◇福州理工學(xué)院 陳 平

問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)是一種以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。本文首先分析了問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的基本特點(diǎn)，然后深入討論了如何將其應(yīng)用于高校體育教育中，包括設(shè)計(jì)體育問(wèn)題情境，實(shí)施小組協(xié)作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)自主研究，提供反饋和指導(dǎo)等多個(gè)方面。接著，進(jìn)一步從學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，體育技能和知識(shí)掌握，以及體育課堂氛圍和學(xué)生參與度等多角度考察了問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)在高校體育教育改革中的實(shí)踐效果。本文旨在為高校體育教育的改革提供新的思路和方法，同時(shí)也為問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的研究和應(yīng)用提供更多實(shí)證支持。

1 引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的任務(wù)日益重要，同時(shí)，也面臨著很大的挑戰(zhàn)。在這個(gè)變化的背景下，傳統(tǒng)的高校體育教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。一個(gè)新的，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式正逐步走向我們的視線，那就是問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)。問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)是一種新型的教育方式，它通過(guò)以問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握知識(shí)，形成能力。本文將探討問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)在高校體育教育中的應(yīng)用和影響，以期為高校體育教育的改革提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

2 問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的特點(diǎn)

（1）問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以教師為中心，以知識(shí)的傳授為主。而問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)則是以學(xué)生的需求和興趣為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

（2）問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的解決。它將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，獲得知識(shí)和技能。這種學(xué)習(xí)方法使得學(xué)習(xí)更具有實(shí)際意義和價(jià)值，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

（3）問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)倡導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)通過(guò)小組合作，共同探討和解決問(wèn)題。這種方式能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（4）問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)鼓勵(lì)反思和自我評(píng)估。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，需要反思自己的思考方式和學(xué)習(xí)策略，不斷調(diào)整和改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的能力。

3 問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)在高校體育教育中的應(yīng)用

3.1 設(shè)計(jì)體育問(wèn)題情境

問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)在高校體育教育中的首要步驟就是設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。情境的設(shè)計(jì)要以真實(shí)的體育活動(dòng)或者是相關(guān)的體育問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)。比如，可以設(shè)立如何在籃球比賽中優(yōu)化防守策略的問(wèn)題，或者是如何提高長(zhǎng)跑的耐力等。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和興趣，設(shè)計(jì)出能引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題情境。設(shè)計(jì)好問(wèn)題情境之后，教師需要明確情境的目標(biāo)，讓學(xué)生知道他們?cè)诮鉀Q這個(gè)問(wèn)題過(guò)程中需要達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)或者是效果。然后，教師可以讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，自主去尋找和探索解決問(wèn)題的方法和策略。比如在籃球防守策略的問(wèn)題中，學(xué)生可以通過(guò)查閱資料，觀察專業(yè)比賽，甚至是和籃球教練交流，去尋找和探索優(yōu)化防守策略的方法。這種情境化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，掌握相關(guān)的體育知識(shí)和技能[1]。

3.2 實(shí)施小組協(xié)作學(xué)習(xí)

問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)中的小組協(xié)作學(xué)習(xí)在高校體育教育中也有著廣泛的應(yīng)用。學(xué)生可以在小組內(nèi)分工合作，共同探討和解決問(wèn)題。比如，一個(gè)小組可以分為觀察員，記錄員，分析員等不同的角色，每個(gè)角色都有自己的任務(wù)和職責(zé)。觀察員負(fù)責(zé)觀察問(wèn)題現(xiàn)象，記錄員負(fù)責(zé)記錄觀察和分析的結(jié)果，分析員負(fù)責(zé)對(duì)觀察和記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)。小組協(xié)作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好地理解和掌握知識(shí)。小組內(nèi)的互動(dòng)和交流，可以引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在與他人的交流和合作中，獲得更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.3 引導(dǎo)自主研究

在高校體育教育中，問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究。教師需要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去尋找和解決問(wèn)題。比如，在處理體育技術(shù)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可能需要去查閱相關(guān)資料，研究技術(shù)原理，或者觀察專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠積累豐富的體育知識(shí)，也能夠提高自己的研究能力和解決問(wèn)題的能力。自主研究不僅是單純的知識(shí)獲取過(guò)程，更是一個(gè)思考、探索和實(shí)踐的過(guò)程。學(xué)生需要主動(dòng)地去探索知識(shí)，去思考問(wèn)題，去嘗試不同的解決方法。這種學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生真正從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣[2]。

