摘要：當前短視頻深受大學生的喜愛，成為他們休閑娛樂、獲取信息的重要媒介，但短視頻是一把雙刃劍，既為大學生主流價值觀培育提供了一種新的有效途徑，同時其內(nèi)容的泛娛樂化、功利化等特征又弱化了大學生對主流價值觀的認同。本文在探討短視頻與主流價值觀關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上，通過調(diào)研剖析短視頻視域下大學生主流價值觀認同的現(xiàn)狀，并從 “外部保障：政府監(jiān)管”“基本途徑：高校教育”“重要環(huán)節(jié)：平臺自律”“內(nèi)在動力：自我教育”四個維度探討短視頻視域下提升大學生主流價值觀認同的路徑。

關(guān)鍵詞：短視頻；大學生；主流價值觀；認同；路徑

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，短視頻迎來了快速發(fā)展的時期，其用戶使用率及視頻播放量呈現(xiàn)爆發(fā)式增長。第 50 次 《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示：截至2022年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模為 10.51 億，其中短視頻用戶規(guī)模達9.62億，占網(wǎng)民整體的91.5%。[1]隨著時代的發(fā)展，短視頻以其娛樂性、互動性等特征深受大學生群體的喜愛和追捧。由于大學生價值觀具有可塑性，不良短視頻內(nèi)容會對其主流價值觀認同產(chǎn)生一定的沖擊，因此，在短視頻熱潮下找到提升大學生主流價值觀認同的路徑，是值得深入思考的課題。

一、短視頻與主流價值觀的關(guān)聯(lián)性

（一）短視頻是主流價值觀傳播的重要載體

短視頻擺脫了傳統(tǒng)紙質(zhì)、電視媒介對時間和地域的限制，憑借其精準推送、互動性強等特點深受大眾的喜愛，為主流價值觀傳播提供了新的傳播平臺。一方面，短視頻借助算法推送技術(shù)，結(jié)合用戶的喜好將蘊含社會主流價值觀內(nèi)容的視頻推送給用戶，可以增強社會主流價值觀傳播的精準性；另一方面，短視頻直觀的場景及相關(guān)音樂能加強用戶的感官刺激，提升用戶的情感共鳴度和體驗感，從而增強主流價值觀傳播的吸引力感染力，強化傳播效果。

（二）主流價值觀是短視頻發(fā)展的重要指南

主流價值觀是指由國家官方倡導和推行的、在社會中占統(tǒng)治地位、能夠被大眾普遍認同或接受、體現(xiàn)時代發(fā)展需求的價值取向，在當今中國主要是指以社會主義核心價值觀為核心的價值觀綜合體。短視頻只有在主流價值觀的引領(lǐng)下，才能實現(xiàn)持續(xù)健康發(fā)展。由于短視頻平臺準入門檻低、制作成本低，在利益的驅(qū)使之下內(nèi)容良莠不齊，這需要社會主流價值觀的引導，以此提升短視頻內(nèi)容的價值。短視頻平臺、內(nèi)容生產(chǎn)者及用戶應以主流價值觀為導向，堅決抵制拜金主義、享樂主義、歷史虛無主義、無聊惡搞、低俗說唱等內(nèi)容，凈化短視頻的生態(tài)環(huán)境。

二、短視頻對大學生主流價值觀認同影響的現(xiàn)狀

本文就短視頻對大學生主流價值觀在認知認同、情感認同、行為認同三個方面產(chǎn)生的影響對桂林市四所高校大學生進行了問卷調(diào)查。此次調(diào)研共發(fā)放問卷1 000份，回收問卷981份，有效問卷972份，有效回收率97.2%。

（一）認知認同：知識傳播性增強與接收知識碎片化并存

大學生對主流價值觀的認知認同是指大學生對主流價值觀的內(nèi)涵、內(nèi)容、意義等的系統(tǒng)了解及對其政治意蘊和價值內(nèi)涵的領(lǐng)會，它是情感認同和行為認同的基礎(chǔ)。短視頻作為當下大熱的傳播媒介，為主流價值觀的傳播提供了新的載體。相比傳統(tǒng)的傳播媒介，其幽默輕松的氛圍使主流價值觀在傳播上更具優(yōu)勢，主流價值觀相關(guān)的內(nèi)容傳播面更廣、傳播速度更快，越來越多的官方媒體進駐短視頻平臺。調(diào)查顯示，73.1%的大學生認為官方媒體發(fā)布的相關(guān)短視頻內(nèi)容 “喜聞樂見，易于接受”。大學生在通過短視頻關(guān)注國家大事、時事新聞的同時，主流價值觀也對其思想進行了浸潤。

