郭群英

語(yǔ)文課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言技能課程。至少在最初階段，教語(yǔ)文不像教學(xué)歷史或化學(xué)那樣主要是由教師把知識(shí)傳授給學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)中當(dāng)然有該學(xué)到的知識(shí)，如語(yǔ)言學(xué)、音位學(xué)等知識(shí)，但這些并不是我們?cè)诮虒W(xué)初期階段所要教給學(xué)生的。同樣，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，毫無(wú)疑問(wèn)，模仿是成功的鑰匙之一。語(yǔ)言學(xué)習(xí)在很大程度上取決于聽(tīng)準(zhǔn)教師發(fā)音的能力，取決于準(zhǔn)確模仿教師語(yǔ)音的技能，取決于反復(fù)練習(xí)同樣的語(yǔ)音和句型的耐心和恒心，取決于掌握它們的牢固的記憶力。當(dāng)然，這首先要求教師要有良好的精神風(fēng)貌、較高的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)藝術(shù)，因?yàn)檫@些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)質(zhì)量起著重要的作用，直接影響到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

一、何謂教師，教師就是教書(shū)育人，身正示范。我認(rèn)為老師除了傳道授業(yè)解惑外，更重要的是，教會(huì)學(xué)生如何做人?，F(xiàn)成人，再成為學(xué)生，然后才是學(xué)習(xí)。做人方面，作為老師，我首先給學(xué)生起到示范作用，不斷提高自己的修養(yǎng)，讓學(xué)生明白我是一名什么樣的老師。值不值得信賴(lài)，值不值得依靠。首先在生活上給學(xué)生力所能及的幫助，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，了解學(xué)生的家庭背景，了解學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)。所有這些對(duì)學(xué)生的了解，都是我們必須掌握的基本知識(shí)。之所以說(shuō)是知識(shí)，那是因?yàn)?，這些信息能夠幫助班主任建立一座和學(xué)生溝通的橋梁，是與學(xué)生能夠真誠(chéng)交流的基礎(chǔ)。做到有的放矢。通過(guò)與學(xué)生生活，情感的交流，獲得了學(xué)生的信任，得到了學(xué)生的支持，所以開(kāi)展各項(xiàng)工作，便會(huì)很順利。只有這樣才能保證教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

除了做學(xué)生的朋友，與學(xué)生建立好的關(guān)系外，一個(gè)任課老師業(yè)務(wù)能力直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，所以業(yè)務(wù)的精湛才是作為任課老師的制勝法寶。在學(xué)習(xí)上，應(yīng)該從高一開(kāi)始，就注意初中語(yǔ)文與高中語(yǔ)文的銜接，盡量在前兩周做好銜接工作。這里的銜接需要語(yǔ)文老師多做些努力，比如事先了解初中語(yǔ)文的現(xiàn)狀（教的現(xiàn)狀和學(xué)的現(xiàn)狀）。

二、既然語(yǔ)文課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，那么，無(wú)論是語(yǔ)言知識(shí)還是言語(yǔ)技能，都要靠學(xué)生自己學(xué)得主動(dòng)、練得積極才能有所長(zhǎng)進(jìn)，教師只能主導(dǎo)而不能包辦代替?！熬又蹋饕?。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗則思。和易以思，可謂善喻矣?！苯處熢诮虒W(xué)中莫“硬灌”，應(yīng)啟發(fā)誘導(dǎo)。《禮記·學(xué)記》批評(píng)了當(dāng)時(shí)教學(xué)中違反教學(xué)方法和原則的弊端：“今之教者，呻其占畢，多其訊言，及于教進(jìn)，而不顧其安，使人不由其誠(chéng)，教人不盡其材細(xì)細(xì)品味，正是今天教學(xué)中不懂教學(xué)藝術(shù)，“滿(mǎn)堂灌”的活寫(xiě)照。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)中要革除教師“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的弊端，成為學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，積極學(xué)習(xí)、逐步提高運(yùn)用語(yǔ)文能力的過(guò)程。在這過(guò)程中，教師猶如導(dǎo)演，學(xué)生猶如演員，也就是說(shuō)，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在以學(xué)生為主題的課堂教學(xué)中。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得快，用得快，用得活，才能迅速提高他們運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

其次在學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)聽(tīng)課復(fù)習(xí)鞏固這樣一個(gè)完整的過(guò)程是學(xué)生必須要遵守和堅(jiān)持的一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，還要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。這正是；授之以魚(yú)，不如授之以漁。

三．盡可能的給于學(xué)生鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)正確的東西。讓學(xué)生從傳統(tǒng)的negative的模式中擺脫出來(lái)，逐漸的養(yǎng)成positive學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、打破傳統(tǒng)的平面式點(diǎn)、線(xiàn)、面單純型教學(xué)模式，改變目前學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的狀況，以及以單詞為中心的狹隘觀(guān)點(diǎn)。

2、讓學(xué)生把自我生活的經(jīng)歷和情感融入到所學(xué)的語(yǔ)文文章中，從而更深刻的體會(huì)語(yǔ)文的語(yǔ)言魅力，提高學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)尋找材料的積極過(guò)程（即是由negative→positive）。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)情感回歸過(guò)程，和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了語(yǔ)言的形成性過(guò)程。

3、使學(xué)生從時(shí)間，和空間或地域上體會(huì)語(yǔ)文語(yǔ)言的真正含義，擺脫以往只認(rèn)識(shí)單詞個(gè)體，而不能從整體中理解段落篇章。（包含用詞用句子的情感）。

在閱讀方面，除了建立扎實(shí)的基本功外，還要掌握一定的技巧。這一點(diǎn)在高考中特別的實(shí)用。語(yǔ)文語(yǔ)言的文章大多是，總分，總分總，分總的三種基本結(jié)構(gòu)。所以分析的時(shí)候，盡量從第一或者最后一段去理解整篇文章。只有你找到了文章的主題，并在這個(gè)主題下去推測(cè)，去選擇。才能夠做到萬(wàn)無(wú)一失，有效地提高高考的成績(jī)。

最后，我們還要建立反饋機(jī)制，不斷的了解新的情況，不斷的修正自己的教學(xué)方法，提高自己的業(yè)務(wù)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，做一個(gè)學(xué)生，班主任，學(xué)校，社會(huì)都滿(mǎn)意的語(yǔ)文老師。我會(huì)繼續(xù)本著踏實(shí)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度從事這有著良心之稱(chēng)的事業(yè)。