夏福玲

從2024年美術(shù)聯(lián)考開始，速寫科目將會(huì)以一種全新的方式出現(xiàn)在考生的試卷里。而像綜合能力、美術(shù)史素養(yǎng)、美術(shù)鑒賞能力、形象組織能力、畫面構(gòu)成能力、生活觀察能力、藝術(shù)想象能力等詞匯也出現(xiàn)在美術(shù)聯(lián)考新改革要求中。筆者作為工美附中高三年級(jí)美術(shù)教學(xué)的一線教師，透過藝考改革進(jìn)行了一些教學(xué)上的思考與探索。

一、速寫的重要性

速寫，指在短時(shí)間內(nèi)用概括簡(jiǎn)練的筆法快速而精準(zhǔn)地捕捉對(duì)象，把感受與整體印象迅速記錄下來?！八佟北硎咀鳟嫷臅r(shí)間概念，“寫”則是一種狀態(tài)。在國(guó)外的藝術(shù)教學(xué)體系中，素描和速寫并沒有明確的界限與獨(dú)立概念，英文中Sketch意為素材、草圖、特寫等，速寫更多地充當(dāng)了創(chuàng)作素材積累和素描訓(xùn)練的手段。在國(guó)內(nèi)美術(shù)教學(xué)中，速寫作為單獨(dú)學(xué)科，著力于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和創(chuàng)作能力，與素描、色彩一樣，不僅是藝術(shù)造型的基礎(chǔ)，也是一種獨(dú)立的藝術(shù)形式。

（一）速寫能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力

美術(shù)學(xué)科的教學(xué)始終圍繞觀察、認(rèn)知與表現(xiàn)。敏銳的觀察力對(duì)學(xué)生的繪畫訓(xùn)練來說十分重要。速寫要求學(xué)生在觀察后快速作畫，高度概括形象，簡(jiǎn)化無足輕重的細(xì)節(jié)，以最簡(jiǎn)化精煉的筆墨線條表達(dá)物象最鮮明的特點(diǎn)，能培養(yǎng)學(xué)生高度的概括能力。速寫還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形象的記憶與默寫能力。眼、手、腦的高度協(xié)調(diào)也為學(xué)生后期創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

（二）速寫是創(chuàng)作素材積累的重要一環(huán)

日常速寫中的場(chǎng)景、道具、人物動(dòng)態(tài)和形象都有可能成為日后創(chuàng)作中的重要組成部分，這就要求學(xué)生要多走到生活中去觀察和感受，嘗試不同材料及藝術(shù)表現(xiàn)手法。（圖1）

（三）速寫是綜合能力的基礎(chǔ)

在新考綱中，綜合能力的要求顯然是以速寫為基礎(chǔ)的，在更高層面要求學(xué)生用速寫的形式表達(dá)自己的綜合藝術(shù)素養(yǎng)和能力，速寫是途徑也是基礎(chǔ)。從應(yīng)試角度出發(fā)，學(xué)生速寫能力強(qiáng)，對(duì)于組織畫面，進(jìn)行名畫再創(chuàng)作也會(huì)相對(duì)容易。

二、高考速寫改革對(duì)藝考生專業(yè)能力要求的變化

2024年美術(shù)聯(lián)考考試要求中明確指出，速寫（綜合能力）考試內(nèi)容為結(jié)合高中美術(shù)必修課《美術(shù)鑒賞》中的內(nèi)容，根據(jù)命題進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)在繪畫工具要求上也拓寬了種類，由原有的黑白表達(dá)形式轉(zhuǎn)換為多種材料參與的綜合繪畫模式，這就對(duì)學(xué)生應(yīng)考和日常學(xué)習(xí)提出了新的要求。

第一，對(duì)美術(shù)史脈絡(luò)要有清晰的認(rèn)知，對(duì)繪畫中一些基本風(fēng)格、流派及藝術(shù)特點(diǎn)要有明確的概念，能主動(dòng)識(shí)讀不同風(fēng)格的藝術(shù)作品。

第二，要掌握基本構(gòu)圖方式，了解不同藝術(shù)門類的形式特征及造型語言，能借鑒并運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中，要具備在速寫基礎(chǔ)造型能力扎實(shí)的前提下主動(dòng)組織畫面的能力，增強(qiáng)畫面意識(shí)。

第三，在材料技法上應(yīng)具有拓展性，了解不同繪畫工具的材料特性及畫面效果，勇于嘗試，豐富自己的畫面表現(xiàn)力。

第四，要深入生活、感悟生活，以生活速寫為出發(fā)點(diǎn)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)自身的藝術(shù)想象力。

以往美術(shù)聯(lián)考速寫科目更多的是對(duì)學(xué)生基本功的考察，改革后的速寫（綜合能力）科目更注重學(xué)生的素養(yǎng)考查及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的連貫性和專業(yè)性的考查，更是對(duì)藝考教師的培養(yǎng)方向和自身綜合素養(yǎng)提出了新的要求。