但短視頻 “短平快”的特點及碎片化的內(nèi)容，不利于大學生對主流價值體系進行整體性和系統(tǒng)性的把握，在一定程度上造成大學生對主流價值觀認知認同的碎片化。尤其大學生正處于價值觀 “拔節(jié)孕穗”的關(guān)鍵時期，部分掐頭去尾、斷章取義的短視頻內(nèi)容極易造成其對主流價值觀的片面認識和錯誤解讀。在調(diào)查中，當問及 “您在觀看短視頻時，遇到過哪種不好的現(xiàn)象”時，將近80%的大學生表示 “看到過虛假信息”。長此以往，大學生的思維方式會受所接觸信息內(nèi)容潛移默化的影響趨于片面化，同時碎片化的內(nèi)容表達形式也會加大大學生對主流價值觀系統(tǒng)性認知的難度。

（二）情感認同：感性體驗度增加與體驗膚淺化并存

大學生對主流價值觀的情感認同是指大學生對主流價值觀產(chǎn)生的從心理上的贊同、支持的情感傾向及對其產(chǎn)生的情感共鳴，它是連接認知和行為的重要中間環(huán)節(jié)。短視頻通過聲音和畫面刺激用戶的聽覺和視覺，能帶給用戶更強的感官沖擊力，更容易激起情感認同。在調(diào)查中，當問及 “您更接受哪種主流價值觀培育的方式”時，28.4%的大學生選擇了 “觀看短視頻直觀體驗”，明顯高于15.2%的 “課堂學習”和4.3%的 “閱讀書籍和期刊”，這說明短視頻可以在短時間內(nèi)帶給用戶較強的感性體驗，更容易引起情感共鳴。

但短視頻的泛娛樂化在一定程度上也削弱了主流價值觀的思想性和權(quán)威性，容易造成用戶體驗感停留在表面、膚淺化的趨勢。娛樂是短視頻最為顯著的標簽之一，調(diào)查顯示大學生最喜愛觀看的短視頻類型中，幽默搞笑、時尚美妝、生活科普類占據(jù)了前三的位置，由此可見觀看娛樂性質(zhì)短視頻內(nèi)容的人數(shù)居多。但大多數(shù)泛娛樂類的短視頻多注重感官刺激，尤其對權(quán)威性和嚴謹性較強的政治、經(jīng)濟、文化類新聞用娛樂化的方式表現(xiàn)出來時，無法讓學生很好地進行深度思考。調(diào)查中，當問及 “您對觀看愛國類主流價值觀短視頻的感受”時，超過60%的大學生表示通過短視頻進行主流價值觀培育的效果明顯，但仍有超過20%的大學生表示 “只是激發(fā)了片刻的愛國熱情”，體驗趨向膚淺化。

（三）行為認同：主動參與度提升與知行脫節(jié)現(xiàn)象并存

行為認同是個體基于認知和情感傾向，在社會生活實踐中表現(xiàn)出來的對于社會主義核心價值觀的認可、接受和踐行行為，是價值認同的最終落點和最高階段。與傳統(tǒng)課堂灌輸不同，短視頻條件下，大學生主流價值觀認同行為由被動接受變?yōu)橹饾u主動參與。大學生用戶通過短視頻 “自我呈現(xiàn)”，并在與平臺價值符號交互作用的過程中實現(xiàn) “自我構(gòu)建”，在觀看、點贊、評論、轉(zhuǎn)發(fā)主流價值類短視頻的過程中不知不覺實現(xiàn)了對主流價值由被動接納到主動參與的轉(zhuǎn)變。[2]在調(diào)查中問及 “您會通過短視頻參與時政熱點問題的討論嗎”時，43.5%的大學生表示 “經(jīng)常參與”，52.3%的大學生表示 “偶爾參與”。

