■山東省濰坊市壽光市侯鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉如芹 ■山東省壽光現(xiàn)代明德學(xué)校 李長(zhǎng)海

古詩是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也是中華傳統(tǒng)文化的精華。在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)。古詩詞不易理解，學(xué)生學(xué)習(xí)上存在困難。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合已然成為一種趨勢(shì)?？茖W(xué)技術(shù)在不斷推進(jìn)，越來越多的課程選擇借助高科技進(jìn)行教學(xué)，信息化越來越深入人心。信息化背景下的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)應(yīng)該更加注重學(xué)生的興趣和積極性的激發(fā)。在以往的教學(xué)過程中，遇到學(xué)生難以理解的詞匯時(shí)，教師只是進(jìn)行口頭講解，效果并不理想，而信息技術(shù)可以將難懂的詞匯轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的視頻或者動(dòng)畫，這樣不僅創(chuàng)新了課堂實(shí)踐形式，而且活躍了課堂氛圍。基于此，本文對(duì)信息化背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)實(shí)踐路徑進(jìn)行探究，以提升古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）拓展學(xué)生的閱讀渠道和資源

信息技術(shù)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用具有拓展學(xué)生閱讀渠道和資源的意義。傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)主要依賴教科書和課堂講解，學(xué)生的閱讀范圍相對(duì)有限。而通過信息技術(shù)，可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道接觸到更廣泛的古詩詞作品和相關(guān)資料。例如，學(xué)生可以通過在線資源和數(shù)字圖書館瀏覽大量的古代詩詞作品，了解不同朝代和不同流派的作品風(fēng)格，豐富閱讀體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生可以通過觀看相關(guān)視頻、聽取專家解讀和分享等方式，更好地理解和欣賞古代詩詞的魅力。

（二）提升學(xué)生對(duì)古詩詞的理解和欣賞水平

信息技術(shù)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用還可以提升學(xué)生對(duì)古詩詞的理解和欣賞水平。傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)注重學(xué)生對(duì)文本的解讀，但是對(duì)古代的文化背景、作者的人生經(jīng)歷等方面的了解相對(duì)較少。通過信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用搜索引擎、在線百科等工具了解古代文化背景等相關(guān)知識(shí)，從而更深入地理解和感受古詩詞內(nèi)涵。此外，信息技術(shù)還可以通過音頻、視頻等形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受到古代詩詞的音韻美和節(jié)奏感，提升古詩詞欣賞水平。

（三）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)側(cè)重學(xué)生對(duì)詩詞的背誦和默寫，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。而通過信息技術(shù)，學(xué)生可以利用各種創(chuàng)作平臺(tái)和工具進(jìn)行古詩詞創(chuàng)作和表達(dá)。例如，學(xué)生可以使用電子詩墻、詩歌創(chuàng)作軟件等工具進(jìn)行個(gè)性化的詩詞創(chuàng)作，表達(dá)自己的情感。同時(shí)，學(xué)生可以通過博客、微博等社交媒體平臺(tái)與他人分享自己的作品，獲得反饋和交流，提升表達(dá)能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力

信息技術(shù)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用還有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。通過信息技術(shù)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)有效搜索、篩選和評(píng)估古詩詞相關(guān)的信息資源，培養(yǎng)信息獲取和處理能力。同時(shí)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)工具和多媒體技術(shù)，進(jìn)行資料整理和信息展示，培養(yǎng)信息加工和呈現(xiàn)能力。此外，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生還能夠參與合作性學(xué)習(xí)和問題解決活動(dòng)中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新思維能力。綜合來看，信息技術(shù)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用能夠全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力，有助于他們面對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

（一）技術(shù)內(nèi)容與詩詞學(xué)習(xí)目標(biāo)脫節(jié)

