劉書蓮 ，何成灝 ，韓珊妹 ，張玉晶 ，劉晶晶 ，宋朝功 ，楊 萍

（1.洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 洛陽 471000；2.河南推拿職業(yè)學(xué)院，河南 洛陽 471000；3.鄭州大學(xué)附屬洛陽中心醫(yī)院，河南 洛陽 471000）

教育對外開放是教育現(xiàn)代化的鮮明特征和重要推動力，是促進(jìn)世界文明互容、互鑒、互通的主渠道[1]。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確要求：要開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平。2020年7月發(fā)布的《本科階段中外合作辦學(xué)數(shù)據(jù)調(diào)查報告》顯示，中外合作辦學(xué)在校生已經(jīng)超過60萬人，畢業(yè)生超過200萬人。中外合作辦學(xué)發(fā)展迅速，開始邁進(jìn)了高水平、高質(zhì)量、示范性階段，該辦學(xué)模式逐漸演變?yōu)槲覈叩冉逃瞬排囵B(yǎng)不可或缺的重要組成部分，也成為我國高等教育國際化、現(xiàn)代化分量較大的助推器。高職院校秉承以就業(yè)為導(dǎo)向，重在培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，很大程度上追求學(xué)生就業(yè)率，從而忽略了一部分有升學(xué)欲望學(xué)生的培養(yǎng)，致使他們在升學(xué)的道路上屢屢受挫，出現(xiàn)了“考取難”“銜接難”“教育難”問題[2]。而在激烈的人才競爭中獲勝，需要更強的核心競爭力、更好的職業(yè)環(huán)境、更高的社會認(rèn)可，這在很大程度上依賴于更高水平的教育。已有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：43.33%的學(xué)生有強烈的升學(xué)需求，然而現(xiàn)有的專升本途徑已經(jīng)無法滿足學(xué)生的升學(xué)需求；44.79%的專升本學(xué)生對現(xiàn)有專升本招生比例不滿意，并強烈希望擴(kuò)大專升本的規(guī)模[3-4]。

本研究對我校2020級、2021級護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對中外合作辦學(xué)的看法和出國留學(xué)意愿及影響因素并進(jìn)行分析，為尋求高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生開闊視野、獲取本科學(xué)歷、促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)提供一定的借鑒和參考依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象

選擇我校2020級、2021級的普通護(hù)理專業(yè)在校學(xué)生共2 018名作為調(diào)研對象，在校生的學(xué)歷背景、專業(yè)教育、家庭背景、就業(yè)發(fā)展具有一定的相似性，符合調(diào)研對象的要求。

1.2 方法

為幫助學(xué)生了解中外合作院校，更好地服務(wù)學(xué)生，助力學(xué)生學(xué)歷水平提升，促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)，將重點調(diào)研學(xué)生的家庭背景、出國學(xué)習(xí)選擇意愿、主要影響因素等，為中外合作辦學(xué)提供建設(shè)性意見。特設(shè)計問卷星進(jìn)行調(diào)查，問卷由研究組在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上自行設(shè)計，由同一位研究者向被調(diào)查者講解相關(guān)選項及填寫要求并及時收回。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法

采用Excel軟件、SPSS 26.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理。

2 結(jié)果

2.1 調(diào)查對象一般資料

共發(fā)出問卷2 018份，收回有效問卷2 018份，有效回收率100%。

2.1.1 性別 本次調(diào)研學(xué)生中男性250人，占比12.39%；女性1 768人，占比87.61%。性別比例符合專業(yè)招生特征和趨勢，女性在護(hù)理專業(yè)有絕對優(yōu)勢。

2.1.2 學(xué)歷背景 本次調(diào)研學(xué)生中高中起點學(xué)歷1 113人，占比55.15%；中專起點學(xué)歷905人，占比44.85%。學(xué)歷比例符合近幾年招生的特征和趨勢，高中起點學(xué)生招生比例逐步擴(kuò)大，中專起點學(xué)生招生人數(shù)逐漸縮減。

2.1.3 家庭年收入 本次調(diào)研學(xué)生中1 390人家庭年收入在5萬元以下，占比最高，為68.88%；家庭年收入＞15萬元～20萬元的為20人，占比最低，為0.99%，具體見表1。