3.4 提供反饋和指導(dǎo)

問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)在高校體育教育中，教師的角色也很重要。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)提供反饋和指導(dǎo)。這種反饋和指導(dǎo)不僅可以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，也可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，提高他們的學(xué)習(xí)信心。比如，教師可以在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，提供一些提示和建議，幫助學(xué)生找到問(wèn)題的關(guān)鍵和解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，教師也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。此外，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和自我評(píng)估，讓學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及如何改進(jìn)和提高。這種反饋和指導(dǎo)方式，能夠使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，更好地理解和掌握知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

4 問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)在高校體育教育改革中的實(shí)踐效果

4.1 問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)作為一種新型的教學(xué)策略，其在高校體育教育改革中的實(shí)踐效果顯著，尤其在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響方面。首先，問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。這種學(xué)習(xí)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)面對(duì)和解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)的目的和意義，這有助于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)通過(guò)創(chuàng)建問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，自主探索和學(xué)習(xí)。這種情境化的學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)習(xí)更接近實(shí)際，更具有吸引力，進(jìn)而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再次，問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)中的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)交流和合作，共享學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，小組協(xié)作也能增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)中的反饋和指導(dǎo)機(jī)制，也對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有所幫助。教師的及時(shí)反饋和指導(dǎo)，不僅能幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果，也能鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

4.2 問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)對(duì)學(xué)生體育技能和知識(shí)掌握的影響

問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)在高校體育教育改革中的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生的體育技能和知識(shí)掌握產(chǎn)生了顯著的影響。一方面，問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)能夠有效提高學(xué)生的體育技能。這種學(xué)習(xí)方式鼓勵(lì)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)和掌握體育技能。比如，如果一個(gè)問(wèn)題是關(guān)于籃球投籃技術(shù)的，學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，就能夠通過(guò)實(shí)踐和嘗試，提高自己的投籃技能。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生的體育技能得到真實(shí)的提升。另一方面，問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)也能提高學(xué)生的體育知識(shí)掌握。問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，深入理解和掌握體育知識(shí)。比如，如果一個(gè)問(wèn)題是關(guān)于足球戰(zhàn)術(shù)的，學(xué)生在尋找解決問(wèn)題的方法的過(guò)程中，就能夠深入理解和掌握足球戰(zhàn)術(shù)的知識(shí)。這種深度學(xué)習(xí)的方式，使得學(xué)生的體育知識(shí)掌握更為扎實(shí)。此外，問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能和知識(shí)的同時(shí)，也提高了他們的解決問(wèn)題的能力，研究能力，合作能力等。這些能力的提高，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的影響[3]。

4.3 問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)對(duì)體育課堂氛圍和學(xué)生參與度的影響

問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)在高校體育教育中的實(shí)施，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、體育技能和知識(shí)掌握產(chǎn)生了積極影響，同時(shí)也對(duì)體育課堂氛圍和學(xué)生的參與度產(chǎn)生了重要的影響。一方面，問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)通過(guò)設(shè)計(jì)吸引人的問(wèn)題情境，大大提高了體育課堂的活躍度和趣味性。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的思維被充分激活，課堂氛圍也因此變得更加活躍和熱烈。學(xué)生們?cè)谘芯繂?wèn)題、討論解決方案的過(guò)程中，更愿意主動(dòng)參與，也更加關(guān)注課堂的進(jìn)程。這不僅提升了課堂的教學(xué)效果，也為學(xué)生創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和小組協(xié)作。這種教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題的解決過(guò)程中，大大提高了學(xué)生的參與度。學(xué)生在小組協(xié)作的過(guò)程中，能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，同時(shí)也能提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這種高參與度的學(xué)習(xí)模式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也提升了他們的學(xué)習(xí)效果。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)在高校體育教育改革中發(fā)揮著重要作用。其強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐、探索和合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，技能掌握，同時(shí)也優(yōu)化了課堂氛圍和學(xué)生的參與度。期待未來(lái)有更多的教育者和研究者能夠參與到這種教學(xué)模式的實(shí)踐和研究中，進(jìn)一步推動(dòng)高校體育教育的發(fā)展和創(chuàng)新。