朱澤鈞

摘要 2024年美術(shù)聯(lián)考將進行大改革，速寫科目以“速寫（綜合能力）”這種全新的方式出現(xiàn)在考生的試卷里。這就需要教師有效把握速寫改革的新要求，具備良好的導(dǎo)向意識，認清速寫訓(xùn)練的重要意義。為此，將連環(huán)畫引入小學(xué)速寫教學(xué)是一次積極的實踐探索，其目的是為適應(yīng)核心素養(yǎng)的育人要求，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升保駕護航。

關(guān)鍵詞 美術(shù)聯(lián)考 連環(huán)畫 速寫

美術(shù)是推進以美育人的核心學(xué)科。依據(jù)藝術(shù)課程標準要求，隨著小學(xué)生年級的增高，教師要結(jié)合學(xué)生以往的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)文化的傳承與交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和美術(shù)技法，用美術(shù)工具記錄勞動生活、社區(qū)所見所聞，傳遞自己獨特的思想感情。為此，在小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)置了速寫類教學(xué)課程。速寫，是在短時間內(nèi)用簡練的線條扼要地畫出對象的形體、動作和神態(tài)的一種美術(shù)表現(xiàn)方法。如何有效地在小學(xué)美術(shù)課上進行速寫教學(xué)，是值得美術(shù)教師認真思考的問題。筆者認為，對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)速寫主要靠興趣。作為我國傳統(tǒng)藝術(shù)形式之一，連環(huán)畫有助于學(xué)生掌握速寫表現(xiàn)技能，提高人文藝術(shù)素養(yǎng)和綜合探索能力。

一、連環(huán)畫的創(chuàng)作形式符合速寫教學(xué)的改革要求

在本次美術(shù)聯(lián)考改革中，科目名稱從“速寫”改為“速寫（綜合能力）”，體現(xiàn)出素描、色彩與速寫在藝考中同等重要的地位，學(xué)生需按照命題要求在限定時間內(nèi)完成創(chuàng)作，彰顯自身的綜合能力。學(xué)習(xí)連環(huán)畫的創(chuàng)作形式對培養(yǎng)學(xué)生的速寫綜合能力極有裨益。連環(huán)畫有豐富的內(nèi)容表現(xiàn)與生動多樣的繪畫形式，可以烘托出感人的畫面氛圍，進而將美術(shù)鑒賞、畫面構(gòu)成、藝術(shù)形象有機地融合在一起。

二、利用連環(huán)畫有效助推速寫 教學(xué)

筆者從小癡迷連環(huán)畫，在連環(huán)畫的熏陶和感染下，走向了美術(shù)專業(yè)發(fā)展的道路，由連環(huán)畫愛好者成為連環(huán)畫創(chuàng)作者。筆者兒時被連環(huán)畫《岳云》中一馬當(dāng)先、豪氣沖天的岳云形象所震撼，由此開啟了自己的連環(huán)畫臨摹史，沉浸其中、樂在其中。三十年后，開始創(chuàng)作連環(huán)畫，出版了連環(huán)畫《嫉殺楊修》《破釜沉舟》《決戰(zhàn)小商河》等作品（圖1）。創(chuàng)作中，筆者又吸收了盧延光等多位連環(huán)畫大師毛筆白描、針管筆作畫等表現(xiàn)手法，嘗試運用點線面結(jié)合、黑白灰配比及裝飾性手法來表現(xiàn)畫面，創(chuàng)作出了連環(huán)畫《老子》《二十四孝之百里負米》等作品。通過臨摹、創(chuàng)作連環(huán)畫，筆者深深感到，連環(huán)畫對速寫創(chuàng)作有很大幫助。連環(huán)畫的線條、構(gòu)圖之美，畫面元素搭配之精當(dāng)，可以極大地提升速寫的表現(xiàn)力。作為一名美術(shù)教師，筆者既致力于連環(huán)畫的創(chuàng)作，又潛心美術(shù)教學(xué)研究，在美術(shù)改革的浪潮下，筆者嘗試獨辟蹊徑，讓連環(huán)畫助推速寫教學(xué)。

（一）提升人文素養(yǎng)