表1 不同家庭年收入學(xué)生占比Table 1 Proportion of students with different families' annual income

2.1.4 父母學(xué)歷 本次調(diào)研學(xué)生中父親學(xué)歷大多為小學(xué)及以下或初中，共計1 730人，占比最高，為85.73%，具體見表2；母親學(xué)歷大多為小學(xué)及以下或初中，共計1 763人，占比最高，為87.37%，具體見表3。

表2 父親學(xué)歷水平不同的學(xué)生人數(shù)占比Table 2 Proportion of students with different fathers' educational level

表3 母親學(xué)歷水平不同的學(xué)生人數(shù)占比Table 3 Proportion of students with different mothers' educational level

2.2 選擇意愿

本次調(diào)研學(xué)生中有出國留學(xué)意愿的共計403人，占比19.97%；無出國留學(xué)意愿的學(xué)生1 615人，占比80.03%。

2.2.1 選擇動機 選擇出國留學(xué)的403名學(xué)生中，出國留學(xué)動機由強到弱分別為：體驗國外教育生活環(huán)境，開闊國際視野，增加閱歷（338人次，占比83.87%）；鍛煉提升語言和跨國溝通能力（308人次，占比76.43%）；國外留學(xué)時間較短且能獲得學(xué)歷文憑（207人次，占比51.36%）；有海外留學(xué)經(jīng)歷，就業(yè)競爭力強（204人次，占比50.62%）；沒有別的想法，能出去就出去（97人次，占比24.07%）；還有3名學(xué)生表示是因為親朋好友在國外而選擇出國留學(xué)。

2.2.2 影響出國的主要因素 選擇出國留學(xué)的403名學(xué)生主要考慮因素由強到弱依次是：學(xué)費（305人次，占比75.68%）、留學(xué)專業(yè)和國家（288人次，占比71.46%）、學(xué)校和師資力量（251人次，占比62.28%）、學(xué)校在國內(nèi)認(rèn)可度（251人次，占比62.28%）。

2.2.3 出國的主要阻礙 不選擇出國留學(xué)的1 615名學(xué)生中，阻礙他們出國留學(xué)的原因從強到弱分別是：家庭經(jīng)濟(jì)條件限制（1 212人次，占比75.05%）；疫情原因、擔(dān)心安全（764人次，占比47.31%）；對院校和專業(yè)不了解（625人次，占比38.70%）；雅思英語難度高（504人次，占比31.21%）；認(rèn)為國內(nèi)就業(yè)機會更多（357人次，占比22.11%）；認(rèn)為大專學(xué)歷夠用（139人次，占比8.61%）；還有部分學(xué)生因為親情、感情等原因不選擇出國。

2.3 不同一般資料學(xué)生與出國留學(xué)意愿的關(guān)聯(lián)性

男性出國留學(xué)意愿高于女性，男性有23.60%選擇出國留學(xué)，女性有19.46%選擇出國留學(xué)（見圖1），說明學(xué)生性別與選擇出國留學(xué)有一定的關(guān)聯(lián)性。中專起點和高中起點的專科生選擇出國留學(xué)的意愿無明顯差別，均為20%左右（見圖2），說明學(xué)歷與護(hù)理學(xué)生出國留學(xué)意愿無明顯關(guān)聯(lián)。年收入在＞15萬元～20萬元的家庭更傾向于出國留學(xué)，占比40.00%；年收入在5萬元以下和5萬元～8萬元的學(xué)生出國意愿較低，分別占19.42%和18.36%（見圖3）。父母學(xué)歷也是制約學(xué)生選擇中外合作辦學(xué)、出國留學(xué)的關(guān)鍵因素之一。父母學(xué)歷在研究生或以上的學(xué)生，選擇出國留學(xué)的比例最高（占45.00%），其次父母學(xué)歷在本科層次的學(xué)生也愿意出國留學(xué)（占34.00%），而父母學(xué)歷在初中及以下的學(xué)生出國留學(xué)意愿較低（占19.00%）。

圖1 性別與學(xué)生選擇出國留學(xué)的關(guān)系Figure 1 Relationship between gender and students' choice to study abroad

