◇廣西師范大學(xué)體育與健康學(xué)院 李維強(qiáng)

目的：探索我國(guó)高校田徑課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題，為我國(guó)高校田徑課程教學(xué)改革提供參考依據(jù)，加快我國(guó)高校田徑課程教學(xué)改革進(jìn)程，從而更好的改善我國(guó)大學(xué)生的體質(zhì)狀況。方法：采用文獻(xiàn)資料法和專家訪談法。研究發(fā)現(xiàn)，高校田徑課程教學(xué)改革存在以下困境：①教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)模式單一；②教學(xué)方法落后，缺乏創(chuàng)新；③高校對(duì)田徑課程的重視程度偏低；④田徑教師理論和實(shí)踐教學(xué)水平亟待提高；⑤教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待完善。針對(duì)以上問(wèn)題，高校應(yīng)豐富完善田徑課程教學(xué)的內(nèi)容；創(chuàng)新田徑課程的教學(xué)方法；提高對(duì)田徑課程的重視程度；提高田徑教師理論和實(shí)踐教學(xué)水平；完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。結(jié)論：目前，高校田徑課程教學(xué)中還有許多不足，高校要積極對(duì)田徑課程教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，改善高校田徑課程教學(xué)現(xiàn)狀。

1 研究目的

田徑作為一個(gè)大項(xiàng)，也是奧運(yùn)會(huì)中獎(jiǎng)牌數(shù)量設(shè)置最多的一個(gè)項(xiàng)目，在我國(guó)從“體育大國(guó)”到“體育強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)變中擔(dān)任著一個(gè)關(guān)鍵角色，同時(shí)田徑課也是高校體育課中的主要組成部分，對(duì)于提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力有著積極的推動(dòng)力。并且事物是不斷發(fā)展變化的，新時(shí)代田徑課程教學(xué)要隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，根據(jù)教學(xué)主體的變化而變化。本文基于體育強(qiáng)國(guó)背景，目的是探索我國(guó)高校田徑課程教學(xué)面臨的困境，為我國(guó)高校田徑課程教學(xué)改革提供參考依據(jù)，加快我國(guó)高校田徑課程教學(xué)改革進(jìn)程，從而更好的改善我國(guó)大學(xué)生的體質(zhì)狀況。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本文的需要，在中國(guó)知網(wǎng)輸入“體育強(qiáng)國(guó)”、“高?！?、“田徑課程教學(xué)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，進(jìn)行總結(jié)歸納，為本文的撰寫提供了理論支撐。

2.2 專家訪談法

通過(guò)對(duì)桂林市三所高校中從事田徑教學(xué)的教授7人進(jìn)行交談，總結(jié)各位教授對(duì)高校田徑課程教學(xué)改革的觀點(diǎn)，為本文的撰寫提供了科學(xué)依據(jù)。

3 研究結(jié)果

3.1 高校田徑課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)模式單一。當(dāng)前我國(guó)大部分高校中，大部分學(xué)生對(duì)田徑課抱有不好的態(tài)度，在他們的認(rèn)知里，田徑課就是簡(jiǎn)單的跑，沒(méi)有任何技巧。造成這種現(xiàn)象的原因主要是田徑課程教學(xué)內(nèi)容枯燥，每堂課都是大量的身體素質(zhì)訓(xùn)練和不斷重復(fù)的運(yùn)動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容的乏味導(dǎo)致了大學(xué)生參與田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)機(jī)減弱，而以老師為主，學(xué)生為輔的單一教學(xué)模式，使學(xué)生感受不到田徑的樂(lè)趣，逐漸對(duì)田徑課程失去學(xué)習(xí)的興致[1]。

（2）教學(xué)方法落后，缺乏創(chuàng)新。我國(guó)田徑課程教學(xué)雖然經(jīng)歷了不斷地發(fā)展和完善，但教學(xué)方法卻沒(méi)什么變化，相對(duì)固定和落后，新時(shí)代，隨著教學(xué)主體思想觀念的變化，田徑課程教學(xué)方法也應(yīng)隨變化而不斷創(chuàng)新。目前，我國(guó)高校田徑課程教學(xué)還停留在以教師示范與講解相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生則需要通過(guò)模仿教師的動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，再由教師進(jìn)行指導(dǎo)，從而掌握技術(shù)動(dòng)作。這種教材陳舊、教學(xué)方法和訓(xùn)練手段單一的教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去主動(dòng)性，既影響了田徑教學(xué)效果，又使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到阻礙[2,5]，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的參與性不高。