雖然大部分大學生從情感上認可主流價值觀的重要性，對主流價值觀類短視頻表示肯定和支持，但當在實際生活中需要作出一些判斷和選擇時，往往會比較務實，出現(xiàn)以自身現(xiàn)實利益為主的做法。如在愛國、愛家、愛父母類短視頻下經(jīng)?？梢钥吹饺藗兊狞c贊和互動，凸顯了人們對主流價值觀的情感認同，但在實際生活中并未能體現(xiàn)在具體的行動上。在調(diào)查中，當問及 “當你看到有關(guān)親情的短視頻時，你會怎樣”時，雖然大部分大學生表示在觀看短視頻的當下會激發(fā)他們想念父母的情感，有打一通電話的想法，但是在實際中，僅有16.7%的人會給父母打電話，更多地停留在認知認同或情感認同層面。因此，短視頻影響下，增強大學生主流價值觀行為認同，使其知行合一還有待進一步加強和深化。

三、短視頻視域下提升大學生主流價值觀認同的路徑

（一）外部保障：政府加強監(jiān)管審核力度，完善法律規(guī)章制度

近年來，短視頻網(wǎng)絡生態(tài)整體越來越好，但部分短視頻仍然存在內(nèi)容低俗消極的情況，因此政府應發(fā)揮主導作用，加大對短視頻內(nèi)容的監(jiān)管力度。政府要明確短視頻平臺的主體監(jiān)管責任，嚴格要求其建立短視頻內(nèi)容監(jiān)管平臺和審核機制，設(shè)立專門的部門和人員負責監(jiān)督、把關(guān)、研判，對違法違規(guī)、低俗劣質(zhì)的短視頻內(nèi)容及生產(chǎn)、傳播賬戶進行剔除。要利用好網(wǎng)民的力量，共同參與到短視頻的監(jiān)管中來。要完善法律規(guī)章制度，對不良短視頻做出強制性約束。網(wǎng)絡并不是法外之地，為了營造良好的網(wǎng)絡生態(tài)，國家已經(jīng)頒布了一些法律法規(guī)，如2017年頒布的 《網(wǎng)絡安全法》等。但短視頻作為一種新興媒介，處在不斷變化和發(fā)展之中，在這個過程中必然也會出現(xiàn)一些新的問題，以前出臺的法律并不能適應短視頻發(fā)展的趨勢和要求。[3]因此，國家應在現(xiàn)有網(wǎng)絡治理法律基礎(chǔ)上，聚焦短視頻行業(yè)，對違規(guī)違法的短視頻平臺和用戶進行嚴厲懲處。

（二）基本途徑：高校優(yōu)化主流價值觀培育路徑，嚴防不良價值觀侵襲

加強主流價值觀教育，高校起著舉足輕重的作用。高校要緊跟時代，結(jié)合短視頻的優(yōu)點和大學生的思想特點，創(chuàng)新思想政治教育方法，利用好新媒體的傳播力和影響力，提高大學生對主流價值觀的認同和踐行。第一，要提升高校思想政治理論課的效果。思政課在大學生主流價值觀培育過程中發(fā)揮著主渠道和主陣地作用，只有辦好思政課，增強大學生對主流價值觀的認同，才能抵御不良價值觀的侵蝕。面對短視頻中輸出的多元價值觀，思政課要緊跟時代，結(jié)合學生特點增強其對國家政策、時政熱點的系統(tǒng)性、學理性分析，克服短視頻帶來的知識碎片化、膚淺化的特點，消除學生思想上的困惑和誤區(qū)，以此加強大學生對主流價值觀的認同。第二，要拓寬網(wǎng)絡思想政治教育陣地。高校要將短視頻運用到教學和學生日常思想政治教育中去，如可以結(jié)合專業(yè)知識、學術(shù)前沿問題，利用短視頻打造 “微課堂”，進一步將短視頻發(fā)展成為傳統(tǒng)課堂的有力補充。還可以利用短視頻開展各類主題教育活動，如在重大節(jié)日在學校官方短視頻賬號上播放相關(guān)主題的短視頻，傳播正能量，加強對學生的思想引領(lǐng)。

