錢志平 薛梅

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。教師應(yīng)最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。勞動(dòng)在幼兒的真實(shí)生活中經(jīng)常發(fā)生，勞動(dòng)教育是幼兒園教育中不可或缺的部分?，F(xiàn)以值日生活動(dòng)為例，來談?wù)剬?duì)幼兒開展勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑。

一、挖掘勞動(dòng)內(nèi)容，萌發(fā)勞動(dòng)意識(shí)

幼兒雖然對(duì)“值日生”這個(gè)詞并不陌生，但對(duì)值日生工作的理解卻有些單一，他們理解的“值日”更多的是照顧自然角、擦桌子、放椅子等。其實(shí)，真正做好值日生工作并不容易，幼兒需要知道值日生應(yīng)該做些什么，還可以做些什么。為此，教師布置了兩個(gè)觀察任務(wù)：一是觀察班級(jí)保育老師每天為小朋友們做了什么，二是觀察家中長(zhǎng)輩每天為小朋友做了什么。教師根據(jù)幼兒的能力發(fā)展水平，引導(dǎo)幼兒用表征的形式記錄下來。接著，利用談話活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等不同的實(shí)施形式，讓幼兒去體驗(yàn)這些不同的“工作”內(nèi)容，借此讓幼兒知道自己作為值日生可以為家庭、班級(jí)做些什么。

隨著以上活動(dòng)的不斷深入開展，“值日生主題墻”也在不斷地同步完善，幼兒可以通過環(huán)境的變化感知值日生工作的內(nèi)容?；谇捌诘母兄腕w驗(yàn)，幼兒加深了對(duì)值日生工作的認(rèn)知，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。通過討論，依據(jù)幼兒的有關(guān)值日生調(diào)查表，教師預(yù)設(shè)了與值日生工作相關(guān)的內(nèi)容與目標(biāo)（見下表）。

二、豐富勞動(dòng)形式，增強(qiáng)勞動(dòng)技能

教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童高尚的心靈是在勞動(dòng)中逐漸培養(yǎng)起來的，最關(guān)鍵的是要讓幼兒從小就參加勞動(dòng)，使勞動(dòng)成為人的天性和習(xí)慣?！奔覉@應(yīng)攜手一致，合力對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能。

1.家庭勞動(dòng)與班級(jí)勞動(dòng)相結(jié)合

幼兒自己經(jīng)歷過的，并從中習(xí)得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是一生最寶貴的財(cái)富。有些事情并非孩子不愿意去做，而是家長(zhǎng)不放心孩子去做，總覺得孩子這也做不好、那也做不好。殊不知，孩子勞動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)就被剝奪了。因此，教師首先應(yīng)幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，愿意讓孩子在家中做一些力所能及的事。家長(zhǎng)可以給孩子規(guī)定好哪些事情是每天需要做的，如擦拭桌子、整理被子、擺放碗筷等，并對(duì)孩子的勞動(dòng)表現(xiàn)及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)；也可以梳理出一些家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容，家庭成員之間輪流做，比比誰做得更好、更棒。

在幼兒園集體生活中實(shí)行“輪流做值日生”的制度，通過“今天我值日”“小小值日生”等主題墻的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒了解自己什么時(shí)候值日，具體做什么。所有幼兒承擔(dān)值日生工作的機(jī)會(huì)是均等的，不會(huì)出現(xiàn)有的幼兒天天做值日生，有的幼兒一天也不做的現(xiàn)象，從而使每名幼兒在做值日生過程中增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)、提升勞動(dòng)能力。

2.自我服務(wù)與服務(wù)他人相結(jié)合

值日生的工作主要以服務(wù)為主。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的集體意識(shí)、合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，教師在鼓勵(lì)幼兒自我服務(wù)的同時(shí)，要加強(qiáng)幼兒為他人服務(wù)的引導(dǎo)。在值日生的工作過程中，幼兒可先完成自我服務(wù)的內(nèi)容，如午餐后收拾好自己的桌面再幫助他人。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)幼兒為集體和他人服務(wù)的行為，讓幼兒獲得滿足感和成就感。

三、重視勞動(dòng)評(píng)價(jià)，樹立勞動(dòng)自信

對(duì)值日生的工作情況，教師可結(jié)合勞動(dòng)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量等進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到每天一次小評(píng)價(jià)，一周一次大評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)好的值日生，教師可獎(jiǎng)勵(lì)“小星星”“小紅花”，當(dāng)幼兒獲取的“小星星”“小紅花”達(dá)到一定量時(shí)就可以成為“勞動(dòng)明星寶貝”，并在班級(jí)墻面上展示。這有助于提高幼兒做值日生工作的熱情和值日生工作的質(zhì)量，從而樹立勞動(dòng)自信心和自豪感。

總而言之，幼兒園的勞動(dòng)教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分。值日生工作不僅使幼兒掌握了一些生活勞動(dòng)技能，而且培養(yǎng)了幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)，為幼兒今后的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。