雷小明 劉玲 夏晨陽

（玉溪師范學院體育學院 云南 玉溪 653100）

1、問題的提出背景

1987年國家教委 《關于部分普通高等學校試行招收高水平運動員工作的通知》，高考選拔招收高水平運動員正式拉開了序幕。2017年，《教育部關于進一步加強普通高校高水平運動隊建設的實施意見》，提出高校高水平運動隊建設的主要目的和重點任務，高校高水平運動隊政策不斷調整和優(yōu)化?，F(xiàn)有招收高水平運動隊學校資格近280所，而全國普通高校有2688所，這意味著有近九成的學校沒有高水平運動員招收資格；從數(shù)量來看，高水平運動隊只是一個小眾群體，非高水平運動隊才是基礎，從該角度出發(fā)，非高水平運動隊更具有代表性。然而，非高水平運動隊的發(fā)展境況卻較為尷尬，處在無政策、無地位、無特招資格的境地。

云南省Y市某地方高校運動隊就屬于此種情況，隊員80%來自農村地區(qū)，基本功差或無，參賽經費難以保障。這其實是云南省甚至全國很多普通高校非高水平運動隊生存和發(fā)展狀況的一個縮影。然而就是在條件有限的境況下，此高校運動隊數(shù)量穩(wěn)中有升，且競賽成績顯眼，屢有在全國獲得佳績和在省內奪冠的優(yōu)異表現(xiàn)，連續(xù)兩年在省運會總分排名名列前茅。審視它們的建設與管理、特點和經驗，有利于對這一群體的生存與發(fā)展狀況進行反思，為推進我省和我國普通高校非高水平運動隊的生存與發(fā)展提供參考，同時也可為高校高水平運動隊發(fā)展提供有益的思路。

2、研究方法

2.1、文獻資料法

通過中國期刊網，查閱與分析了國內有關高校高水平運動隊等文獻資料，把握最新的研究動態(tài)，為研究順利開展打下堅實基礎。

2.2、案例分析法

研究以云南省Y市一所地方二本師范類院校為例，選擇該院校的原因是：首先，它是一所地方普通高校，發(fā)展環(huán)境與條件在同層級高校中處于相對較低的位置；其次，經過近30年的不懈努力發(fā)展運動隊取得優(yōu)異成績，培養(yǎng)人才方面有其特點，且其發(fā)展模式體現(xiàn)了對麥肯錫7S模型的應用，有必要對其進行研究分析。

3、結果與分析

3.1、麥肯錫7S模型概述

麥肯錫“7S模型”包括三個硬件元素和四個軟件元素。三硬分別為：系統(tǒng)、結構、戰(zhàn)略，四軟則為：員工、技能、風格、共同價值觀，該模型是由麥肯錫顧問公司研究中心開發(fā)研制的，由于元素的第一個英文字母都是S，故簡稱為“7S模型”。其中，“共同價值觀”是核心要素和整個組織的價值取向；“戰(zhàn)略”是對組織的發(fā)展目標、發(fā)展策略和發(fā)展途徑的總體謀劃，它體現(xiàn)組織的共同理念；“結構”和“系統(tǒng)”服務于組織的戰(zhàn)略；風格、人員、技能則為“硬件要素”的運作提供支持。只有統(tǒng)攝這七個要素的“硬件”和“軟件”和諧統(tǒng)一、相互促進，才能使組織系統(tǒng)釋放出最佳的功能，產生最優(yōu)績效。其關系如圖1所示。

圖1 麥肯錫7S模型

3.2、發(fā)展地方高校非高水平運動隊的意義

（1）有利于建立科學的人才培養(yǎng)模式化。

第二課堂與第一課堂協(xié)同發(fā)力，提高高校人才培養(yǎng)質量。高校體育課第一課堂包含了體育選修課、專修課等課堂內教學，但在此基礎上欲培養(yǎng)更高層次的體育專業(yè)人才和高素質人才，還需第二課堂的延伸、補充、衍生和升華。高校非高水平運動隊在其中就起到了很好的承前啟后的鏈接作用：有一定專業(yè)技術水平的體育專業(yè)學生和有興趣的普通同學在經過第一課堂后，隨著自身的體育運動水平和興趣的不斷加強，他們可以選擇由下而上遞進式參與體育協(xié)會與社團、業(yè)余體育俱樂部、校運動隊。入隊后運動隊紀律嚴明、訓練強度大，對學生意志力和吃苦耐勞精神的培養(yǎng)有重要意義，同時對學生非智力素質的培養(yǎng)具有十分重要的作用，對培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人有著難以替代的價值。