魯迅先生曾說，連環(huán)畫在古今中外“不但可以成為藝術(shù)，而且已經(jīng)坐在藝術(shù)宮殿里了”。劉繼卣先生工筆重彩連環(huán)畫《鬧天宮》把我們帶進了藝術(shù)殿堂（圖 2）；《渡江偵察記》無疑是顧炳鑫先生用鉛筆創(chuàng)作的代表作（圖3）；趙宏本、錢笑呆兩位先生以傳統(tǒng)單線描畫的《孫悟空三打白骨精》成為永恒的經(jīng)典（圖4）；凸顯華三川先生個人風(fēng)格的鋼筆連環(huán)畫《青年近衛(wèi)軍》頗具光影素描的美感（圖5）；賀友直先生的《山鄉(xiāng)巨變》中，形象鮮明的人物塑造、線條的運用、構(gòu)圖布局的處理都給人耳目一新的感覺（圖6）。連環(huán)畫，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為骨，以繪畫藝術(shù)為翼，以文載道、以文化人、以圖育人。它以獨有的形式體現(xiàn)高尚的、精致的、獨到的美學(xué)追求，使孩子們在欣賞豐富多彩的繪畫藝術(shù)作品的同時，知美丑、懂善惡，潛移默化地受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

（二）豐富藝術(shù)表現(xiàn)力

連環(huán)畫的創(chuàng)作形式和表現(xiàn)方法具有多樣性。它不受畫種的限制，單線描、復(fù)線描、中國畫、水墨畫、鉛筆畫、木炭畫、油畫、水粉畫、漫畫、版畫、剪紙等，都可以塑造人物形象，形成連續(xù)的畫面，敘述完整的故事（圖7至圖10）。連環(huán)畫的畫面構(gòu)圖非常獨特，它不拘泥于焦點透視法，而采用大量散點透視法，表現(xiàn)更為廣闊的空間。連環(huán)畫創(chuàng)作的獨特性還體現(xiàn)在文學(xué)手法的運用上。它可以采取旁白、回憶、倒敘、插敘等敘事手段，來刻畫人物性格和描述人物心理活動，極大地豐富了連環(huán)畫的表現(xiàn)力。

（三）培養(yǎng)綜合能力

連環(huán)畫畫面具有豐富具體、形象生動、圖文并茂、情節(jié)曲折連貫的特點。在創(chuàng)作中，為了更好地在作品中創(chuàng)造出有助于主題、烘托人物的典型環(huán)境，要靈活地設(shè)計好畫面場景。而這些場景的設(shè)計，不僅會帶動人物畫、山水畫、花鳥畫的學(xué)習(xí)，而且能促使創(chuàng)作者思考如何合理安排個體與整體，前后、虛實空間等問題，令畫面不失和諧?？梢哉f，連環(huán)畫彌補了速寫課堂教學(xué)的單純寫生與抄畫照片的不足，對學(xué)生的幫助很大。進行連環(huán)畫創(chuàng)作，既要考慮作品主題又要考慮符合內(nèi)容的表現(xiàn)形式，同時又要注意作品的樣式和格調(diào)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會深入觀察、有目的地進行速寫素材收集，將自己觀察到的事物和素材根據(jù)命題內(nèi)容進行整理，合理構(gòu)圖布局，展現(xiàn)完整、全面、豐富的畫面效果，這正是速寫藝考改革所要求的綜合能力。

（四）激發(fā)創(chuàng)作靈感

創(chuàng)作的前提是觀察和想象。連環(huán)畫是引導(dǎo)學(xué)生表達內(nèi)心感受和創(chuàng)意的有效途徑，它可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的構(gòu)圖、色彩和線條等元素，探索不同的表現(xiàn)方式，啟發(fā)學(xué)生感受不同藝術(shù)家的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格，使他們更加深入地理解和欣賞藝術(shù)作品，將自己的感受和體驗融入作品中，激發(fā)出自己的創(chuàng)作靈感。

三、發(fā)揮連環(huán)畫優(yōu)勢，提高速寫課堂教學(xué)質(zhì)量

（一）優(yōu)化教學(xué)目標，豐富教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)聯(lián)考以一種全新形式出現(xiàn)，對學(xué)生的綜合能力提出更高要求。從小學(xué)階段開始，教師必須優(yōu)化目標指引意識。將連環(huán)畫引入速寫教學(xué)，可切實讓學(xué)生對美術(shù)史、命題創(chuàng)作、美術(shù)鑒賞、藝術(shù)想象等多元內(nèi)容有所理解，提升綜合能力。在教學(xué)實施的過程中，孩子通過學(xué)習(xí)、臨摹一幅幅連環(huán)畫，不僅可以學(xué)會用豐富的表現(xiàn)方式來構(gòu)圖和組織形象，還可以學(xué)會一些表現(xiàn)事物細節(jié)的方法。連環(huán)畫的每一幅畫都可以被視為命題創(chuàng)作，可以融入美術(shù)史知識，讓學(xué)生從人物速寫、風(fēng)景速寫等方面進行綜合性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察意識，學(xué)會描繪自然景觀和人文環(huán)境。連環(huán)畫連貫的畫面還可以訓(xùn)練學(xué)生表現(xiàn)事物多角度動態(tài)的能力。