圖2 學(xué)歷與學(xué)生選擇出國留學(xué)的關(guān)系Figure 2 Relationship between education background and students' choice to study abroad

圖3 年收入與學(xué)生選擇出國留學(xué)的關(guān)系Figure 3 The relationship between annual income and students' choice to study abroad

3 討論

3.1 護(hù)理專業(yè)有出國留學(xué)意愿的學(xué)生總體占比偏低

護(hù)理學(xué)院學(xué)生選擇出國留學(xué)的整體意愿偏低，僅有19.97%的學(xué)生愿意選擇合作辦學(xué)、出國留學(xué)讀取本科?？赡苡幸韵聨讉€原因：首先，家庭年收入大多在8萬元及以下，經(jīng)濟(jì)條件限制，不會選擇出國留學(xué)；其次，父母學(xué)歷也有一定影響，父母在學(xué)生出國留學(xué)中扮演支持者的角色，不只對父母的經(jīng)濟(jì)能力，同時對父母的知識背景和眼界也具有一定要求；最后，學(xué)生本身的教育背景中，對于留學(xué)的概念模糊，沒有相關(guān)國際化教育知識，他們學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)后大多考慮回本地區(qū)醫(yī)院或者社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心工作。

3.2 性別和家庭經(jīng)濟(jì)背景、父母學(xué)歷對學(xué)生選擇出國留學(xué)有影響

女性出國留學(xué)意愿低于男性。近年來海外留學(xué)生的惡性事件屢有報道，這在很大程度上削弱和影響了中國女性學(xué)生參與中外合作辦學(xué)、出國留學(xué)的意愿。而《2018中國海歸就業(yè)創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告》表明，中國海歸群體中認(rèn)為留學(xué)安全問題“較為常見，要提高防范意識”的比率已經(jīng)超過了40%。在接下來的中外合作辦學(xué)中，可以更多地宣講安全防范問題?？傮w來說，經(jīng)濟(jì)收入較高的家庭更愿意讓子女出國留學(xué)，說明家庭資金是中外合作辦學(xué)、出國留學(xué)的最主要經(jīng)濟(jì)來源，也體現(xiàn)出家庭經(jīng)濟(jì)背景對學(xué)生留學(xué)選擇影響的重要性。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，父母學(xué)歷相對較高的家庭對子女出國留學(xué)的支持力度也相對較大。

3.3 阻礙學(xué)生選擇出國留學(xué)的因素

學(xué)生不選擇出國留學(xué)的因素主要是家庭經(jīng)濟(jì)條件限制；其次是疫情原因，擔(dān)心個人安全；還有部分學(xué)生不選擇出國留學(xué)是因為不了解相關(guān)留學(xué)信息、雅思英語難度高、國內(nèi)就業(yè)機會多等。建議合作院校通過與學(xué)生溝通等方式，給予真正想提升學(xué)歷的學(xué)生最大的優(yōu)惠，盡可能降低其家庭經(jīng)濟(jì)壓力。在雅思培訓(xùn)方面，盡可能成立雅思培訓(xùn)班。

3.4 出國留學(xué)的主要動機是體驗不同的生活環(huán)境和短期提升學(xué)歷、增強就業(yè)競爭力

在選擇出國留學(xué)的403名學(xué)生中，其更希望通過留學(xué)體驗國外教育和生活環(huán)境，開闊國際視野，增加閱歷，提升語言和跨國溝通能力。同時也有相當(dāng)一部分人（207人次）考慮可以在較短時間內(nèi)獲得學(xué)歷文憑。據(jù)《2018中國海歸就業(yè)創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告》顯示，在出國留學(xué)的主要因素中，76%的歸國留學(xué)生選擇“希望感受他國社會文化、日常生活，增加閱歷”，本次調(diào)查的結(jié)果與以上調(diào)查結(jié)果一致。因此，建議在宣傳時多為學(xué)生講解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)歷史文化，可提前建立出國留學(xué)交流群，通過線上宣傳和線下體驗的方式展現(xiàn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化，吸引學(xué)生；同時，通過展示教學(xué)成果為想要提升學(xué)歷水平、就業(yè)競爭力的學(xué)生提供參考。