（3）高校對(duì)田徑課程的重視程度偏低。田徑作為“運(yùn)動(dòng)之母”，但在高校體育課程中受重視程度最低，雖然大部分高校每年都會(huì)舉行一到兩次的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，但是，除了有些專業(yè)院校還將田徑課程作為基礎(chǔ)課程外，其他高校已經(jīng)不再將田徑課程納入選課之中，并且各高校對(duì)田徑教師招聘的數(shù)量也在逐漸減少，這將田徑課程置于了一個(gè)非常尷尬的處境，導(dǎo)致了田徑課程在高校中的普及程度減弱，學(xué)生對(duì)田徑課程的認(rèn)知也逐漸減弱[3]。眾所周知，奧運(yùn)會(huì)中田徑項(xiàng)目是設(shè)置獎(jiǎng)牌數(shù)量最多的，一直以來(lái)都是各個(gè)國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的項(xiàng)目，而奧運(yùn)會(huì)又作為各個(gè)國(guó)家展示綜合實(shí)力的平臺(tái)，也是中國(guó)由“體育大國(guó)”到“體育強(qiáng)國(guó)”的一個(gè)關(guān)鍵途徑。因此，高校需要重視田徑課程的發(fā)展，提高田徑課程在大學(xué)生之前的普及程度，增加受眾人群，避免發(fā)生不好的連鎖反應(yīng)。

（4）田徑教師理論和實(shí)踐教學(xué)水平亟待提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師的理論和實(shí)踐教學(xué)水平是影響田徑課程教學(xué)的重要因素。田徑項(xiàng)目眾多，每個(gè)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的要求不同，培養(yǎng)目標(biāo)也不同，因此需要田徑教師有足夠豐富的理論知識(shí)和成熟的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。目前，我國(guó)除了部分專業(yè)體育院校對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)了田徑理論課，其余綜合院校和師范類院校幾乎沒(méi)有開(kāi)設(shè)田徑理論課程，甚至一些高校的田徑教師已經(jīng)開(kāi)始向其他項(xiàng)目轉(zhuǎn)型，也很少甚至不招聘田徑專項(xiàng)的教師。高校田徑教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多是依賴于個(gè)人的教學(xué)或訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，而缺乏扎實(shí)的理論知識(shí)作為支撐，并且大部分教師受體育大環(huán)境的影響，沒(méi)有繼續(xù)深造和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，安于現(xiàn)狀[4]，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)田徑課程的局部理解，雖然掌握了技術(shù)動(dòng)作，卻不能合理科學(xué)的設(shè)置運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、頻率等因素來(lái)提高自身的身體素質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐效果不理想，這也是田徑課程逐漸退出高校體育課程的原因之一。

（5）教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待完善。目前，我國(guó)高校的教學(xué)評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)生的最終考試結(jié)果，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、態(tài)度、情感因素和個(gè)體差異等，田徑課的考試標(biāo)準(zhǔn)也只局限于學(xué)生的體能和技能掌握程度，將考試定量化、標(biāo)準(zhǔn)化，考試內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)亙古不變[4]，導(dǎo)致了一些學(xué)生因身體素質(zhì)差，怎么訓(xùn)練都無(wú)法達(dá)標(biāo)，而有些學(xué)生身體素質(zhì)好，即使偷懶也能達(dá)標(biāo)，使得身體素質(zhì)差的學(xué)生逐漸失去了對(duì)田徑課程學(xué)習(xí)的信心和興致[5]。

3.2 高校田徑課程教學(xué)的改革策略

（1）豐富完善田徑課程教學(xué)的內(nèi)容。各高校在進(jìn)行田徑課程教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)過(guò)分的關(guān)注田徑的競(jìng)技元素，高校和教師要重視對(duì)學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要著重于趣味性、實(shí)用性和多元化，從而提高學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣。而田徑課程內(nèi)容的設(shè)置也不能脫離教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，需要在這兩方面的基礎(chǔ)上不斷豐富和創(chuàng)新田徑課程教學(xué)內(nèi)容，例如可以在田徑課程教學(xué)中增加趣味性游戲，提高田徑運(yùn)動(dòng)的有趣性，避免教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，以提高學(xué)生在田徑課程中的積極性和主動(dòng)性[6]。在保證學(xué)生課程學(xué)習(xí)興致的同時(shí)還要保證田徑課程的專業(yè)性和實(shí)踐性，將田徑課程與社會(huì)需求聯(lián)系起來(lái)，安排技術(shù)技能課程，最大限度的提升學(xué)生的田徑實(shí)踐能力[7]。

