■江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)辛豐中心小學(xué) 茅亞平

小學(xué)道德與法治學(xué)科是當(dāng)前立德樹人教育的重要平臺，《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布標(biāo)志著我國教育工作的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”，更成為新教育改革中的重要指引。小學(xué)高年級學(xué)生的生活和社會經(jīng)驗不斷豐富，逐步有了自己的觀念，具備了一定的辨別事物的能力。在這一階段的道德與法治教學(xué)中，簡單的照本宣科教學(xué)已經(jīng)難以滿足學(xué)生的多元化需求。針對這一情況，小學(xué)高年級道德與法治課堂引入了議題式教學(xué)，在實踐教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的核心素養(yǎng)，為小學(xué)高年級道德與法治教學(xué)開辟了新的途徑。

一、議題式課堂培養(yǎng)學(xué)生理性思維

議題式課堂結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點合理開展活動，以促進(jìn)理性思維的形成與發(fā)展。小學(xué)高年級學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們具有一定的思維能力和認(rèn)知能力。在結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點進(jìn)行議題式課堂活動時，需要采取多項措施，才能促進(jìn)學(xué)生理性思維的形成。

首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的議題，如社會問題、科學(xué)發(fā)現(xiàn)等。課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有一定的挑戰(zhàn)性，既能夠激發(fā)學(xué)生的思考欲望，又能夠適應(yīng)他們的發(fā)展水平。在議題式課堂教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生通過提出問題、收集信息、分析數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)等方式主動參與理性思考過程，鼓勵他們用邏輯和證據(jù)進(jìn)行推理，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。其次，教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動與合作。通過合作討論、角色扮演等活動，激發(fā)學(xué)生對不同觀點的思考，培養(yǎng)他們的合作意識和團(tuán)隊精神。教師需要結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段，利用多媒體教學(xué)工具呈現(xiàn)與議題相關(guān)的信息、案例、圖表等，使學(xué)生能夠直觀地獲取和理解知識。同時，鼓勵學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獲取和評估信息的能力。最后，在議題式課堂教學(xué)中，需要通過模擬真實情境，創(chuàng)造具有挑戰(zhàn)性和沖突性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生思考和討論。例如，組織辯論賽、角色扮演等活動，讓學(xué)生從不同角度和立場思考問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和辯證思維能力。同時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生展示思考過程和解決問題的方法，并及時給予其肯定和指導(dǎo)。通過評估活動成果，對學(xué)生的理性思維進(jìn)行全面評價，幫助他們發(fā)現(xiàn)不足，并提出改進(jìn)意見。

通過以上措施，結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，可以合理開展議題式課堂活動，促進(jìn)學(xué)生理性思維的形成與發(fā)展。同時，教師在活動中應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，靈活調(diào)整活動的難度和方式，以滿足不同學(xué)生的需求。

議題式課堂是具有活力的，基于對學(xué)生的充分認(rèn)知，分析學(xué)生遇到的實際問題，通過體驗反思、情境討論及行為導(dǎo)向等方式幫助學(xué)生形成正確的價值觀，并指導(dǎo)學(xué)生實踐。議題式課堂是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和問題解決能力。教師要充分了解學(xué)生的生活家庭背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格和知識水平，并根據(jù)這些信息進(jìn)行個性化的教學(xué)設(shè)計，使用不同的評估工具，幫助教師更好地理解學(xué)生。

在議題式課堂教學(xué)中，教師要詳細(xì)觀察和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的實際問題，這可以通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)、聽取他們的反饋、收集作業(yè)和考試結(jié)果等方式進(jìn)行。教師可以使用這些數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題及其原因。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到一個階段時，教師應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生參與真實情境的機(jī)會，通過親身經(jīng)歷并反思得到體驗，深入理解問題和解決方法。例如，組織實地考察、模擬實驗、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中獲得體驗，并引導(dǎo)他們反思和總結(jié)經(jīng)驗，通過引導(dǎo)學(xué)生參與真實情境的討論，促進(jìn)他們思辨能力和批判性思維能力的形成。教師可以提供爭議性話題或引入現(xiàn)實生活案例，引發(fā)學(xué)生討論，使他們從多個角度思考問題，形成更全面的理解。教師根據(jù)學(xué)生的需求和問題制定合適的計劃，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識付諸實踐。

通過實踐，學(xué)生能夠鞏固和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，并在實踐中不斷完善自己的價值觀和行為準(zhǔn)則。同時，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生及時和具體的反饋，幫助他們更好地了解自己的優(yōu)點和不足，并提出改進(jìn)建議。通過不同形式的評估，如個人項目、小組討論、寫作等方式，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)。以上這些方式可以幫助教師更好地理解學(xué)生，并針對問題進(jìn)行指導(dǎo)，通過體驗反思、情境討論和行為導(dǎo)向等方式，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，并在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

