林秀蓮

繪本作為學(xué)前兒童“人生的第一本書”，是幼兒學(xué)習(xí)的重要資源，對(duì)幼兒發(fā)展具有獨(dú)特的本體價(jià)值和教育價(jià)值。美術(shù)活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的一部分，是幼兒園教育教學(xué)工作中不可缺少的部分。幼兒園應(yīng)用有效策略將繪本應(yīng)用于美術(shù)活動(dòng)之中，有助于培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及創(chuàng)造性思維等，是幼兒得以全面發(fā)展的重要手段。

一、根據(jù)中班幼兒特點(diǎn)選擇適宜開展美術(shù)活動(dòng)的繪本

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣?！苯處熞鶕?jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要，選擇主題鮮明、色彩感強(qiáng)、生動(dòng)有趣的繪本，使他們樂于欣賞和感受繪本，喜歡表現(xiàn)繪本角色的動(dòng)作，喜歡模仿繪本中的情境和角色之間的情感變化，愿意用繪畫線條和色彩表現(xiàn)繪本內(nèi)容等。

1.適合用來學(xué)習(xí)構(gòu)圖的繪本

結(jié)合中班幼兒能較準(zhǔn)確地把握形狀的基本結(jié)構(gòu)這一特點(diǎn)，教師可選擇《我爸爸》《我媽媽》《一堆好朋友》等角色外形比較有特點(diǎn)的繪本，來讓幼兒學(xué)習(xí)構(gòu)圖。比如：教師借助繪本《大衛(wèi)，不可以》引導(dǎo)幼兒使用斜線來簡單構(gòu)圖，將繪本中主人公調(diào)皮、好動(dòng)的性格特點(diǎn)繪畫出來。

2.適合了解線條表現(xiàn)力的繪本

依據(jù)中班幼兒能用圖形組合的方法進(jìn)行繪畫這一特點(diǎn)，教師可以選擇《穿毛衣的小鎮(zhèn)》《小線條大故事》《不可思議的呼吸》《條紋，條紋，發(fā)現(xiàn)啦》《會(huì)思考的鉛筆》《看不見的線》《母雞蘿絲去散步》等線條較多的繪本來開展美術(shù)活動(dòng)。比如：繪本《獨(dú)一無二的你》，教師可以用黑白灰點(diǎn)線集合的方法引導(dǎo)幼兒繪畫魚的外形結(jié)構(gòu)。

3.適合感受色彩的繪本

當(dāng)代畫家喜歡用色彩的變化來賦予故事生命，根據(jù)中班幼兒會(huì)選擇與物體顏色相似的顏色，初步有目的地設(shè)色和配色的特點(diǎn)，教師可以選擇《變色龍卡羅》《小藍(lán)和小黃》《顏色的戰(zhàn)爭(zhēng)》《變變變》《愛色彩的蝙蝠》《神奇的色彩女王》等色彩畫面感較強(qiáng)的繪本，通過拓印、色彩吹畫等方式表現(xiàn)繪本中的色彩。比如：繪本《彩虹色的花》中，六片花瓣對(duì)應(yīng)了六種顏色，經(jīng)過季節(jié)的輪換和小動(dòng)物的借花情節(jié)，彩虹色的花的價(jià)值展現(xiàn)得淋漓盡致，教師可以引導(dǎo)幼兒用顏色相似的水彩筆、油畫棒、馬克筆等工具給彩虹色的花涂色。

4.適合用手工表現(xiàn)的繪本

在會(huì)用泥工、紙工的基礎(chǔ)上，中班幼兒能剪出方形、圓形、三角形以及組合形體來拼貼成畫，教師可以選擇《月亮的味道》《我想變成彩色魚》《玩具火車轟隆轟隆》等繪本來開展手工活動(dòng)。比如：教師借助繪本《好餓的毛毛蟲》引導(dǎo)幼兒用剪刀剪出綠色的長圓紙片來拼成毛毛蟲的身體，再用牙簽、紐扣等輔助材料表現(xiàn)毛毛蟲的眼睛、小腿等。

5.適合創(chuàng)意畫表現(xiàn)的繪本

中班有了一定的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該能大膽地按意愿作畫。教師應(yīng)用繪本引導(dǎo)中班幼兒按自己的意愿進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意，幫助幼兒深入理解繪本故事內(nèi)容。比如：教師用繪本《螞蟻和西瓜》引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的材料，如紙盤、超輕泥、水彩等表現(xiàn)紅色的西瓜，再用墨水、勾線筆、超輕黏土等表現(xiàn)各種形態(tài)的螞蟻，使幼兒在自由自在的情境中表現(xiàn)繪本中螞蟻和西瓜的形象特征。