三、美術(shù)教學(xué)的針對(duì)方案

在改革大方向的指引下，美術(shù)教學(xué)如何著力于素質(zhì)培養(yǎng)，在尊重藝術(shù)規(guī)律的情況下培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試技能？就此，筆者在日常教學(xué)中總結(jié)出一套基于新聯(lián)考變革下的培養(yǎng)方案。

首先，加強(qiáng)生活速寫的要求。在造型基礎(chǔ)扎實(shí)的前提下讓學(xué)生深入生活，感受生活，表達(dá)生活。

其次，增加構(gòu)圖課程。欣賞經(jīng)典連環(huán)畫及藝術(shù)經(jīng)典名作，在鑒賞的基礎(chǔ)上把基本的構(gòu)圖形式和應(yīng)用方式安排到日常訓(xùn)練中，拓展學(xué)生的畫面閱讀量，讓學(xué)生多讀畫，多臨摹。

再次，安排材料技法課程。讓學(xué)生在日常生活中盡可能多地從感受出發(fā)實(shí)踐不同材料，表達(dá)不同情感和畫面，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活速寫中多嘗試不同紙張材料。

最后，增加創(chuàng)作實(shí)踐課程。把素材搜集—線稿—黑白稿—色稿—成稿的創(chuàng)作過程教給學(xué)生，給學(xué)生出一些貼合生活的題目讓他們進(jìn)行自主創(chuàng)作。（圖2）

四、教師能力培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)教師的畫面意識(shí)及創(chuàng)作意識(shí)

很長(zhǎng)一段時(shí)間，藝考類教師以素描、速寫、色彩三科考試內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，忽略了學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。對(duì)于大多數(shù)教師來說，從畢業(yè)到工作，自身的藝術(shù)創(chuàng)作思維就是斷線的。新藝考改革下，對(duì)教師提出了新要求，要讓教師有時(shí)間思考、梳理、總結(jié)自己的藝術(shù)創(chuàng)作思路，從而延伸轉(zhuǎn)化到學(xué)生的教學(xué)中。

（二）培養(yǎng)教師協(xié)作精神

AI的興起提示我們未來的教學(xué)將不再是單一師生間簡(jiǎn)單的教授與學(xué)習(xí)，更多的是教師團(tuán)隊(duì)合作實(shí)現(xiàn)藝術(shù)思維的共享與啟發(fā)，從而影響學(xué)生，幫助他們提升綜合能力。教師們應(yīng)提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，重視資源的互通共享。

（三）重視教師自身專業(yè)水平的提升

學(xué)校應(yīng)定期組織觀展、講座，從多方面拓寬教師視野，堅(jiān)持校本培訓(xùn)，教師的手頭功夫不能丟?！皫熣?，所以傳道、受業(yè)、解惑也?！痹诋?dāng)下不斷發(fā)展變化的藝考政策和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，藝術(shù)類學(xué)校教師使學(xué)生信服的重點(diǎn)在于教師自身的能力及素養(yǎng)的專業(yè)性。

五、讓學(xué)生愛畫速寫、重視速寫

（一）培養(yǎng)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的速寫興趣可以從與生活息息相關(guān)的簡(jiǎn)單的靜物速寫入手。任何一張速寫，都直接源于生活，是學(xué)生接觸生活的第一手感性資料。教學(xué)應(yīng)遵循由簡(jiǎn)入難的原則，一張張作品經(jīng)過認(rèn)真創(chuàng)作后被展現(xiàn)出來，學(xué)生就有了成就感，興趣也就慢慢提高了。

（二）培養(yǎng)正確的觀察方法

引導(dǎo)學(xué)生主觀畫出自己眼睛里看到的畫面。從整體觀察入手，下筆要果斷準(zhǔn)確。當(dāng)然這就要建立在學(xué)生先有基本的概括、分析、取舍能力之上，再對(duì)他們進(jìn)行比例、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)等造型規(guī)律的教學(xué)訓(xùn)練，最終讓他們對(duì)速寫畫面進(jìn)行研究，進(jìn)而領(lǐng)悟、判斷與應(yīng)用。這是一個(gè)層層遞進(jìn)的關(guān)系，要讓學(xué)生理解，好看的局部在不準(zhǔn)確的形體上是沒有意義的。

（三）落實(shí)教學(xué)管理

訓(xùn)練速寫最好的辦法就是多畫，隨時(shí)隨地記錄表達(dá)。學(xué)生本身是具有不自覺性的，教師的教學(xué)管理就顯得尤為重要。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)堅(jiān)持每天3張速寫的要求滿一學(xué)期后，結(jié)合教師的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，大部分學(xué)生能主動(dòng)定時(shí)定量完成后期的速寫作業(yè)。（圖3）

教師在日常教學(xué)中也要告訴學(xué)生，速寫是童子功，是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程。在素描、色彩和速寫中，速寫是最便捷、最有效的提高其他兩科成績(jī)的科目，只要通過大量的感受和動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐，堅(jiān)持下去就會(huì)有質(zhì)的飛躍。