（2）創(chuàng)新田徑課程的教學(xué)方法。新時(shí)代隨著體育教學(xué)目的、內(nèi)容的不斷改革創(chuàng)新，教學(xué)方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以便滿足田徑教學(xué)的需要，新穎有趣的教學(xué)方法不僅可以提高田徑教學(xué)的趣味性，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，各高校要積極主動(dòng)地將教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，保證教學(xué)方法的多樣化，例如在田徑課程教學(xué)中，在教授標(biāo)槍、跳高等這類難度較動(dòng)作大的技術(shù)時(shí)，教師可以通過(guò)運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代科技作為輔助道具，將動(dòng)作進(jìn)行慢放或者暫停，使學(xué)生能夠更直觀的看清楚動(dòng)作的細(xì)節(jié)，以便更好的消化吸收所學(xué)知識(shí)[8]。教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)根據(jù)田徑課程教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、激勵(lì)式教學(xué)、探究式教學(xué)等，要重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的輔導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，以提高學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣和田徑課程的教學(xué)質(zhì)量[7]。

（3）提高對(duì)田徑課程的重視程度。在體育強(qiáng)國(guó)的背景下，要想實(shí)現(xiàn)從“體育大國(guó)”到“體育強(qiáng)國(guó)”的改觀，首先，高校要改變以往忽視田徑課程的狀況，高校和教師要充分認(rèn)識(shí)到田徑對(duì)學(xué)生身體健康和心理健康有著不可替代的作用，提高對(duì)田徑課程的重視程度；其次，高校要開(kāi)設(shè)更多的田徑選修課或?qū)⑻飶秸n程設(shè)置為必修課，根據(jù)學(xué)生的身心需要，合理安排田徑課程教學(xué)的內(nèi)容、組織形式和教學(xué)方法等，從速度、耐力、力量、柔韌等方面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)[9]；最后，學(xué)校應(yīng)通過(guò)講座和學(xué)校公眾號(hào)等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和宣傳，提高學(xué)生對(duì)田徑課程的認(rèn)識(shí)。

（4）提高田徑教師理論和實(shí)踐教學(xué)水平。想要培養(yǎng)出高質(zhì)量高素質(zhì)的體育人才，就需要高素質(zhì)人才的體育教師，如今，田徑教師要想適應(yīng)高校田徑課程教學(xué)、訓(xùn)練和科研的發(fā)展，就需要不斷地提升自己。高校要充分調(diào)動(dòng)田徑教師的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們通過(guò)自學(xué)、進(jìn)修、函授等各種途徑，提高自身的理論素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，從而提升教學(xué)效果，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)打下牢固地基[4]。

（5）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)，也是有效提升教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在體育強(qiáng)國(guó)背景下的田徑教學(xué)，需要建立一個(gè)與之匹配的多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在考核標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)設(shè)立多樣化和差別化的考核標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)考核的彈性，以適應(yīng)不同身體素質(zhì)的學(xué)生；教學(xué)評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)多樣化，結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)同樣重要，缺一不可，也可以將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)增加到教學(xué)評(píng)價(jià)中，甚至可以讓家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，以確保評(píng)價(jià)的客觀和真實(shí)；考核方法將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著高校體育教學(xué)改革的深入和“體育強(qiáng)國(guó)”目標(biāo)的提出，高校田徑課程教學(xué)中的各種弊端逐漸顯露。因此，高校要積極對(duì)田徑課程教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從田徑教學(xué)方法、內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等方面，改善高校田徑課程教學(xué)現(xiàn)狀，這也對(duì)田徑課程教學(xué)的教師提出了新的考驗(yàn)，需要不斷地提高自己，從而適應(yīng)田徑課程教學(xué)的改革。高校田徑課程教學(xué)的改革任重而道遠(yuǎn)。