二、繪本在中班幼兒美術(shù)活動(dòng)中的實(shí)施策略

在中班幼兒美術(shù)活動(dòng)實(shí)施中，教師可以單一繪本為主導(dǎo)開展幼兒美術(shù)活動(dòng)。以繪本《章魚先生賣雨傘》為例，該繪本講述了章魚先生賣雨傘的故事，章魚先生和它的章魚小鋪造型簡單、色彩鮮明。師幼提取出“各種各樣的雨傘”這一美術(shù)元素，圍繞“雨傘”這一原點(diǎn)開展了系列美術(shù)活動(dòng)，幼兒用不同的美術(shù)形式表現(xiàn)了各種各樣的雨傘。同時(shí)，教師提取了繪本中的情節(jié)“章魚先生除了會(huì)賣雨傘還會(huì)賣什么”，引導(dǎo)幼兒圍繞雨衣、雨鞋、雨帽等內(nèi)容創(chuàng)編繪本故事，進(jìn)行美術(shù)表達(dá)與創(chuàng)作，用各種材料制作雨具用品。教師還可以系列繪本為依據(jù)開展幼兒美術(shù)活動(dòng)，如在以“雨傘”為主題的中班美術(shù)活動(dòng)中，教師用繪本《章魚先生賣雨傘》讓幼兒在充分了解各種雨傘的外形、用途、種類的基礎(chǔ)上創(chuàng)作油紙傘、布傘、套頭傘等各種各樣的雨傘。同時(shí)，師幼還共同搜集了許多與雨傘有關(guān)的繪本，如《艾拉的雨傘》《神奇雨傘店》《借你一把傘》《雨傘樹》《會(huì)飛的小傘》等，在不同的繪本中提取出多個(gè)可用于藝術(shù)表達(dá)的元素。

1.應(yīng)用繪本創(chuàng)設(shè)中班美術(shù)活動(dòng)環(huán)境

為了讓幼兒在繪本情境中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，教師可以選取繪本中的元素創(chuàng)設(shè)適宜開展美術(shù)活動(dòng)的環(huán)境。例如：在由繪本《我爸爸》引發(fā)的美術(shù)活動(dòng)中，教師可以提前讓幼兒將爸爸的照片帶到班級(jí)，并將所有爸爸的照片布置在教室的周圍，同時(shí)將繪本中的海底、跑道、房子、天空、擂臺(tái)作為電視背景，讓幼兒身臨其境地感受爸爸的具體形象，從而在良好的環(huán)境中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

2.借助繪本導(dǎo)入中班美術(shù)活動(dòng)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用在于激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的興趣，為美術(shù)活動(dòng)的開展奠基。教師可以應(yīng)用繪本故事情節(jié)、繪本故事人物形象或以某一繪本為素材導(dǎo)入美術(shù)活動(dòng)，如教師巧妙地用繪本《章魚先生賣雨傘》中的元素“雨傘”導(dǎo)入中班美術(shù)活動(dòng)“雨傘”，使幼兒在充分認(rèn)知了各種各樣的雨傘后進(jìn)行了雨傘主題的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。

3.積極評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品

教師對(duì)幼兒的美術(shù)作品予以積極評(píng)價(jià)，能使幼兒體驗(yàn)到美術(shù)活動(dòng)的樂趣，激發(fā)幼兒的自信心，使他們更大膽、更富有想象力。教師可以圍繞美術(shù)活動(dòng)的重難點(diǎn)，結(jié)合繪本中的元素對(duì)幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確指出：幼兒“能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境、美化生活”。 教師可以在美術(shù)活動(dòng)后將幼兒作品展示在班級(jí)各個(gè)區(qū)域中，還可以將作品進(jìn)行裁剪、排列、裝裱等，再根據(jù)繪本內(nèi)容制作成故事盒子，從而使幼兒獲得成就感。

余秋雨說：“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾?！崩L本閱讀融入幼兒園美術(shù)活動(dòng)既易于讓幼兒接受，又符合閱讀教育的原則。繪本應(yīng)用于幼兒園美術(shù)活動(dòng)能夠在一定程度上提高美術(shù)活動(dòng)的趣味性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)幼兒思維能力及創(chuàng)作能力的提升。幼兒園應(yīng)結(jié)合繪本的種類、內(nèi)容等充分選擇適宜用于開展美術(shù)活動(dòng)的繪本，切實(shí)提高繪本在美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值和水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)水平的大幅提升。