設計教室和幼兒園，利用大自然中的落葉、花朵等制作出各式各樣的裝飾性擺件，鼓勵幼兒用于自主裝飾教室和幼兒園。其目的就是通過這些天然的、大自然給予的事物，來激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感和想象力。

3.創(chuàng)造豐富的自然情境

簡單的自然教育環(huán)境已經不適應培養(yǎng)幼兒綜合素質的發(fā)展，幼兒園需要創(chuàng)造更加貼近自然、更加多樣化以及更加適應化的教育環(huán)境和自然情境，因此幼兒園需要加強對自然環(huán)境的創(chuàng)設。一方面保障對自然環(huán)境創(chuàng)設的資金投入，確保自然環(huán)境的創(chuàng)設順利。除了簡單基礎的植物環(huán)境建設，還可以建設一些科學主題環(huán)境、動物環(huán)境，例如飼養(yǎng)區(qū)域，選取蠶寶寶、小雞、小兔這樣無害溫順的小動物進行飼養(yǎng)，設定飼養(yǎng)區(qū)域，設計飼養(yǎng)計劃，制定飼養(yǎng)名單等，讓幼兒充分參與飼養(yǎng)過程，記錄飼養(yǎng)情況。教師在幼兒參與的過程中注意引導幼兒對自然的思考，從而提升幼兒對自然的興趣和積極性，還能培養(yǎng)幼兒對小動物的愛心，樹立關愛小動物的思想道德觀念，人之初性本善，從而釋放幼兒天性；例如建設科學主題環(huán)境，可以創(chuàng)設簡單天文布景，或者是一些3D的地形立體圖，讓幼兒對天文和地理有簡單的認知，教師再通過教學講解，引發(fā)幼兒參與自然活動的興趣。因此也要求教師具有一定的科學素養(yǎng)，通過通俗易懂的方式闡述科學知識。幼兒通過自主觀察思考和教師的教授，能夠初步認識相關科學知識，建立起科學概念，為今后的創(chuàng)新意識打下基礎。

另外需要注意在建設這些自然環(huán)境的過程中，聽取幼兒意見，融入幼兒的創(chuàng)意，這也是潛移默化的自主探究，并且還需要注意創(chuàng)設自然環(huán)境的安全性、穩(wěn)定性，充分保障幼兒人身安全。

（二）尊重幼兒主體，重視幼兒感受

幼兒作為教學活動的主體，對于教育活動有真實、切身的感受，特別是在自然教育活動中更需要幼兒結合實踐，釋放天性。而教師在教學活動中往往會為了達到教學目標，忽視幼兒參與活動的體驗，不重視幼兒的感受。長期忽視幼兒的感受和想法，會嚴重打擊幼兒對教育活動的興趣和積極性。因此教師在自然教育活動中必須重視幼兒的感受與體驗，引導幼兒更加專注于自然活動。

（三）提升教師創(chuàng)新素養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)的前提，需要教師同樣具備創(chuàng)新素養(yǎng)，要有正確看待幼兒的態(tài)度和觀點，要充分尊重幼兒為主體，要不斷進行自我發(fā)展和自我反思。教師應該鼓勵幼兒自主思考和探究，通過合理有效的方式培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，特別是在自然教育活動中加大實踐力度，建立幼兒通過實踐獲得認知的良好概念，建立幼兒勤動手勤動腦的好習慣。其次教師需要在教學活動中多觀察、勤記錄，對于幼兒的表現(xiàn)默默支持，做好觀察、記錄、關注的角色，結束教學之后需要加強自身的反思，進行教學改正和完善。

（四）充分發(fā)揮家庭作用，堅持家園共建

家庭是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒的素質培養(yǎng)尤其離不開家庭的教育。幼兒如果缺失家庭的教育將對其成長影響重大。家長必須提高自身的認識，樹立創(chuàng)新意識，加大幼兒對自然的認知和了解，帶領幼兒多參加親近自然的活動，探索戶外。同時堅持家園共育的理念，堅持以教師為主導，構建家長和教師全面溝通的渠道，積極加入班級微信群或者其他溝通渠道，增強家長和幼兒園溝通互動。引導家長配合幼兒完成自然活動教育的一些準備工作，倡導家長配合加入、參與幼兒園的教學活動設計，例如組織家長和幼兒一起郊游、種植等活動，通過家長的言傳身教，進一步發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質。

五、結語

自然本身就擁有無窮的魅力，愛默生曾說過“培養(yǎng)好人的秘訣就是讓他在大自然中生活”，將自然活動與幼兒創(chuàng)新素質教育相融合，使得幼兒與自然形成內在聯(lián)結，讓幼兒在自然中，獲得創(chuàng)新創(chuàng)造能力和綜合能力的提升，成長為堪當民族復興大任的時代新人。

參考文獻

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