韋金玲

(廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教育學(xué)院,廣西河池,547000)

一、引言

0—3歲是人生的重要階段,此階段育兒的方式方法將會對嬰幼兒未來成長產(chǎn)生重要指向作用。隨著生活物質(zhì)水平和教育需求不斷升級,0—3歲嬰幼兒早期教育獲得越來越多的關(guān)注。[1]近年來,我國出臺了一系列相關(guān)政策鼓勵和支持早教行業(yè)發(fā)展?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于促進3歲以下嬰幼兒照護服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見》明確指出,促進嬰幼兒在身體發(fā)育、動作、語言、認知、情感與社會性等方面的全面發(fā)展。[2]我國“三孩”政策出臺后在一定程度上刺激了早期教育行業(yè)的發(fā)展,早期教育相關(guān)問題再次成為研究的熱點。[3-4]早期教育針對嬰幼兒保育及教育兩個要點開展服務(wù),需要滿足家長育兒需求,通過科學(xué)先進的育兒理念和教學(xué)手段提高育兒質(zhì)量,促進嬰幼兒健康成長。[5]由于經(jīng)濟發(fā)展、地域性特點等因素,我國不同地區(qū)家長的育兒需求存在較大差異。[6]本研究對河池市0—3歲嬰幼兒家長的早期教育育兒需求開展調(diào)研,了解該地區(qū)0—3歲嬰幼兒基本情況和家庭基本情況,進而為早期教育良性發(fā)展提供依據(jù)和建議。

二、研究方法

(一)研究對象

本研究采用隨機抽樣方法,主要通過線上發(fā)送問卷鏈接和線下現(xiàn)場調(diào)查兩種方式獲得問卷數(shù)據(jù):在河池市5家早教托育機構(gòu)的協(xié)助下,在5個50—300人不等的嬰幼兒家長群發(fā)放問卷鏈接,并由機構(gòu)教師說明問卷用途,家長匿名自愿填寫問卷;隨機選取河池市5個社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心作為研究調(diào)查現(xiàn)場,以前來社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心接受兒童保健的0—3歲嬰幼兒家長為調(diào)查對象,以匿名自愿填寫為原則開展攔截式問卷調(diào)查。本研究共獲得535份調(diào)查問卷,剔除不合格問卷,最終得到有效問卷520份,問卷調(diào)查有效率為97.20%。

(二)研究工具

綜合國家法規(guī)政策、各省市嬰幼兒早期教育政策文件以及各地嬰幼兒早期教育改革探索,通過國內(nèi)外數(shù)據(jù)庫檢索相關(guān)文獻和專家咨詢與論證,結(jié)合河池市0—3歲嬰幼兒早期教育實際發(fā)展現(xiàn)狀初步設(shè)計調(diào)查問卷“河池市0—3歲嬰幼兒早期教育的家長育兒需求調(diào)查問卷”。問卷主要包括以下內(nèi)容:(1)嬰幼兒基本情況,如年齡、性別、是否為獨生子女等;(2)嬰幼兒家庭基本情況,如填表人、家長年齡、家長文化程度(以父親、母親兩者中文化最高者為準)、家長職業(yè)、家庭人均月收入、家庭結(jié)構(gòu)、主要照顧者類型等;(3)家長對早期教育的月收費需求,主要分為三檔,500元及以下、501—1000元、1001元以上;(4)家長對早教服務(wù)促進嬰幼兒發(fā)展的需求,主要包含促進嬰幼兒身體健康、智力開發(fā)、養(yǎng)成良好習(xí)慣、交往能力、情感健康發(fā)展、為更好融入幼兒園創(chuàng)造有利條件等維度;(5)家長對早教服務(wù)機構(gòu)的關(guān)注點,主要涵蓋早教服務(wù)機構(gòu)的教師水平、教育理念、硬件設(shè)施、課程設(shè)計、教學(xué)活動、口碑、品牌等方面。部分題目為5點計分,分數(shù)越高表明需求更強。為確保調(diào)研問卷的合理性和科學(xué)性,依據(jù)反饋數(shù)據(jù)結(jié)果,需要進一步完善與修改問卷具體內(nèi)容。

