燕青

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象”。創(chuàng)意手工是幼兒喜聞樂見的活動(dòng)，教師讓創(chuàng)意手工活動(dòng)“活”起來，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，可以培養(yǎng)他們的手部協(xié)調(diào)能力、空間感知能力、手眼協(xié)調(diào)能力，以及想象力和創(chuàng)造力等。

一、幼兒創(chuàng)意手工的價(jià)值解讀

創(chuàng)意手工表面看功夫在手上，實(shí)則運(yùn)行的是整個(gè)大腦系統(tǒng)。除了兩只手，幼兒的眼睛、耳朵、大腦等多個(gè)器官都會(huì)參與，且要協(xié)調(diào)完成任務(wù)。手工活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒的“六大解放”——“解放大腦、自由思考”“解放雙手、動(dòng)手創(chuàng)造”“解放眼睛、發(fā)現(xiàn)美好”“解放嘴巴、敢于表達(dá)”“解放時(shí)間、發(fā)展愛好”“解放空間、接觸自然”。

意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利提出：“在幼兒的幼年時(shí)期（0～6歲），陪幼兒玩和做手工是兩件最重要的事情?！边m合幼兒的創(chuàng)意手工有很多，例如：橡皮泥創(chuàng)意手工：制作漢堡、小算盤等；紙創(chuàng)意手工：將A4紙剪成3D旋轉(zhuǎn)球，把紙的一邊裁成樓梯的樣子，加個(gè)小人逗趣十足；布、線創(chuàng)意手工：一塊布、一根絲帶，就能做出美美的發(fā)卡。當(dāng)幼兒獨(dú)立完成一件創(chuàng)意手工作品時(shí)，他們往往能獲得自信和成就感，這對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力具有重要意義。

二、幼兒創(chuàng)意手工的教學(xué)理念

1.創(chuàng)意手工要符合兒童的認(rèn)知性

幼兒手工作品的構(gòu)思往往要借助于具體的形象來展開，因?yàn)樗麄兪且孕蜗笏季S為主的。對(duì)大、中、小班幼兒創(chuàng)意手工活動(dòng)的要求，應(yīng)在難度上有所區(qū)別，與幼兒的年齡特征、能力水平相適中。隨著幼兒制作創(chuàng)意手工作品能力的提升，教師可以適當(dāng)加一些抽象訓(xùn)練，逐步走向像與不像之間，以此推動(dòng)幼兒創(chuàng)意手工構(gòu)思水平的提高。

2.創(chuàng)意手工要能激發(fā)幼兒的主動(dòng)性

幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性受其對(duì)活動(dòng)興趣的影響，初期教學(xué)一定要充分考慮幼兒對(duì)創(chuàng)意手工活動(dòng)的興趣，可通過故事導(dǎo)入法、卡通形象引入法、謎語激趣法等激發(fā)幼兒對(duì)創(chuàng)意手工活動(dòng)的興趣，吸引他們參與創(chuàng)意手工活動(dòng)。在創(chuàng)意手工活動(dòng)實(shí)施過程中，教師可采用“小先生”制讓幼兒教幼兒，既能讓幼兒之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)，又能激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性。

3.創(chuàng)意手工要能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性

蒙臺(tái)梭利還說過：“作為一名教育工作者，應(yīng)該具有一雙敏銳的眼睛。”教師要能夠觀察到每個(gè)幼兒的興趣、愛好、能力與意識(shí)，沉浸于教學(xué)活動(dòng)中，用正確的觀察方法有目的、有計(jì)劃、持久地培養(yǎng)幼兒的知覺過程，幫助他們逐漸形成良好的創(chuàng)造性、想象性思維。為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，教師要讓幼兒自由地表達(dá)自己的思想感情和意愿，對(duì)幼兒在手工活動(dòng)中的創(chuàng)造性表現(xiàn)給予鼓勵(lì)。如：一張撕紙貼畫在幼兒的眼里可能就是兇險(xiǎn)的鱷魚牙齒或者長(zhǎng)發(fā)飄飄的美少女。幼兒的創(chuàng)意手工作品，只要其能自圓其說，在表述當(dāng)中能夠體現(xiàn)他的創(chuàng)意，教師就要給予肯定。