4 思考

4.1 應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與中外合作辦學(xué)項目、出國讀取本科

高職學(xué)生群體正處于身心迅速發(fā)展的階段，他們不滿足簡單工作帶給自己的基本生存和安全需要，更希望別人對自己的能力給予肯定，實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，因而有進(jìn)一步求學(xué)的需求[5]。以洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院為例，2020屆、2021屆畢業(yè)生在衛(wèi)生和社會部門工作者占比分別為59.77%、64.54%，大多數(shù)工作單位集中在民辦醫(yī)院和基層醫(yī)療衛(wèi)生院。課題組設(shè)計李克特5級量表調(diào)查2021屆護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生工作半年后的滿意度，很滿意占38.71%、滿意占35.12%；發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較向往的就業(yè)單位依然是縣級及以上公立醫(yī)院。但是縣級及以上的公立醫(yī)院在錄用護(hù)士時普遍規(guī)定為高中起點本科或以上學(xué)歷。2016—2021年，我院畢業(yè)生在公辦醫(yī)院的就業(yè)率連續(xù)6年呈明顯下滑趨勢，占比分別為20.08%、19.42%、18.48%、15.69%、14.64%、11.64%。我院2021屆、2020屆護(hù)理專業(yè)學(xué)生專升本考取率分別為1.40%、6.03%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)生的心理預(yù)期，本科學(xué)歷顯然已經(jīng)成為阻礙高職護(hù)生高質(zhì)量就業(yè)的“攔路虎”。

據(jù)《2018中國海歸就業(yè)創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告》顯示，出國讀取本科的人越來越多，因此，應(yīng)鼓勵學(xué)生通過中外合作辦學(xué)提升學(xué)歷、增加就業(yè)競爭力。中外合作辦學(xué)是全面融入世界一流學(xué)術(shù)圈的重要抓手[6]，中外合作作為國際化辦學(xué)的一種重要形式，是我國加快建設(shè)高等教育強國的重要路徑。作為高職院校而言，國際合作辦學(xué)的實質(zhì)最終應(yīng)該是引進(jìn)和利用國外優(yōu)質(zhì)的教育資源服務(wù)于學(xué)生培養(yǎng)，提高國際化辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)真正能夠適應(yīng)工作崗位要求、滿足海內(nèi)外用人單位實際需求的國際高技能應(yīng)用型人才[7]，因此，學(xué)校應(yīng)積極動員和鼓勵學(xué)生踴躍參與國際合作與交流，以提升學(xué)歷水平、增加就業(yè)競爭力。

4.2 應(yīng)提升管理者和決策者的國際化理念

高職學(xué)院管理人員與決策者的國際化理念直接影響高職學(xué)院的國際化發(fā)展。因此，學(xué)校管理層首先要樹立開放理念、開闊國際視野[8]，應(yīng)率先攜手外方合作辦學(xué)院校做好宣傳和學(xué)費優(yōu)惠政策的解讀等工作。本次調(diào)研顯示，最重要的阻礙學(xué)生選擇合作辦學(xué)、出國留學(xué)的因素就是家庭經(jīng)濟(jì)因素，學(xué)?？蓢L試通過宣傳院校獎助學(xué)金、勤工崗位或兼職等，減輕有強烈出國意愿學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，必要時可以考慮減少相應(yīng)的學(xué)科收費，提供無息貸款等。

為滿足學(xué)生提升學(xué)歷水平的要求、利于高質(zhì)量就業(yè)和提升學(xué)生就業(yè)滿意度，經(jīng)考察，我校擬進(jìn)行中外合作辦學(xué)。合作的學(xué)制為“3+2+1”，即國內(nèi)3年?？疲ㄗo(hù)理）、國外林肯大學(xué)2年本科（護(hù)理）、國外林肯大學(xué)1年碩士（非護(hù)理專業(yè)）。在國內(nèi)攻讀?？破陂g每年學(xué)費約1.3萬元～1.6萬元（林肯大學(xué)部分課程植入，融合國內(nèi)課程，畢業(yè)考核通過即獲中、外雙文憑）。在國外攻讀本科期間每年學(xué)費、生活費約6萬元人民幣，攻讀研究生期間每年學(xué)費、生活費8萬元～10萬元人民幣。雅思成績在5.0～5.5分可免試攻讀海外本科，沒有錄取人數(shù)的硬性限制，這為高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生獲取本科文憑打開了一扇便利之門，同時也為更好地服務(wù)“大健康”戰(zhàn)略需要和多層次、全方位培養(yǎng)護(hù)理人才隊伍提供了另一條路徑。