信息技術(shù)教學(xué)資源眾多，其中很大一部分可能與詩詞學(xué)習(xí)目標(biāo)并不一致。比如，有些教學(xué)軟件或應(yīng)用更傾向于追求娛樂性和互動(dòng)性，而忽視了學(xué)生對(duì)詩詞文化知識(shí)和修養(yǎng)的真正需求。這種情況下，學(xué)生可能只記住了一些表面的知識(shí)，而無法真正領(lǐng)會(huì)古詩詞的內(nèi)涵和美感。

（二）缺乏有效的互動(dòng)和反饋機(jī)制

信息技術(shù)教學(xué)工具通常只提供了一種單向傳遞知識(shí)的方式，缺乏學(xué)生與教師之間的真正互動(dòng)和反饋。在傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)中，教師可以通過提問、討論和評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。然而，在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生可能只是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏積極思考和參與的機(jī)會(huì)，這可能影響他們的學(xué)習(xí)效果。

（三）忽視閱讀和寫作技能的培養(yǎng)

語文課程的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，而信息技術(shù)在古詩詞教學(xué)中往往偏重于視覺和聽覺體驗(yàn)，忽視了學(xué)生閱讀和寫作技能的培養(yǎng)。比如，一些教學(xué)軟件可能提供了美觀的古詩詞展示，但是沒有提供適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣一來，學(xué)生在古詩詞教學(xué)中可能缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，阻礙了他們語言能力的全面發(fā)展。

（四）技術(shù)使用能力不均衡

信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的技術(shù)使用能力有一定的要求。然而，由于學(xué)生的技術(shù)水平不同，可能出現(xiàn)一些學(xué)生在課堂上無法熟練使用教學(xué)工具的情況，導(dǎo)致他們錯(cuò)過相關(guān)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。另外，教師的技術(shù)水平也會(huì)影響信息技術(shù)的有效應(yīng)用。如果教師對(duì)相關(guān)技術(shù)工具不熟悉，可能無法充分利用它們來提高教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)賦能小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的具體策略

（一）使用多媒體技術(shù)增強(qiáng)古詩詞教學(xué)的吸引力

信息技術(shù)可以通過多媒體技術(shù)來增強(qiáng)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的吸引力。教師可以利用投影儀或電子白板展示古詩詞相關(guān)圖片、音頻和視頻，幫助學(xué)生更好地理解古詩詞的意境和美感。例如，教師可以播放經(jīng)典古詩的吟誦錄音，讓學(xué)生聆聽韻律，幫助他們更好地領(lǐng)會(huì)古代文化。同時(shí)，呈現(xiàn)古代文人筆墨的藝術(shù)作品和名畫，可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高他們對(duì)古詩詞的興趣。

以《寒食》為例，首先，通過多媒體展示古代文化背景和相關(guān)圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生了解《寒食》的起源、節(jié)日風(fēng)俗等背景知識(shí)，展示古代寒食節(jié)的慶祝活動(dòng)和傳統(tǒng)食品制作過程，加深學(xué)生對(duì)古代文化的了解。其次，利用多媒體展示《寒食》的注解和詞義解釋，有助于學(xué)生更好地理解古代詩詞的含義和修辭手法。通過在屏幕上顯示詩句拆解和解析，配以語音朗讀，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解每個(gè)字詞的意思，加深記憶。再次，利用多媒體展示相關(guān)繪畫、書法作品或視頻，以視覺的方式呈現(xiàn)《寒食》的藝術(shù)形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的審美情趣。通過展示古代畫家對(duì)《寒食》的表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到畫家用筆墨所表達(dá)的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的欣賞能力。最后，使用多媒體展示與《寒食》相關(guān)的音樂作品和曲目，讓學(xué)生通過音樂的方式感受詩詞所傳達(dá)的情感和意境?？梢圆シ殴徘?、古箏等樂器演奏的版本或者現(xiàn)代音樂的改編演繹，讓學(xué)生在音樂的陪伴下更好地理解詩詞的內(nèi)涵。