二、議題式課堂需要凸顯學(xué)段特性

小學(xué)高年級道德與法治教學(xué)中，議題式課堂建構(gòu)需要凸顯學(xué)段特性，以更好地適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)需求。小學(xué)高年級學(xué)生處于道德意識形成的重要階段，他們開始具備一定的思維能力和社會觀察能力，對道德和法治問題也有了一定的理解和關(guān)注。議題式課堂建構(gòu)可以通過引發(fā)學(xué)生思考、參與討論和解決問題等方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)高年級學(xué)生的興趣多元，在選擇議題時應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況和興趣點，選取與他們生活經(jīng)驗相關(guān)、有趣且具有現(xiàn)實意義的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。并且道德與法治教育需要融入多個學(xué)科內(nèi)容，議題式課堂可以跨學(xué)科教學(xué)，通過案例分析、角色扮演、小組合作等方式，綜合運(yùn)用語文、社會、科學(xué)等學(xué)科知識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。同時，道德與法治教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識，議題式課堂應(yīng)該注重實踐和體驗環(huán)節(jié)的設(shè)計。教師可以組織學(xué)生參觀法庭、模擬法庭辯論、開展社區(qū)服務(wù)等活動，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷感受到法治的力量以及個體在社會中的責(zé)任。小學(xué)高年級學(xué)生的認(rèn)知能力和表達(dá)能力存在差異，因此在議題式課堂建構(gòu)中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個體差異，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和表達(dá)空間，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點，提升他們的思維能力和表達(dá)能力。由此可知，凸顯學(xué)段特性，議題式課堂建構(gòu)可以更好地滿足小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們在道德與法治教育中的全面發(fā)展。

三、議題式課堂教學(xué)要合乎實際，合理拔高

（一）設(shè)計切合小學(xué)道德與法治學(xué)科知識并承載學(xué)科核心素養(yǎng)的議題

在小學(xué)高年級道德與法治課程中采用議題式教學(xué)，教師要設(shè)計切合小學(xué)道德與法治學(xué)科知識并承載學(xué)科核心素養(yǎng)的議題。第一，所選擇的議題應(yīng)當(dāng)與學(xué)生生活經(jīng)驗息息相關(guān)。例如，關(guān)于友誼、誠實、公平等日常道德價值觀的話題，以及法治領(lǐng)域中的法律常識和法治觀念等。

例如，在部編版小學(xué)六年級上冊道德與法治教材第三單元《權(quán)利受到制約和監(jiān)督》的議題式課堂教學(xué)建構(gòu)中，首先，教師可以結(jié)合權(quán)利行使有邊界的教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考我國國家機(jī)關(guān)的職能是什么，行使哪些權(quán)利，如何行使權(quán)利，憲法和法律中有怎樣的規(guī)定等。其次，設(shè)計能夠引發(fā)學(xué)生思考和討論的議題。例如，就公平與正義的概念展開討論，讓學(xué)生思考各種角度和利益關(guān)系，以及如何做出正確的抉擇等，并將法治教育融入議題中，讓學(xué)生了解法律的作用和意義，可以通過案例分析讓學(xué)生了解不同法律條文對行為的約束，培養(yǎng)學(xué)生的依法辦事意識。再次，在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，設(shè)計關(guān)于多方利益關(guān)系的議題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力和團(tuán)隊意識。例如，組織模擬法庭活動，讓學(xué)生扮演不同的角色，理解法律程序的重要性。同時設(shè)計與社會公益相關(guān)的議題，引導(dǎo)學(xué)生反思個人行為對社會的影響。例如，組織一次環(huán)?；顒?，讓學(xué)生通過實踐了解個人行為對環(huán)境、社區(qū)和社會的積極作用。最后，教師所設(shè)計的議題需要能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升他們解決問題的能力。例如，組織一個以改進(jìn)校園交通秩序為主題的小組活動，鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新的解決方案。設(shè)計議題時，教師還應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，確保議題既有挑戰(zhàn)性又符合學(xué)生的理解能力。同時，通過教授道德和法治知識培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括獨(dú)立思考、價值觀判斷、責(zé)任意識、法治觀念等。