本次調(diào)查問卷內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.849,大于0.7,信度良好。經(jīng)廣西嬰幼兒托育服務(wù)團隊、廣西學(xué)前教育研究會早教分會研究團隊修訂,問卷效度良好。

(三)統(tǒng)計學(xué)方法

本研究用Visual Foxpro 6.0簡體中文版錄入數(shù)據(jù),用SPSS 23.0簡體中文版對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

三、調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析

(一)調(diào)查對象的基本特征

1.0—3歲嬰幼兒基本情況

嬰幼兒基本特征具體如表1所示。本研究調(diào)查嬰幼兒性別差異較小,男性嬰兒與女性嬰兒數(shù)量基本平衡,其中,男性嬰兒占53.85%,基本符合我國出生人口男女比例規(guī)律。嬰幼兒月齡以25—36月居多,占比32.31%,其次為13—24月、7—12月,其中0—6月嬰兒占比最小,僅為14.42%,主要原因為0—6月嬰兒家長以滿足嬰幼兒生存需求為主,多為居家護理,且作為新晉父母可能對早期教育的了解程度還比較有限。隨著嬰幼兒年齡的增長,1—3歲的嬰幼兒在認知、動作、語言、情緒情感等方面都有不同程度的發(fā)展,進入了早期教育適齡階段,更容易適應(yīng)早教教育的課程,且相較于0—6月新生兒家長而言,該年齡階段家長對早期教育有更多的了解,愿意接受問卷調(diào)查的人數(shù)也越多。本研究中,大部分以獨生子女為主,占比54.81%。這可能與0—3歲嬰幼兒的家長多為“90”后甚至“00”后有關(guān)。

表1 0—3歲嬰幼兒基本情況

2.0—3歲嬰幼兒家庭基本情況

調(diào)查對象家庭具體情況如表2所示。

表2 家庭基本情況

家長年齡方面,家長年齡以26—30歲居多,占比42.31%,其次為31—35歲、20—25歲,占比最小為36歲及以上。這表明本研究中家長較為年輕。年輕家長接觸到的信息更多,更了解早期教育的重要性,為了讓自己的孩子有更優(yōu)質(zhì)的教育和更專業(yè)的指導(dǎo),他們將目光放在了尋求針對性更強的早期教育上,對早期教育接納度較高。

家長文化方面,其文化程度以高中、大專為主,占比67.31%,其次為本科及以上,占比30.00%,初中及以下文化程度家長占比較低,僅為12.69%。家長的文化水平越高,可能越能意識到早期教育的重要性。

家長職業(yè)方面,大部分家長為生活服務(wù)、社會生產(chǎn)人員,家庭月收入大多在3501—5000區(qū)間內(nèi),占比達65.38%,月收入高于2022年河池市居民人均可支配收入。[7]本研究中,家庭人均月收入大多高于全市平均水平,家庭收入可能會在一定程度上影響對嬰幼兒早期教育的投入意愿和投入力度。

家庭結(jié)構(gòu)方面,調(diào)查對象以三代人共同居住的傳統(tǒng)主干家庭為主,此種家庭結(jié)構(gòu)模式高達59.62%,這一結(jié)果與賀琳霞等人的研究結(jié)果一致[8],原因可能是與0—3歲嬰幼兒需要監(jiān)護人時刻關(guān)注、嬰幼兒父母工作、需要隔代親屬幫助照看嬰幼兒有關(guān)。隔代親屬多為祖輩養(yǎng)育,相較于年輕群體,祖輩自身素質(zhì)、教育能力、接受新事物的能力較弱,需要更專業(yè)的早期教育的幫助。