三、幼兒創(chuàng)意手工的實(shí)踐思考

陶行知先生說：“處處是創(chuàng)新之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)新之時(shí)，人人為創(chuàng)新之人。”幼兒雖然小，但卻有著驚人的創(chuàng)造力。正如畢加索所說：“每一個(gè)孩子都是小小藝術(shù)家，可不是以寫實(shí)主義的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判的，而是真真實(shí)實(shí)的創(chuàng)意與創(chuàng)造力?！苯處煈?yīng)通過各種途徑積極開展幼兒創(chuàng)意手工活動(dòng)，使幼兒通過創(chuàng)造性的思維方式來進(jìn)行手工制作，并幫助幼兒在面對(duì)復(fù)雜的手工制作問題時(shí)找到更好的解決方案。

1.以繪本為師，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美

日本繪本之父松居直老先生曾說過：“為現(xiàn)在和未來發(fā)掘文學(xué)性豐富的、優(yōu)秀的幼年童話，并配以最美麗的、極具藝術(shù)性的插畫，創(chuàng)作出本身就是‘書的繪本……”繪本往往集藝術(shù)性、創(chuàng)意性、思想性等為一體，深受兒童喜愛。諸如《我們住在雪山上》《種一個(gè)春天》《那里有條高高的河》《飛吧，飛過最高的山》《濕地的秘密》之類的繪本，采用精美的手繪和珍貴的攝影圖片，圖文結(jié)合，有詩意美、童趣美、藝術(shù)美，更能傳達(dá)出中國(guó)美。教師引導(dǎo)幼兒讀這類繪本，可以和創(chuàng)意手工活動(dòng)結(jié)合，讓幼兒從繪本中找出美感，用手工作品來表達(dá)圖意，在發(fā)現(xiàn)美的過程中走眼也走心。

2.以自然為師，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美

陳鶴琴先生說：“大自然大社會(huì)就是活教材?！钡酱笞匀蝗ィ抢镉刑嗟拿?，可以激發(fā)幼兒創(chuàng)意，可以放飛幼兒的心情，能讓幼兒的手工作品更加亮麗和富有創(chuàng)意。幼兒能以自然為師，有的用彩紙仿著大自然折出各種各樣的花兒，有的用廢紙盒塑出各種各樣的樹、剪出各種各樣的花球，有的在野外撿來的鵝卵石上作圖，把鵝卵石畫成仙人掌、西瓜等。幼兒在運(yùn)用各種自然物進(jìn)行手工制作時(shí)，將對(duì)大自然的美表現(xiàn)得淋漓盡致。

3.心手相師，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美

要讓創(chuàng)意手工活動(dòng)“活”起來，幼兒必須在漸進(jìn)中將心中所想通過創(chuàng)意手工表達(dá)出來，盡管表達(dá)可能還很稚嫩，但能發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力。教師可結(jié)合節(jié)日活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。比如：婦女節(jié)前夕，教師讓幼兒從日常物品入手為媽媽做創(chuàng)意手工節(jié)日禮物，有幼兒用紫茄子做媽媽喜歡的高跟鞋，在茄子中間挖出一個(gè)凹槽，兩端稍做處理、變形，就變成了高跟鞋。這樣的創(chuàng)意，行大于言，幼兒以行動(dòng)表達(dá)了對(duì)媽媽的愛。又如：在慶祝兒童節(jié)活動(dòng)中，幼兒用廢舊的塑料紙等做成彩色裙子進(jìn)行表演，男生用大紙盒做成機(jī)器人，表演機(jī)器人舞，別具一格。像這類的創(chuàng)意手工，既貼近生活又環(huán)保，還培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)造美的能力。