4.3 應(yīng)大力宣傳合作院校優(yōu)勢和中外辦學(xué)的優(yōu)惠政策

學(xué)生除了對經(jīng)濟(jì)因素的考慮外，更在意留學(xué)的國家和專業(yè)、學(xué)校和師資力量、學(xué)校在國內(nèi)的認(rèn)可度，建議合作院校加強對以上各方面的詳細(xì)宣傳；合作院校也可以通過宣傳彩頁、官方網(wǎng)站、視頻、建群等方式開展線上宣傳。同時中方學(xué)院應(yīng)搭建好院校和學(xué)生之間的橋梁，必要時可以提前通過暑期夏令營等方式開展線下游學(xué)，使學(xué)生更直觀地接觸留學(xué)國家專業(yè)和師資力量等，有利于國內(nèi)宣傳。

4.4 應(yīng)牢牢把握社會主義辦學(xué)方向

中外合作辦學(xué)中更要強化黨的建設(shè)工作和意識形態(tài)教育管理，進(jìn)一步構(gòu)建和健全教學(xué)與評估制度、中教和外教管理體系、教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評估系統(tǒng)等，真正以立德樹人成果作為檢驗中外合作辦學(xué)水平的基本標(biāo)尺，在中外合作辦學(xué)過程中，需要堅持在多元文化中奠定我國文化思想的主導(dǎo)地位，以積極應(yīng)對各種沖擊和挑戰(zhàn)[9]。

4.5 教師應(yīng)及早介入語言學(xué)習(xí)工作

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，中外合作辦學(xué)有著顯而易見的優(yōu)勢，但是不能忽視對外語成績的要求，中外合作辦學(xué)對于語言的要求并不低。高職學(xué)生入學(xué)時分?jǐn)?shù)低、外語基礎(chǔ)薄弱，一定要在學(xué)習(xí)過程中堅定自己必勝的信念、擁有堅強的意志，加上長期努力學(xué)習(xí)、重復(fù)模擬測試和有針對性的考前演練等，才有可能通過語言考試這一道難關(guān)。因此，教師要幫助其克服畏難情緒和抵觸心態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并提出切實可行的計劃，以順利通過語言關(guān)[10]。另外，學(xué)生在強化語言、迎接考試時候出現(xiàn)的思想波動問題，大部分也是因為自己的英語底子薄、與其他同學(xué)差距大而產(chǎn)生的自卑、沮喪乃至消極、絕望心理。對于這類學(xué)生，可經(jīng)常性講解一些外語學(xué)習(xí)和應(yīng)試小技巧，安排一系列的解壓講座，幫助其樹立通過外語考試的信心，順利闖過語言測試關(guān)。

4.6 中外合作辦學(xué)要創(chuàng)新培養(yǎng)模式

醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)中外合作辦學(xué)的主要目的是培養(yǎng)人才，旨在為國家培育出具有崇高的職業(yè)道德和相對高水平的科研素養(yǎng)、較大發(fā)展空間，具備全球化視野的醫(yī)藥衛(wèi)生類人才[11]，因此，合作辦學(xué)雙方應(yīng)考慮將各自具有特色的課程進(jìn)行融合后再傳授給學(xué)生，以提升學(xué)生崗位勝任力和國際化水平。

個別高校的中外合作辦學(xué)追求一種形式上的國際化，而忽略了實質(zhì)上的現(xiàn)代化、全球化[12]。國際化視野下，高職院校的中外合作辦學(xué)要精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)與崗位需求，實現(xiàn)培養(yǎng)過程國際化，并加強教育教學(xué)全程的監(jiān)控和診斷、評價，以確保高職院校學(xué)生開闊視野、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、促進(jìn)學(xué)歷提升與高質(zhì)量就業(yè)，實現(xiàn)真正意義上的中外合作，提升教育教學(xué)水平。