（三）重要環(huán)節(jié)：平臺推進行業(yè)自律，凈化短視頻生態(tài)環(huán)境

短視頻平臺是短視頻行業(yè)的 “第一把關(guān)人”，對凈化短視頻生態(tài)環(huán)境起著最直接的作用。第一，短視頻平臺要肩負起監(jiān)管責任。要設(shè)立專門的短視頻部門，加大審核力度，將違法違規(guī)、“三俗”等傳播不良信息的短視頻扼殺在搖籃中；要時刻關(guān)注網(wǎng)絡輿論，關(guān)注用戶反饋和舉報信息，及時處理問題短視頻及賬號，防止進一步擴大不良社會影響。第二，要加強短視頻用戶 “準入機制”。一些違反社會道德的視頻嚴重影響大學生樹立正確的價值觀。由于短視頻平臺非實名注冊，后期一旦發(fā)生問題，很難找到責任主體，因此要提高短視頻平臺準入門檻，實行實名注冊。要提升短視頻創(chuàng)作者的道德修養(yǎng)和專業(yè)水平，通過短視頻傳遞積極向上的正能量。只有短視頻創(chuàng)作者有較高的專業(yè)水平，才能通過短視頻結(jié)合時政熱點傳遞給大學生更有深度、更有價值的思考。

（四）內(nèi)在動力：大學生加強自我教育，提升自身媒介素養(yǎng)

沒有自我教育就沒有真正的教育。[4]大學生自身是自我價值觀塑造的內(nèi)因，面對短視頻良莠不齊的內(nèi)容、多元的價值觀，大學生要加強自我教育和管理，注重增強自身信息辨別能力，不斷提升媒介素養(yǎng)，在面臨不良短視頻時保持冷靜思考和理性分析。大學生要嚴于律己，加強自我約束力。大學生有相對自由的時間和空間，因此提升自我約束能力就顯得尤為重要。在日常學習生活中，大學生要對網(wǎng)絡短視頻有清晰的認識和合理的使用，從中獲取有益的信息和知識，培養(yǎng)積極健康的生活方式和思維方式，擺脫對網(wǎng)絡短視頻的過度依賴。大學生要樹立網(wǎng)絡道德責任意識，提升媒介素養(yǎng)。在面對不良短視頻時要勇于 “亮劍”，自覺抵制并及時向相關(guān)部門舉報，尤其是發(fā)布、評論、轉(zhuǎn)發(fā)短視頻時要謹言慎行，堅決做到不盲從不跟風、不信謠不傳謠。積極分享符合主流價值觀的短視頻，在這個過程中加深對主流價值觀的認同。

四、結(jié)束語

短視頻作為新興的傳播媒介，其特點和功能在不斷豐富和完善，優(yōu)質(zhì)的短視頻能對大學生起到良好的思想引領(lǐng)和價值觀塑造的作用，但不良短視頻也會影響大學生對主流價值觀的認同。因此，全社會要形成合力，發(fā)揮其傳播正能量的效能，規(guī)避不良短視頻給大學生主流價值觀認同帶來的消極影響，共同構(gòu)建清朗有序的網(wǎng)絡空間。

參考文獻：

[1] CNNIC發(fā)布第50次 《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》[EB/OL].[2022-09-12].http：//www.cnnic.net.cn/gywm/xwzx/rdxw/20172017_7086/202208/t20220831_71823.htm.

[2] 彭雁翎.短視頻場域中大學生社會主義核心價值認同研究[D].廣州：暨南大學，2020.

[3] 陳甦，劉小妹.以法律規(guī)制和引領(lǐng)“短視頻”長效發(fā)展[J].人民論壇，2020（04）：92-95.

[4] 蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學[M].北京：教育科學出版社， 1983：23.

基金項目： 1.本文系2020年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題 “短視頻對大學生主流價值觀認同的影響及引導路徑研究” （項目編號：2020LSZ052）；

2. 2021年廣西高等教育本科教學改革工程項目 “鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入高校思政課‘四育四踐四同教學研究及實踐” （項目編號：2021JGB465）階段性研究成果。

作者簡介： 何亞慧，女，漢族，河南信陽人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。