除了以上幾種方案，還可以結(jié)合多媒體教學(xué)平臺(tái)開展互動(dòng)式教學(xué)，如設(shè)計(jì)課堂小游戲、制作幻燈片互動(dòng)答題等，通過互動(dòng)的教學(xué)形式提高學(xué)生的參與度。需要注意的是，多媒體技術(shù)只是教學(xué)手段的一種，教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平和課程要求，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，避免盲目追求技術(shù)而忽視教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)際需求。綜上所述，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以增強(qiáng)小學(xué)古詩詞教學(xué)的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。結(jié)合《寒食》的教學(xué)分析，教師可以利用多媒體展示古代文化背景和詞義解釋，展示相關(guān)藝術(shù)形象和音樂作品，開展互動(dòng)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們更好地理解和欣賞古代文化。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬古詩詞學(xué)習(xí)的途徑

信息技術(shù)為小學(xué)語文古詩詞教學(xué)提供了廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎和在線圖書館尋找適合小學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的古詩詞資源，引導(dǎo)學(xué)生使用電子設(shè)備，如電腦或智能手機(jī)，隨時(shí)隨地閱讀古詩詞作品。

例如，在《迢迢牽牛星》教學(xué)中，首先，利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎。小學(xué)生可以通過搜索引擎查找與《迢迢牽牛星》相關(guān)的信息，如作者、背景、意境等，這樣可以豐富他們對(duì)詩詞背后的故事和文化內(nèi)涵的理解，增加學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)，搜索引擎可以提供與該詩詞相關(guān)的其他參考資料，如詩人的其他作品、相關(guān)的歷史事件等，幫助學(xué)生建立更全面的認(rèn)知框架。其次，利用教育類網(wǎng)站和應(yīng)用程序。許多教育類網(wǎng)站和應(yīng)用程序提供了豐富的古詩詞學(xué)習(xí)資源，包括收錄大量古詩詞的數(shù)據(jù)庫和學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以通過這些資源學(xué)習(xí)古詩詞，同時(shí)可以參與互動(dòng)游戲和測(cè)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。學(xué)生使用這些資源來學(xué)習(xí)詩詞注解、詞語意思、詩詞韻律等，有助于他們更好地理解詩詞。再次，利用在線課堂和社交媒體。教師可以開設(shè)專門的古詩詞學(xué)習(xí)課程，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)。在這些課程中，教師可以運(yùn)用多媒體資源，如音頻、視頻、圖片等，幫助學(xué)生更直觀地理解詩詞意境和表達(dá)方式。社交媒體也是分享古詩詞的重要平臺(tái)。學(xué)生可以在社交媒體互相分享自己對(duì)《迢迢牽牛星》的理解，與其他同學(xué)進(jìn)行討論，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。最后，利用在線文學(xué)網(wǎng)站和平臺(tái)。許多在線文學(xué)網(wǎng)站和平臺(tái)提供了大量的古詩詞作品，學(xué)生可以在這些平臺(tái)上閱讀各種古詩詞。學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時(shí)，學(xué)生可以在這些平臺(tái)上找到該詩詞的多個(gè)版本和不同譯文，從而進(jìn)一步比較和其中的文化差異，欣賞詩歌之美。

利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬小學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的途徑可以通過搜索引擎、教育類網(wǎng)站和應(yīng)用程序、在線課堂和社交媒體、在線文學(xué)網(wǎng)站和平臺(tái)等多種方式來實(shí)現(xiàn)。通過這些具體做法，學(xué)生可以更深入地了解古詩詞的背景，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度，從而更好地欣賞古詩詞的魅力。

