文/曹源秋

網(wǎng)絡(luò)多媒體的普及為優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教研教學(xué)模式發(fā)揮了重要作用。初中數(shù)學(xué)教研工作者在對網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)研究有足夠的認(rèn)識后，能有效利用網(wǎng)絡(luò)資源來提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進教學(xué)質(zhì)量、教師專業(yè)水平、教學(xué)課堂設(shè)計、教學(xué)活動組織等方面的發(fā)展，為初中學(xué)生創(chuàng)造更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，以提升他們的數(shù)學(xué)知識水平。

教研工作有效化

初中數(shù)學(xué)教研工作不僅僅是對教學(xué)教案的開發(fā)，同時也需要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)研分析，以探索出更適合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。比如，在對初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)所存在的問題進行調(diào)查研究過程中，網(wǎng)絡(luò)多媒體所具有的交互性功能能夠有效地促進調(diào)查工作的開展。在具體實施過程中，可以通過設(shè)置二維碼進行問卷調(diào)查，不管是教師，還是中學(xué)生，均可以利用智能手機對二維碼進行掃描，以完成所設(shè)定的問卷調(diào)查內(nèi)容，而調(diào)研者也可以根據(jù)二維碼所反映出的數(shù)據(jù)進行更加快速的分析，發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中所存在的問題。同樣也可以設(shè)置問題反饋專線，任何個人對初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作有意見均可通過網(wǎng)絡(luò)專線在無記名的情況下進行反饋，這不僅有利于最基層的教學(xué)問題得到反饋，更有利于初中數(shù)學(xué)教研工作的展開。

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)多樣化

初中數(shù)學(xué)教研工作的另外一個重要表現(xiàn)在于開展數(shù)學(xué)教改實驗工作，而網(wǎng)絡(luò)多媒體下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)最明顯的優(yōu)勢在于能夠提供與課本理論相關(guān)的文字、圖像、聲音、動畫等，使初中數(shù)學(xué)教改實驗變得更加多樣化，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體上大量的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，進行教學(xué)模式的改革實驗。比如，初中數(shù)學(xué)教師可靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容切換教學(xué)中所需要展示的教學(xué)內(nèi)容，在講授數(shù)學(xué)知識故事時，可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體更細致地傳達數(shù)學(xué)知識的來源，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更加透徹，也能進一步提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲望；更重要的是在講授幾何圖形知識時，網(wǎng)絡(luò)多媒體可以自由變化圖形的形狀，有利于學(xué)生立體感覺的強化?；蛘撸诮虒W(xué)“二次函數(shù)的圖像的性質(zhì)”時，為了讓學(xué)生全面了解二次函數(shù)y=ax2+bx+c系數(shù)，對其圖像拋物線的影響，可以在幾何畫板中任意輸入不同的值，讓學(xué)生觀察圖像拋物線的變化，通過大量的演示結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自己得出系數(shù)的值對二次函數(shù)的圖像的影響，這使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更逼真、更具形象化、更充實和更具吸引力。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在豐富教學(xué)模式的同時，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有樂趣，在網(wǎng)絡(luò)多媒體的幫助下可以使學(xué)生更加深刻地理解課文中的數(shù)學(xué)知識。

數(shù)學(xué)教研資源豐富化

網(wǎng)絡(luò)多媒體上的數(shù)學(xué)教研資源非常豐富，教研工作者在借鑒網(wǎng)絡(luò)上的教研資料的同時，也可以在網(wǎng)絡(luò)多媒體的幫助下更好地組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如初中數(shù)學(xué)教學(xué)比賽、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動等。在初中數(shù)學(xué)課件研究設(shè)計中，可以多設(shè)計一些與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，通過這些問題在多媒體上的演示來向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。例如：在學(xué)完書本上“正數(shù)和負(fù)數(shù)”知識之后，可以通過多媒體給出許多箱梨子的重量，雖然重量不等但都接近某個值，這些相似數(shù)值之間的關(guān)系如何去掌握是生活中經(jīng)常遇到的問題，而教師可以通過多媒體將這些數(shù)值進行排序?qū)Ρ?，使學(xué)生們更容易找出其中的關(guān)系，從而進行更加直接的正負(fù)數(shù)相加，但這種教學(xué)模式的實施也需要教研組的考量，然而不可否認(rèn)這樣的數(shù)學(xué)實踐研究活動能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識地用數(shù)學(xué)的觀點去認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，自覺把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系，提高了初中學(xué)生嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

數(shù)學(xué)引領(lǐng)更加直接化

初中數(shù)學(xué)教研員也需要對初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作進行很好地引領(lǐng)與指導(dǎo)，既需要有效地傳達上級教育工作者的指令，也需要從下級教育工作者中得到最基層的信息反饋，這個信息傳達的過程在網(wǎng)絡(luò)多媒體的幫助下會更加直接。比如，在宣傳、執(zhí)行上級教育部門的工作方略時，移動網(wǎng)絡(luò)的快速信息傳播功能可以讓這些方略得到提前傳播，使傳達對象在正式文件下達之前有更好的準(zhǔn)備，以完善信息方略傳播體系。同樣，在制定初中數(shù)學(xué)教育工作計劃或者在計劃的具體組織實施過程中，網(wǎng)絡(luò)既可以使計劃內(nèi)容得到更加快速的傳播與響應(yīng)，從而對計劃進行更及時的完善，對組織實施過程中所出現(xiàn)的問題也可以通過網(wǎng)絡(luò)得到更及時的反饋。在對初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果進行總結(jié)與推廣的過程中，網(wǎng)絡(luò)多媒體的推廣會更加直接，如建立初中數(shù)學(xué)教研微信公眾號。教研工作者可以通過微信公眾號的分布需要傳達教研內(nèi)容，這樣對教研成果的接收更加直接。

教研交流網(wǎng)絡(luò)化

在初中數(shù)學(xué)教研活動中，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體進行教研活動具有極大的價值，不僅依托于網(wǎng)絡(luò)的特色功能，更重要的是使得初中數(shù)學(xué)教育活動的范圍得到了擴大。比如，在初中數(shù)學(xué)教育活動中，網(wǎng)絡(luò)多媒體可以使教研活動從很小的研究范圍內(nèi)，開展比較單一的交流途徑中提升網(wǎng)絡(luò)教研與教學(xué)同步進行的大教研活動，成為能及時回應(yīng)和解決問題，進行追根尋底思考的全新的教研活動，這對于傳統(tǒng)教研活動來說是一個補充，能有效提高教研價值。同時網(wǎng)絡(luò)多媒體的廣泛參與度，使得初中數(shù)學(xué)教研從少數(shù)人的教研擴展到更多人員的參與、更多人受益的教研活動，改變以往教學(xué)研究的簡單性和局限性，使教研成為真正改變教師教學(xué)行為的活動。在網(wǎng)絡(luò)多媒體上，教師的教研可以細致到課堂微觀方面，研究教學(xué)細節(jié)的技術(shù)和方法，實現(xiàn)教學(xué)相長。對同一問題，廣大教師可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的見解和意見，尋求解決問題的最有效的途徑和方法。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研作為教師進行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個有力平臺。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展，新課程實驗的深入實施，網(wǎng)絡(luò)教研就像一個充滿魅力的磁場，把所有教學(xué)一線的教師吸引到一起，攜手并肩，在學(xué)習(xí)和反思中，在探索和交流里，共同經(jīng)歷著成長的過程，尤其是在科技飛速發(fā)展的今天，利用網(wǎng)絡(luò)教研已成為教學(xué)教研的必然趨勢。