主要照顧者類型為父母。本研究結(jié)果顯示,0—3歲嬰幼兒照顧者為父母的占比75.00%,照顧者為祖輩的占比24.04%。調(diào)查發(fā)現(xiàn),0—3歲嬰幼兒的生活照護主要由祖輩承擔(dān),教育規(guī)劃主要由父母負責(zé)。父母作為嬰幼兒教育的第一責(zé)任人,在教育問題上起著關(guān)鍵作用。父母對早期教育的重視程度越高,嬰幼兒接觸到早期教育的機會就越多。

(二)家長育兒需求情況

1.總體分析

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,家長對早教服務(wù)促進嬰幼兒發(fā)展的需求最為強烈,說明大部分家長最關(guān)心的是早教服務(wù)能否對自己孩子的成長發(fā)展起到積極作用。家長希望嬰幼兒在早期教育機構(gòu)能夠得到良好的啟蒙教育,促進嬰幼兒認知、動作、語言、情緒情感和社會性等方面的發(fā)展。具體如表3所示。

表3 家長育兒需求總體情況

由表3可知,0—3歲嬰幼兒家長對早期教育接納度較高,最看重早教服務(wù)能否對促進嬰幼兒發(fā)展起到積極作用。本研究中,家長較為年輕,且以獨生子女為主,可能對養(yǎng)育經(jīng)驗、養(yǎng)育方法和養(yǎng)育耐心等方面存在不同程度的擔(dān)心、焦慮和苦惱,對早期教育指導(dǎo)需求較為迫切。此外,在各早期教育機構(gòu)的發(fā)展及相關(guān)政策推動下,家長了解早期教育的渠道更為寬泛,這為家長接觸早期教育提供了契機。

2.月收費需求

63.08%的家長能接受500元及以下的早期教育月收費,能接受1001元以上的早期教育月收費的家長僅僅占比6.54%。大多數(shù)家長愿意投資嬰幼兒早期教育,但投資程度較為有限,這可能與本次研究中家庭月收入大多在3501—5000元區(qū)間有關(guān)。

0—3歲嬰幼兒家長愿意投資早期教育,但投資程度有限,更傾向于早期教育朝著普惠性方向發(fā)展。從宏觀上來看,河池市為桂西北偏遠山區(qū),經(jīng)濟發(fā)展水平較低。從微觀層面來看,調(diào)查對象大多數(shù)為普通家庭,家長較為年輕,儲蓄實力可能較弱。相對于養(yǎng)育0—3歲嬰幼兒而言,早教教育投入是在保障其生存基礎(chǔ)條件外的附加養(yǎng)育需求,家長可能會在一定程度上權(quán)衡投入產(chǎn)出比。此外,可能也與現(xiàn)階段市面上早期教育費用體系未實現(xiàn)真正意義的普惠,對于大多數(shù)家庭而言費用略高有關(guān)。

3.促進嬰幼兒發(fā)展的需求

在早教服務(wù)促進嬰幼兒發(fā)展需求中,家長最關(guān)注早教服務(wù)促進嬰幼兒身體健康,其余依次為促進嬰幼兒智力開發(fā)、促進嬰幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣、為更好融入幼兒園生活做準備、促進嬰幼兒情感健康發(fā)展、提高嬰幼兒交往能力。家長更為關(guān)心0—3歲嬰幼兒身體的健康發(fā)育和成長。此外,該年齡是智力啟蒙、規(guī)則習(xí)慣養(yǎng)成、情緒情感培養(yǎng)、社會性發(fā)展的重要時期。家長職業(yè)多為生活服務(wù)和社會生產(chǎn)領(lǐng)域,大多工作繁忙,難以對嬰幼兒進行有效的指導(dǎo),因此家長希望通過早教服務(wù)促進嬰幼兒的發(fā)展。具體需求如表4所示。