（2）引領校園體育文化。

校園體育文化是學校體育工作的重要組成部分，是衡量學校體育全面發(fā)展的因素之一。同時，高校體育文化是形成大學生健康體魄與和諧精神的重要資源。正如前述，運動隊在高校校園體育文化體系中是頂層，它能引領高校體育文化，有利于打造“一校一品”或“一校多品”的品牌效應。案例學校中，由運動隊牽頭組織的全校性賽事效果很明顯，如新生籃球、足球、全校師生羽毛球比賽等，吸引了眾多的體育專業(yè)和普通學生的參與，賽前有專業(yè)人員組織，賽中有運動隊成員的表演賽，賽后有師生共同組隊參賽，賽事成為他們課余津津樂道的趣事和精神食糧，運動隊起到了引領示范作用。

（3）為地方培養(yǎng)高素質體育人才。

《國家教委、國家體委辦公廳印發(fā)全國學校學生業(yè)余體育訓練工作座談會幾個文件的通知》中指出：“發(fā)現(xiàn)有體育才能的學生，創(chuàng)造條件加以系統(tǒng)科學的訓練，培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律和有較高運動技術水平的人才”，沒有單、特招的地方高校只有加強非高水平運動隊建設，才能為地方發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)較高運動技術水平人才。

3.3、運動隊建設與發(fā)展簡介

該校目前共有12支運動隊（田徑、足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網球、武術、健身健美、蹴球、散打和戶外運動），選取7個運動隊為例，如表1。運動隊常訓人員規(guī)模已經達到200多人，學校、二級學院對運動隊的定位是：刻苦訓練、努力拼搏，力爭為學院、學校和省市取得優(yōu)異的成績，同時以運動隊為引領促進校園體育文化，努力培養(yǎng)區(qū)域高層次、高素質體育人才。

表1 學校運動隊基本情況

3.4、運動隊的7S發(fā)展模式

（1）科學建隊穩(wěn)步推進與差異化發(fā)展。

建隊時間和項目布局戰(zhàn)略：大項和基礎項的田徑、武術、籃球、足球項目建隊時間較早，但隨著社會經濟發(fā)展和市場需求多樣化，網球、羽毛球、乒乓球、健身健美隊等項目相繼設立，且是分時間段分批次建設，科學建隊穩(wěn)步推進。規(guī)模戰(zhàn)略：出于落實人才培養(yǎng)的目的，院校領導和教練員一致認為隊員人數(shù)可以不加以限制，只要有興趣和意志力均可參加運動隊，但對于重點隊員一定重點培養(yǎng)，差異化發(fā)展。

（2）行政領導領銜的組織結構。

案例中體育學院領導牽頭分管不同的運動隊，主要負責制度保障；教練員主要負責運動隊的技術訓練工作；隊長負責紀律工作。通過行政領導領銜的組織結構，具有權威性，協(xié)調溝通順暢，提高了管理效能，形成了領導參與、教練組織、隊員自我約束的發(fā)展模式，保障了運動隊發(fā)展的良性循環(huán)。

（3）物質獎勵有限，政策制度補償。

案例中，學校和部門制定了一定的管理和激勵制度，用以引導運動隊的發(fā)展。日常待遇政策：教師每周訓練2-5次，共計訓練18周，整個學期按25課時計算，每課時40元左右，獲得補貼為1000余元。部門為了調動帶隊教練積極性，年度考核優(yōu)秀可以傾向帶隊成績的教練；學生無訓練補助。競賽階段待遇政策：如有重要比賽，集訓無補貼。參加比賽的運動員服裝補貼費用為400元/人，可以有部分比賽用水和醫(yī)療藥品費用。比賽期間，領隊、教練員補貼按公務出差計算。競賽獎勵政策：對在體育競賽獲得成績的教練員和隊員進行以精神獎勵為主，教師評職稱時可在學院可以進行科研分計算進行排名，在學校則不能進行科研分兌換。獲獎學生可優(yōu)先評獎助學金，可加綜合素質分，以及在一些重要場合進行精神嘉獎，如運動會上會隆重列出優(yōu)秀代表隊和優(yōu)秀運動員方陣。

（4）專業(yè)熱愛、不計回報的投入與成就感。

如果從投入與產出來看，投入的是大量時間和精力，產出的是愛、尊敬和成就感，而不是物質方面。以該校網球隊和羽毛球隊為例，80%的隊員來自農村地區(qū)，家庭經濟不好，技術水平是零基礎，卻取得了全國學生運動會前八名、省運會冠軍和全國單項賽事總決賽前八名等優(yōu)異成績。教練付出了大量的時間、精力、情感，甚至動用了一定的個人資源來保證隊員的訓練，兩隊訓練時間為每周5-7次，寒暑假均在訓練，但從能獲取的資金回報、政策優(yōu)惠來看是非常有限的。教練員談到帶隊動機時，認為首先是職業(yè)認同和專業(yè)熱愛，其次是隊員的成就、對自己付出的感激，最為感動和自豪的是看到隊員更加優(yōu)秀、更加快樂的成長進步。隊員在談到能堅持下來的原因時，教練員的無私奉獻、自己對專業(yè)的熱愛和成就感等方面是主要原因。教練員的付出、隊員的成長與感恩，產生了共鳴并形成了共同的價值觀。