（二）教師具備深度分解議題的能力

教師在小學(xué)高年級道德與法治議題式課堂教學(xué)活動中，需要具備分解議題的能力，這意味著教師要能夠?qū)?fù)雜的議題分解成更具體、更易理解的子議題，以便學(xué)生能夠展開深入思考和討論。議題式教學(xué)中“學(xué)科”“生活”“學(xué)生”三者成為議題式課堂的核心，其中“學(xué)科”指的是教學(xué)內(nèi)容與知識，“生活”指的是與學(xué)生日常生活相關(guān)的議題，而“學(xué)生”則代表學(xué)生個體觀點和思考。這樣的設(shè)計旨在將學(xué)科知識與學(xué)生現(xiàn)實生活相結(jié)合，使學(xué)習(xí)變得有意義。教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生在議題式課堂中進(jìn)行“議”，更重要的是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“辯”。這是由于辯論是一種批判性思維表現(xiàn)形式，通過辯論和探究，學(xué)生才能形成個性化思維和批判性思維能力。通過辯論，學(xué)生可以有機(jī)會表達(dá)自己的觀點、聽取他人的不同意見，并進(jìn)一步思考和辯論，從而培養(yǎng)思維能力和學(xué)科素養(yǎng)。通過辯論和探究，學(xué)生能夠培養(yǎng)個性化思維和批判性思維，達(dá)到提升核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

例如，在部編版小學(xué)六年級下冊第四單元《讓世界更美好》中第一小節(jié)“科技發(fā)展造福人類”的議題式課堂教學(xué)中，教師就可以組織一場辯論，題目設(shè)定為“科技發(fā)展是否給人類帶來更多福祉”。而后引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，正方觀點為：科技發(fā)展使生活更加便利和舒適。首先，智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及為人們提供了便捷的通信和獲取信息的渠道，大幅提升了人們的生活質(zhì)量。其次，科技創(chuàng)新對經(jīng)濟(jì)增長起到關(guān)鍵作用。新技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展帶來了新的產(chǎn)業(yè)和就業(yè)機(jī)會，推動了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和繁榮。最后，科技發(fā)展為醫(yī)療行業(yè)帶來了巨大改變。新的醫(yī)療技術(shù)和藥物的研發(fā)提高了疾病診斷和治療效果，拯救了許多生命，延長了人們的壽命。反方觀點則認(rèn)為：科技的快速發(fā)展使個人隱私面臨更多威脅。首先，數(shù)據(jù)泄露和隱私侵犯等問題層出不窮，給人們的生活帶來了困擾和風(fēng)險。其次，人們對科技的依賴越來越強(qiáng)，缺乏對傳統(tǒng)知識和技能的重視，這可能導(dǎo)致一些傳統(tǒng)技藝和文化遺產(chǎn)失傳。在議題式課堂教學(xué)中展開辯論，學(xué)生深刻認(rèn)識到科技發(fā)展既帶來了福祉，提高了人們的生活水平，也帶來了一些問題和挑戰(zhàn)。積極推動科技發(fā)展的同時要認(rèn)真對待科技帶來的潛在影響，并采取相應(yīng)的措施解決問題。議題式課堂教學(xué)活動的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括批判性思維、分析問題的能力、自主學(xué)習(xí)意愿、創(chuàng)新思維等。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論和探究，幫助他們形成解決問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使其在未來的學(xué)習(xí)和生活中具備良好的綜合素質(zhì)。

（三）教師要扮演好引導(dǎo)者的角色

教師在小學(xué)高年級道德與法治課堂中扮演引導(dǎo)者的角色十分重要。首先，教師應(yīng)該明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，并在開課前向?qū)W生進(jìn)行說明和解釋，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為易于理解和實現(xiàn)的小步驟，有助于學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程有清晰的認(rèn)識。創(chuàng)造一個積極、活躍、尊重和包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，這可以通過鼓勵學(xué)生參與、互相尊重和分享意見來實現(xiàn)。還要設(shè)置合理的課堂規(guī)則和獎懲機(jī)制，以確保學(xué)生能夠遵守紀(jì)律并享受學(xué)習(xí)過程。其次，小學(xué)高年級道德與法治課堂需要通過具體案例和實踐進(jìn)行教學(xué)。教師可以利用真實生活中的情景或案例引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析原因、尋找解決方法。同時，通過模擬法庭辯論、角色扮演等活動，讓學(xué)生親身實踐道德與法治的原則。再次，通過提問、引導(dǎo)和討論等方式激發(fā)學(xué)生對道德與法治議題的思考和探索。教師可以提出開放性的問題，鼓勵學(xué)生從多個角度思考并表達(dá)自己的觀點。在課堂上，教師要尊重每個學(xué)生的意見，引導(dǎo)他們逐漸增強(qiáng)道德和法治意識。最后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和行為準(zhǔn)則，如積極向上、誠實守信、尊重他人等，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的行為對他人和社會的影響，幫助他們建立正確的倫理道德觀念，并以此指導(dǎo)自己的行為。同時，教師應(yīng)該定期反思和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生參與自我評估或互評，發(fā)現(xiàn)自身的不足和進(jìn)步的方向。教師還可以提供及時反饋和個性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷完善自身的道德與法治素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，作為引導(dǎo)者，教師應(yīng)該以身作則，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和支持學(xué)生的發(fā)展，幫助他們樹立正確的價值觀和行為準(zhǔn)則，增強(qiáng)他們的法治意識，提高他們的道德素養(yǎng)。