表4 促進嬰幼兒發(fā)展的需求

4.對早期教育服務(wù)機構(gòu)的關(guān)注點

家長最關(guān)注早教服務(wù)機構(gòu)的教師水平,其次為硬件設(shè)施、教學(xué)活動和教育理念,對口碑、課程設(shè)計和品牌的關(guān)注相對不高。早教行業(yè)發(fā)展的核心競爭力和吸引力在人才方面,教師的能力、專業(yè)和經(jīng)驗等是家長考慮的重要因素。優(yōu)秀的師資隊伍是吸引家長的重要條件,家長對早期教育的考量是綜合性的,希望早教機構(gòu)不論是在硬件方面還是軟件條件都能滿足嬰幼兒的發(fā)展需要。具體關(guān)注情況如表5所示。

表5 對早期教育服務(wù)機構(gòu)的關(guān)注點

家長對早期教育需求是多元的,希望早期教育服務(wù)機構(gòu)在培養(yǎng)優(yōu)秀師資的同時兼具硬件實力和專業(yè)核心能力。大多數(shù)家庭環(huán)境不適合開展活動,親子游戲條件和材料缺乏,家庭成員育兒能力及水平有限,在一定程度上限制了嬰幼兒的發(fā)展。在眾多對早期教育關(guān)注點中,家長對教師水平和硬件設(shè)施需求度較高,強烈希望早教機構(gòu)有計劃、有目的地根據(jù)嬰幼兒不同階段身心發(fā)展的特點,給予專業(yè)科學(xué)的指導(dǎo),以更有效地促進嬰幼兒的成長。

四、改進建議

為更好地促進河池市早期教育的發(fā)展,需要政府、社會、早期教育機構(gòu)和家長的共同努力。

(一)給予一定政策傾斜,打造0—3歲嬰幼兒早期教育普惠性體系

實現(xiàn)0—3歲嬰幼兒早期教育普惠性需要國家的支持和幫助。在市場發(fā)揮決定性作用的基礎(chǔ)上,政府相關(guān)部門要發(fā)揮一定程度的宏觀調(diào)控作用,盡可能實現(xiàn)早期教育普惠性。[9-10]一方面,需提高對0—3歲嬰幼兒早期教育的關(guān)注,構(gòu)建符合當(dāng)?shù)貙嶋H情況的早期教育組織領(lǐng)導(dǎo)體系,劃分組織責(zé)任和義務(wù),制定早期教育的利好政策,加大對早期教育的統(tǒng)籌及管理力度,盡可能地給予當(dāng)?shù)卦缙诮逃匀肆拓斦С?解決河池市0—3歲嬰幼兒家長對早期教育投入有限的實際問題。另一方面,積極推動早期教育相關(guān)機構(gòu)的運營發(fā)展,在政策幫扶和配置資源等方面給予優(yōu)先考慮。[11]整合資源,探索早期教育普惠性可持續(xù)發(fā)展道路,能讓更多0—3歲嬰幼兒家長了解早期教育,提高家長投入早期教育的積極性。

(二)優(yōu)化早期教育機構(gòu)的硬件設(shè)施,打造0—3歲嬰幼兒舒適空間

在本研究中,家長除關(guān)注早期教育機構(gòu)的教師水平和教育理念等軟實力外,還比較關(guān)注早期教育機構(gòu)的硬件設(shè)施。在總體上,早期教育機構(gòu)的硬件設(shè)施力求安全性、方便性、趣味性、情境性及家庭生活性的提高[12],以滿足促進0—3歲嬰幼兒身心全面發(fā)展的需求。早期教育機構(gòu)需在保證室內(nèi)外環(huán)境清潔安全的基礎(chǔ)上,針對嬰幼兒的年齡特征和認知發(fā)展需要布置硬件設(shè)施,使活動空間盡量寬闊,活動材料盡量多樣化,以滿足不同年齡階段和不同發(fā)展水平的嬰幼兒動手操作和交流合作的需求。[13-15]