（5）專業(yè)技能突出，具有吸引力。

從案例中運動隊的發(fā)展來看，教練員技能資質整體較好，其中有健將級運動員、一級運動員，也有國家級裁判員、專家。教練員本身的技能資質是運動隊發(fā)展的基礎與保障，也是吸引隊員的亮點。在案例中，很多隊員在談到選擇運動隊時，教練員的個人魅力、專業(yè)水平是入隊的推動劑。

（6）自身技術、經濟條件薄弱，意志力突出。

在某種意義上，一支運動隊發(fā)展的關鍵因素是由生源條件決定的。案例中，由于沒有單特招資格，各代表隊的生源就是普通大學生和體育生，且絕大部分來自農村地區(qū)；選材基礎較差，專業(yè)水平較低?；诖耍麝牻叹殕T采取笨鳥先飛的策略，時長和強度幾乎達到極限，但隊員卻能夠很好地堅持下來，有著超強的意志品質。

（7）以情感為向心力。

權變的領導理論認為領導者和成員的關系是以情感交流為前提，要先建立情感，獲得人心，才能得到支持。案例中以網球和羽毛球為例，要求技術細膩，講究“童子功”，而案例中的隊員基本為“零”基礎，只有拉長訓練時間才有可能出成績。所以網球和羽毛球隊周訓練基本在5-7次，每次訓練時間為2-3h，寒暑假均訓練，教練基本都守在球場。當問及網球X和L教練員時，是什么讓他們如此堅守和投入時，他說是熱愛，熱愛學生和熱愛專業(yè)。同時學生情感上很信任和尊重教練員，都會克服一切困難主動積極地投入訓練。

3.5、案例帶來的啟示

（1）自我實現(xiàn)的“軟件”要素是關鍵。

馬斯洛需求層次理論指出，人的需要分有五類，其中自我實現(xiàn)的需要為最高層次。案例中教練員有專業(yè)突出的“技能”，追求突破；隊員雖然自身技術、經濟條件等方面薄弱，但意志力突出；運動隊以情感為向心力，發(fā)揮各自的潛能，以自我實現(xiàn)為目標實現(xiàn)人身價值，奠定了運動隊的價值取向，這種取向是缺乏資源和條件的地方高校發(fā)展運動隊的關鍵所在。

（2）高效務實的“硬件”要素是保障。

具備了自我實現(xiàn)的“軟件”價值取向，還需相應的“硬件”要素保障和推進，組織才能高效運轉。案例中，運動隊戰(zhàn)略清晰，組織結構權威，體制機制合理，構成了運動隊的共同價值觀，“軟件”要素和“硬件”要素有效結合、融合促進了運動隊的發(fā)展。

（3）管理創(chuàng)新破解資源困境是思路。

地方高校發(fā)展運動隊存在著諸多問題，如教育部門和學校領導不重視，師資和場地條件薄弱等等問題，如何破解這些問題就需要以管理創(chuàng)新來解決資源困境。案例中，在引進教師方面：當其他學校非研究生不招時，學院領導提出優(yōu)秀且急需的本科生可以引進，在此種情況下引進了數(shù)名優(yōu)秀的本科生，加強了師資，體現(xiàn)了戰(zhàn)略的前瞻性和靈活性。獎勵方面：學校層面對帶隊成績不予認定科研積分和獎勵，學院領導為了不打擊帶隊教師的積極性，制定在學院內部評職稱時帶隊成績可以和發(fā)表文章一樣評定科研積分的政策，帶隊成績和科研同等重要進行打分排名。在全省全面推行學分制情形下，修改人才培養(yǎng)方案，為運動隊創(chuàng)造條件。如，將運動隊訓練中的兩訓練次課認定為學科特長發(fā)展課程，教練員能有基本的課時費而不是完全的免費付出；隊員則有了學分，參與積極性更高，為運動隊持續(xù)性發(fā)展提供新的動力和思路。

4、結語

綜上所述，地方高校非高水平運動隊具有有利于建立科學的人才培養(yǎng)模式、引領校園體育文化、為地方培養(yǎng)高素質體育人才等重要作用，應重視其發(fā)展。案例中，學校地處邊疆民族地區(qū)，學校發(fā)展環(huán)境和條件受限，運動隊卻得到發(fā)展并取得佳績，這得益于自我實現(xiàn)的“軟件”要素和高效務實的“硬件”要素的有機結合，并從管理上創(chuàng)新提供了發(fā)展思路，是對麥肯錫7S模型的靈活運用。同時，麥肯錫7S模型能夠為地方高校非高水平運動隊發(fā)展模式提供借鑒，不同學校和運動隊可以根據自身發(fā)展情況參照模型進行相應的調整與設計，形成具有特色且可以持續(xù)性發(fā)展的模式。