（三）使用學(xué)習(xí)軟件和應(yīng)用程序加深古詩詞記憶

信息技術(shù)提供了多種學(xué)習(xí)軟件和應(yīng)用程序，可以幫助學(xué)生加深對(duì)古詩詞的記憶。教師可以推薦一些古詩詞學(xué)習(xí)軟件和應(yīng)用程序，如詩詞學(xué)習(xí)工具、古詩詞配樂以及古詩詞解讀等，讓學(xué)生通過使用這些工具更好地學(xué)習(xí)古詩詞。學(xué)習(xí)軟件和應(yīng)用程序可以提供古詩詞的拼音、注釋和譯文，幫助學(xué)生理解古詩詞的意思。同時(shí)，一些應(yīng)用程序還可以提供語音合成和朗讀功能，可以幫助學(xué)生正確朗讀古詩詞。

例如，在《馬詩》教學(xué)中，首先，使用學(xué)習(xí)軟件和應(yīng)用程序加深學(xué)生對(duì)古詩詞的記憶。例如，一些學(xué)習(xí)軟件會(huì)為每個(gè)字詞提供發(fā)音和拼音，幫助學(xué)生正確朗讀。還有一些應(yīng)用程序使用圖像、動(dòng)畫和音頻等多媒體元素，將古詩詞變得生動(dòng)有趣。對(duì)《馬詩》這首詩來說，可以通過軟件和應(yīng)用程序展示馬的圖片或者視頻，使學(xué)生更好地理解詩中描述的馬的形象。其次，學(xué)習(xí)軟件和應(yīng)用程序可以提供詩詞背景知識(shí)和注釋，幫助學(xué)生更好地理解古詩詞的含義。對(duì)于《馬詩》，教師可以使用學(xué)習(xí)軟件展示唐代詩人杜牧的簡(jiǎn)介，解釋他在何種背景下創(chuàng)作了這首詩。軟件還可以提供詩詞中生僻字的解釋，幫助學(xué)生理解每個(gè)字詞的含義。借助這些輔助信息，學(xué)生可以更深入地理解《馬詩》中馬的形象和詩人表達(dá)的情感。另外，一些學(xué)習(xí)軟件和應(yīng)用程序還提供了配套練習(xí)和測(cè)試功能，幫助學(xué)生鞏固對(duì)古詩詞的記憶。通過這些練習(xí)，學(xué)生可以逐字逐句地朗讀和默寫古詩詞，加深對(duì)詩詞的印象。對(duì)于《馬詩》，可以設(shè)計(jì)填空題、選擇題等題目，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)軟件和應(yīng)用程序還可以提供互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，一些應(yīng)用程序提供用戶社區(qū)功能，讓學(xué)生可以互相交流，分享古詩詞的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，彼此激勵(lì)、互相學(xué)習(xí)、共同提高。

綜上所述，使用學(xué)習(xí)軟件和應(yīng)用程序可以幫助學(xué)生加深對(duì)古詩詞的記憶。通過多媒體手段、背景知識(shí)、注釋、練習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)等功能，學(xué)生可以更深入地學(xué)習(xí)古詩詞。對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的《馬詩》，學(xué)習(xí)軟件和應(yīng)用程序的應(yīng)用可以使學(xué)生更好地欣賞這首古詩，從而提高對(duì)古詩詞的理解水平。

四、結(jié)語

綜上所述，對(duì)小學(xué)生而言，古詩詞字義復(fù)雜、理解難度大，為教學(xué)增加了很多困難。古詩詞篇目短小，在以往的教學(xué)中常常重視內(nèi)容解讀、字詞翻譯以及背誦默寫，而忽略了讓學(xué)生去感悟古詩詞的意蘊(yùn)，學(xué)生只能學(xué)習(xí)古詩詞字面的意思，感受不到古詩詞獨(dú)特的魅力。信息技術(shù)的不斷發(fā)展有助于教師借助信息技術(shù)手段整合資源，引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)資源的使用，關(guān)注古詩詞文本的意義建構(gòu)、語言特點(diǎn)以及文學(xué)意境，從而幫助小學(xué)生輕松構(gòu)建古詩詞知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。