(三)提高早期教育教師水平,打造高質(zhì)量師資隊伍

在本研究中,教師水平是嬰幼兒家長對早期教育服務(wù)機構(gòu)最為關(guān)注的一點。早期教育是一項具有科學(xué)性、領(lǐng)先性的系統(tǒng)工程,對從業(yè)人員的專業(yè)性要求較高。[16]首先,嚴格制定早教教師持證上崗制度。早教教師除了應(yīng)具備最基礎(chǔ)的教師資格證,還應(yīng)積極考取比如保健師證、育嬰師證和家庭教育方面的證書,提高綜合早教能力和素質(zhì)。其次,借助現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò),在教育部門主導(dǎo)下建立0—3歲嬰幼兒早期教育公眾平臺,共享早期教育相關(guān)信息和資源,在實踐中優(yōu)化早教服務(wù)。早期教育機構(gòu)要提高早期教育教師水平,通過制定合理的早期教育教師聘任標準,對教師的職業(yè)資格、文化水平、專業(yè)背景和職業(yè)道德素養(yǎng)等方面開展嚴格的考核,打造一支能適應(yīng)廣大家長需求、具備嬰幼兒早期教育專業(yè)特色的高學(xué)歷、高素質(zhì)、高能力師資隊伍。[17]

(四)針對家長和嬰幼兒需求,不斷優(yōu)化豐富早期教育內(nèi)容

在本研究中,家長對早教服務(wù)促進嬰幼兒發(fā)展的需求主要包含促進嬰幼兒身體健康、智力開發(fā)、養(yǎng)成良好習(xí)慣、交往能力和情感健康發(fā)展、為更好融入幼兒園創(chuàng)造有利條件等維度。早期教育機構(gòu)應(yīng)根據(jù)不同家庭的經(jīng)濟基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件、家庭狀況、家長及嬰幼兒的學(xué)習(xí)能力、不同年齡嬰幼兒具體特點等方面,針對性地完善自身的服務(wù)結(jié)構(gòu),開展多樣化早期教育內(nèi)容活動。[18]例如,通過開展專家講座、親子活動(實踐體驗類祖輩活動、節(jié)假日主題活動、線上早教親子互動游戲指導(dǎo)、半日親子班)、同伴互動活動、家長沙龍、育兒經(jīng)驗交流會等,滲透科學(xué)育兒的知識和技能,幫助家長成為合格育兒者,讓科學(xué)的早期教育理念走入千家萬戶。

五、結(jié)語

了解0—3歲嬰幼兒早期教育的家長育兒需求,有利于提高早教服務(wù)質(zhì)量,幫助嬰幼兒和家長共同成長。本研究采用問卷法,從家長對早期教育月收費需求、促進嬰幼兒發(fā)展的需求和對早教服務(wù)機構(gòu)的關(guān)注點等方面對河池市520位家長進行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)該地區(qū)0—3歲嬰幼兒家長對早期教育需求具有多元性,希望早期教育機構(gòu)兼具軟硬實力和專業(yè)核心能力,早教行業(yè)朝著普惠性發(fā)展。據(jù)此,有關(guān)部門等需給予政策傾斜,打造早期教育普惠性體系;早期教育機構(gòu)需優(yōu)化硬件設(shè)施、提高早期教育教師水平、不斷豐富早期教育內(nèi)容。隨著家長對早期教育的認識逐漸深入,早期教育行業(yè)將繼續(xù)保持快速發(fā)展趨勢。與此同時,早期教育的發(fā)展在未來也將面臨一些挑戰(zhàn),需要相關(guān)部門和行業(yè)自身加強管理和規(guī)范。隨著社會經(jīng)濟的變化發(fā)展,早期教育應(yīng)迎合時代的變化,更加注重提供多元化、個性化的服務(wù),滿足不同時期家長和嬰幼兒的需求。