（二）貼合學(xué)生實際，優(yōu)化教學(xué)方法

要想切實提升學(xué)生的藝術(shù)綜合能力，小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)是一個良好的突破口。而速寫改革，需要優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)速寫的積極性。創(chuàng)作連環(huán)畫就像拍一部電影，很有創(chuàng)造性，因此，在繪制連環(huán)畫時，必須要有計劃、有步驟地進行。為此，筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特點和美術(shù)基礎(chǔ)，在實踐中提煉和總結(jié)了將連環(huán)畫引入小學(xué)速寫課堂的具體方法和步驟，以提升速寫教學(xué)的質(zhì)量。

1.研究腳本

研究腳本的主題思想，根據(jù)腳本，確定好繪畫的表現(xiàn)形式，發(fā)揮繪畫的創(chuàng)造性，使藝術(shù)形象更豐富。

2.收集素材

根據(jù)腳本需要，采用速寫的方式進行素材的收集?？梢苑猪棻憩F(xiàn)：如人像速寫、環(huán)境速寫、道具速寫等?？梢援嬕恍┒嘟嵌鹊乃賹懀易屗鼈兟?lián)系起來，這樣，素材才能夠靈活運用到創(chuàng)作中。另外，也可以找一些與主題相關(guān)的圖片作為參考資料。

3.起草初稿

根據(jù)腳本內(nèi)容，逐條起草初稿。起初稿時，先畫于草稿紙上，稱之為小構(gòu)圖，主要體現(xiàn)位置安排，如：人與物的關(guān)系、人物的高低關(guān)系及環(huán)境配置等。小構(gòu)圖看似簡單，卻要慎重思考研究后再下筆。

4.畫正式底稿

在初稿的基礎(chǔ)上，進行認真規(guī)劃，再經(jīng)過反復(fù)斟酌，加工成正式底稿。當(dāng)然，正式底稿越細致越好。注意人物動態(tài)要準確。利用速寫素材配景時，要重新組織，注意與人物透視一致。

5.完成畫稿

勾線—整理—修改—完成，這是連環(huán)畫創(chuàng)作過程中的重要工序，因為它決定著最終的畫面效果。在勾線時，要注意人物與背景線條的不同運用，并且要根據(jù)不同物體的質(zhì)感，勾出不一樣的線條，注意合理運用線條的粗細、輕重、明暗、虛實等表現(xiàn)方法。（圖11、圖12）

在教學(xué)過程中，教師還可以有效應(yīng)用示范教學(xué)，讓學(xué)生掌握速寫繪畫技巧。在課堂上，教師還可以以小組討論等方式，讓學(xué)生及時分享自己的連環(huán)畫作品，討論連環(huán)畫臨摹、創(chuàng)作的方法技巧，在互幫互助中，提高學(xué)生的交流和溝通能力，共同進步。對于融合生活的創(chuàng)作，教師可以放手讓學(xué)生自選主題，自主進行篇幅不長的連環(huán)畫創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知力，鼓勵學(xué)生用多種表現(xiàn)方式投入速寫創(chuàng)作過程，開發(fā)學(xué)生速寫練習(xí)中的綜合能力。

（三）豐富教學(xué)資源，助力學(xué)生發(fā)展

教師可以針對連環(huán)畫故事跨度大、涉及面廣的特點，制作一些優(yōu)秀教學(xué)視頻，包括連環(huán)畫創(chuàng)作背景的講解和創(chuàng)作過程等，讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，了解連環(huán)畫創(chuàng)作是以速寫為基礎(chǔ)的。教師還可以準備一些優(yōu)秀的連環(huán)畫畫冊，讓學(xué)生閱讀和臨摹，更加直觀地了解人物的形態(tài)比例和結(jié)構(gòu)動態(tài)，提高他們的觀察力和表現(xiàn)力，還可以通過連環(huán)畫創(chuàng)作課使學(xué)生們得到鍛煉默寫能力的機會，使學(xué)生的想象力得到充分發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自我個性、發(fā)揮個人特長，形成自己的風(fēng)格。

四、結(jié)語

綜上，連環(huán)畫是培養(yǎng)小學(xué)生速寫能力的優(yōu)質(zhì)素材。需要強調(diào)的是，我們不是用連環(huán)畫創(chuàng)作來代替速寫教學(xué)，而是利用連環(huán)畫創(chuàng)作中的各個環(huán)節(jié)，多側(cè)面地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，提高他們面對命題創(chuàng)作時的應(yīng)變能力，為學(xué)生速寫綜合能力和核心素養(yǎng)的提升起到潛移默化的推動作用。

參考文獻：

[1]姜維樸.連環(huán)畫藝術(shù)論[M].沈陽：遼寧美術(shù)出版社，1986.

[2]顧炳鑫.顧炳鑫說畫[M].上海人民美術(shù)出版社，2008.