符俊 張雅莉

話說(shuō)，一次偶然的機(jī)會(huì)，在一次的作業(yè)批改中，看見(jiàn)一個(gè)孩子在答題時(shí)，畫(huà)了個(gè)橫線，頓時(shí)覺(jué)得這個(gè)做法很好，引發(fā)了我的思考。作為二年級(jí)的孩子，語(yǔ)文老師們一直在強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)，我想如果數(shù)學(xué)老師在孩子做題時(shí)能關(guān)注細(xì)節(jié)、重視做題習(xí)慣方面的培養(yǎng)，是不是會(huì)錦上添花？當(dāng)一切的要求到最后都化為一個(gè)自然而然的做題習(xí)慣，是不是會(huì)受益終生呢，于是開(kāi)啟了我們班做題習(xí)慣培養(yǎng)的新探索。

一、結(jié)果要?dú)w位

對(duì)于二年級(jí)的孩子，剛認(rèn)識(shí)了豎式，而且豎式在小學(xué)計(jì)算中占據(jù)了很大部分，所以從開(kāi)始寫(xiě)第一個(gè)豎式的那天起，我就讓孩子豎式計(jì)算完，要把結(jié)果寫(xiě)在橫式后面，在作業(yè)批改中，發(fā)現(xiàn)孩子總是忘記寫(xiě)結(jié)果，于是想到了用一條“帶剪頭的弧線”，把豎式的結(jié)果引到橫式的后面，我自己把這種方法起了個(gè)名字“豎式結(jié)果要?dú)w位”。實(shí)踐之后，發(fā)現(xiàn)孩子在做題中只要一畫(huà)弧線，結(jié)果都寫(xiě)上了，凡是橫式?jīng)]寫(xiě)結(jié)果的，往往就是沒(méi)畫(huà)弧線的，效果挺好的。

二、做題圈陷阱

在一年級(jí)時(shí)，如果把做題的時(shí)候圈關(guān)鍵的信息命名為審題1.0版，到了二年級(jí)，就是審題2.0版。如何審呢，圈陷阱。因?yàn)榈搅硕昙?jí)，孩子大一些，識(shí)字量多一些，相應(yīng)的各種做題資料中，題中的信息量大一些，不再是簡(jiǎn)單的圈關(guān)鍵信息，而是圈題中易錯(cuò)的陷阱，常常給孩子們說(shuō)，找到了題中的陷阱，就把題做對(duì)了一半。至少經(jīng)過(guò)了一定的思考，篩選下來(lái)都是精品，方向?qū)α?，接下?lái)就是計(jì)算的問(wèn)題了。

三、痕跡要保留

由于二年級(jí)的數(shù)學(xué)題，相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較簡(jiǎn)單的，大部分情況下，一步就可以解決問(wèn)題，特別是填空、選擇和判斷題，所以我要求孩子在題旁邊列式算，改排除的排除，該訂正的訂正，都在試卷頁(yè)子上體現(xiàn)，檢查時(shí)一目了然。

四、作答畫(huà)橫線

語(yǔ)文學(xué)科，很多字都寫(xiě)在田字格內(nèi)，有了一定的束縛，孩子的字就不會(huì)寫(xiě)的太大或者太小，因?yàn)槌窳司筒幻烙^，于是我想著，如果數(shù)學(xué)中讓孩子作答時(shí)有一定的約束，孩子會(huì)不會(huì)寫(xiě)的更好看。思來(lái)想去，就要求孩子用尺子畫(huà)一條橫線，然后再作答，確實(shí)字也寫(xiě)得好看多了，版面也漂亮了。

五、答題分區(qū)域

本學(xué)期，我們學(xué)了三個(gè)數(shù)的加減，解決問(wèn)題中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)兩問(wèn)的；還學(xué)了乘加乘減，需要畫(huà)圖幫助理解題意。遇到以上情況，我就要求孩子用豎直的虛線把答題區(qū)域分成兩部分，這樣以來(lái)，孩子不容易遺忘第二問(wèn)，做題布局還顯的很好看。

時(shí)常反思自己的教學(xué)做法，也不知道自己的方法對(duì)不對(duì)。教學(xué)大綱或者名師大咖，都是教我們?nèi)绾紊虾谜n等，關(guān)于做題的習(xí)慣這塊兒，也是提的甚少。所以，行走在教學(xué)的路上，邊實(shí)踐邊反思，邊反思邊實(shí)踐，不知道正確與否，只覺(jué)得到達(dá)目的方法千千萬(wàn)萬(wàn)，孩子們喜歡就行，只要適合就好。在潛移默化中，這些良好的做題習(xí)慣，于孩子來(lái)說(shuō)，也許會(huì)受益終身。