下面，筆者通過課例“聯(lián)考速寫（綜合能力）”來展示教學(xué)上的思考與方法。

研究背景

對(duì)比2023年和2024年美術(shù)聯(lián)考速寫科目改革，分析考試變化，針對(duì)考綱進(jìn)行研究、發(fā)掘、設(shè)計(jì)課程。

課程設(shè)計(jì)

針對(duì)速寫科目，將速寫課程設(shè)置為日常培養(yǎng)和應(yīng)試訓(xùn)練兩方面。日常培養(yǎng)主要針對(duì)入學(xué)后學(xué)生的長(zhǎng)線培養(yǎng)模式，要求學(xué)生從生活速寫入手，兼顧美術(shù)鑒賞素養(yǎng)和材料技法能力的訓(xùn)練。應(yīng)試訓(xùn)練著重培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生審題、構(gòu)圖、人物素材積累、材料技法、畫面氛圍等應(yīng)試技能。（圖4）

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

分析理解題目要求及任務(wù)內(nèi)容。

掌握命題創(chuàng)作的基本過程與方法。

運(yùn)用所學(xué)美術(shù)鑒賞知識(shí)，依據(jù)繪畫原理進(jìn)行創(chuàng)作。

（二）過程與方法

通過教師引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要解決的問題。

教師示范，總結(jié)面對(duì)改革后的速寫科目學(xué)習(xí)的過程及思路。

學(xué)會(huì)運(yùn)用多種工具、材料和美術(shù)語言進(jìn)行自主創(chuàng)作。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

從文化角度分析和理解美術(shù)作品，認(rèn)同并弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，尊重人類文化的多樣性。

教學(xué)重點(diǎn)

綜合梳理美術(shù)史知識(shí)，了解不同畫種、工具及繪畫分類；了解不同美術(shù)表現(xiàn)形式，并借鑒和運(yùn)用到創(chuàng)作中；掌握命題創(chuàng)作的基本過程與方法，形成整體處理畫面的能力。

教學(xué)難點(diǎn)

理解繪畫創(chuàng)作與技法學(xué)習(xí)的辯證關(guān)系；靈活運(yùn)用構(gòu)圖、色彩等繪畫要素，完成創(chuàng)作任務(wù)；通過創(chuàng)作練習(xí)，將對(duì)生活的體驗(yàn)與認(rèn)知帶入畫面，表達(dá)自己的情感及思想。

教學(xué)過程

（一）問題導(dǎo)入，分析任務(wù)

從問題出發(fā)，結(jié)合模擬試題《草地上的圣母》進(jìn)行課程導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生分析題目要求及畫面，總結(jié)關(guān)鍵詞并分析畫面中三角形構(gòu)圖的應(yīng)用。（圖5、圖6）

（二）理解原理，聯(lián)系實(shí)際

將《草地上的圣母》中三角形構(gòu)圖進(jìn)行延伸，選取《美術(shù)鑒賞》中典型三角形構(gòu)圖畫面進(jìn)行分析。分享日常美術(shù)創(chuàng)作中不同畫種的畫面中三角形構(gòu)圖的應(yīng)用，通過啟發(fā)、講解，安排學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的三角形構(gòu)圖，要求學(xué)生拍攝日常生活場(chǎng)景中的三角形構(gòu)圖照片，應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中。（圖7至圖9）

（三）教師示范創(chuàng)作步驟

教師講解創(chuàng)作過程，示范線稿、黑白稿及畫面完成稿的步驟與過程，并提示學(xué)生線稿是創(chuàng)作的筋骨，而黑白稿則是創(chuàng)作的血肉。在創(chuàng)作黑白稿時(shí)，要求學(xué)生多嘗試，利用黑白灰完成畫面中遠(yuǎn)景、中景、近景的布局安排。（圖10）

（四）應(yīng)用畫面，展示評(píng)價(jià)

結(jié)合《草地上的圣母》變題，根據(jù)學(xué)生完成的畫面，選取部分作業(yè)進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)。評(píng)價(jià)過程會(huì)加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)作基本要求的認(rèn)知。教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，同時(shí)提出不足，多方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)創(chuàng)作過程的理解和對(duì)最終創(chuàng)作效果要求的認(rèn)知。（圖11、表1）

（五）小結(jié)拓展，落實(shí)創(chuàng)新

學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下完成變題后，按照《考試說明》中示例5的要求，參考《韓熙載夜宴圖》的構(gòu)圖法則和造型規(guī)律，畫一幅《火車站候車圖》，人物不少于5人，以線描造型為主，可以設(shè)色（圖12）。教師要求學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)作變題訓(xùn)練，熟悉創(chuàng)作步驟，落實(shí)創(chuàng)新，在過程中給予學(xué)生指導(dǎo)。（圖13至圖16）

（六）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

教師制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)量化表，使學(xué)生在自主創(chuàng)作訓(xùn)練過程中有評(píng)價(jià)抓手，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。（表2）