王金秀

自學(xué)，尤其是在教師幫助下的自學(xué)學(xué)習(xí)，在任何教育體系中都具有無(wú)可替代的價(jià)值。地理自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在地理教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生主動(dòng)獲取地理知識(shí)和信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析解決的能力。具體地說(shuō)，就是通過(guò)教師展示自學(xué)提綱或提出問(wèn)題，讓學(xué)生一邊讀教材讀地圖，一邊分析思考，主動(dòng)積極地獲取地理知識(shí)和地圖信息，動(dòng)手繪圖、描圖和填圖，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、手、腦多種感官刺激，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，使學(xué)生思維活躍，主動(dòng)探索，加深理解和記憶，在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

一．目前高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

目前高中學(xué)生中普遍存在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。一方面，當(dāng)前初中地理教學(xué)處于被忽視的地位，是一門“副科”，思想上重視不夠，地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，地理學(xué)習(xí)興趣和熱情不濃；教師照本宣科，生搬硬套，學(xué)生生吞活剝，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，地理學(xué)科自主學(xué)習(xí)習(xí)慣缺失；學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，學(xué)習(xí)應(yīng)付、被動(dòng)，主動(dòng)性、積極性差，能緊跟教師思考回答問(wèn)題、找到適合自己的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)方法的同學(xué)不到30%，只有極少數(shù)學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)，上課專心聽(tīng)講，課后按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)。在這種狀態(tài)下地理教學(xué)的效果不言而喻，這就給高中地理教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的障礙，學(xué)生升入高中后更習(xí)慣于被教師“牽著鼻子走”，自己一味被動(dòng)的完成教師布置的任務(wù)，較少主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)，或者根本不知道自己應(yīng)該怎么去學(xué)習(xí)。另一方面，一部分學(xué)生認(rèn)為自己并不具備地理自主學(xué)習(xí)的能力，脫離開(kāi)教師的指導(dǎo)后無(wú)所適從；還有一部分學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果不理想，白白浪費(fèi)時(shí)間。因此高中地理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起點(diǎn)要放低，重視自主學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二.自主學(xué)習(xí)的作用

學(xué)生有良好的自主學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣，不但有利于提高學(xué)習(xí)地理的成績(jī)，也是學(xué)生個(gè)體終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)，更是現(xiàn)代教育的要求。要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，從而提高教育教學(xué)效果。也越來(lái)越需要培養(yǎng)全面優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。那種平日只會(huì)盲目的搞題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)不再需要。只有那些敢學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生才是優(yōu)秀的。一位學(xué)者曾說(shuō)過(guò)“今后的文盲不再是不識(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，所以在新的世紀(jì)，自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

三．自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成措施

①提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，而真正學(xué)習(xí)的主體則是學(xué)生自己。要想真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，從學(xué)生自身出發(fā)才是重點(diǎn)。教師的教學(xué)只是一輔助作用而以。教師“授之以漁”，但要靈活運(yùn)用，化為自己的本領(lǐng)則要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不是盲目被動(dòng)的接受者，感覺(jué)被老師牽著鼻子走。要讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，而不是在學(xué)校上消極怠慢。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教師是教學(xué)的主角，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)老師講課，無(wú)精打采，課堂氣氛往往死氣沉沉。教師表現(xiàn)為一個(gè)知識(shí)的權(quán)威，他高高在上地教導(dǎo)著學(xué)生，偶爾下來(lái)轉(zhuǎn)一下，還往往被認(rèn)為是來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律的。學(xué)生處于被教育、被管束的地位，學(xué)習(xí)的狀態(tài)是“要我學(xué)”。教學(xué)進(jìn)程是按照教師預(yù)先定下的課時(shí)計(jì)劃進(jìn)行的，但由于眾口難調(diào)，有的適應(yīng)，有的不適應(yīng)。所以這種模式下的學(xué)習(xí)興趣是不易培養(yǎng)和維持的。學(xué)生不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，不愿問(wèn)問(wèn)題，不愿借參考書(shū)，都是興趣與態(tài)度使然。而現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)時(shí)已經(jīng)越來(lái)越不滿足原有的“滿堂灌”的教學(xué)方法。他們同樣也希望擁有自主學(xué)習(xí)的空間。因此學(xué)生自主參與，自主學(xué)習(xí)正越來(lái)越多的被強(qiáng)調(diào)。

②老師結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。

如學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇后，再學(xué)習(xí)工業(yè)、聚落、交通線、交通點(diǎn)等區(qū)位選擇時(shí)，就可以向?qū)W生指導(dǎo)：區(qū)位選擇從自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)兩大角度去思考，自然區(qū)位因素一般從地形、氣候、河流、土壤等角度去分析;社會(huì)經(jīng)濟(jì)區(qū)位因素一般從市場(chǎng)、交通運(yùn)輸、政策、工業(yè)、科技、勞動(dòng)力、資源等角度去分析，要注意的是，各種事物的分析要有側(cè)重點(diǎn)。隨著時(shí)間的流逝，不管什么因素都會(huì)發(fā)展變化，特別是社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的發(fā)展變化更快。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就有了方法，分析問(wèn)題就有了思路。

③學(xué)生間積極互動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)好途徑。

把一個(gè)班級(jí)根據(jù)學(xué)生自愿和老師安排相結(jié)合的形式，把學(xué)生分成若干組（每組8人左右為宜）作為一個(gè)合作小組。在課內(nèi)，根據(jù)內(nèi)容需要，特別是一堂課的重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題，在小組中討論，由于小組人員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、解決問(wèn)題能力的差異性，他們之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，廣思集義，一般能夠探討出解決問(wèn)題的思路和方法，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又解決了問(wèn)題，還可以促進(jìn)學(xué)生間協(xié)作精神，加強(qiáng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)和友誼，也增強(qiáng)了集體主義感。

④充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

學(xué)校日益實(shí)現(xiàn)電化教學(xué)，學(xué)生可以利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，利用電腦來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以大大地提高學(xué)習(xí)效率。地理課程需要大量的閱讀資料、圖表表示、動(dòng)態(tài)演示等，假如利用電腦，這些問(wèn)題迎刃而解。因而通過(guò)加強(qiáng)監(jiān)管，正確引導(dǎo)，高中生可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)到學(xué)習(xí)地理的方法、手段，大大增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)地理的能力。

探索一些如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的方式方法，提高自主學(xué)習(xí)地理能力的策略，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，也是不斷創(chuàng)新和發(fā)展的，只要緊跟時(shí)代脈博，創(chuàng)造出與學(xué)生相適當(dāng)培養(yǎng)方式方法，都是行之有效的，只要持之以恒地對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并能夠形成適合他個(gè)體的學(xué)習(xí)策略，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。