■江蘇省淮安市新安小學(xué) 徐小艷

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要想打造高效課堂，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要充分落實(shí)以學(xué)定教模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇更適宜的教學(xué)方式，這樣才能讓學(xué)生在更大程度上充分理解相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化自身的知識(shí)應(yīng)用技能，為整體學(xué)習(xí)取得更好的成效提供必要條件。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通中要充分實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，為其學(xué)習(xí)效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要打造高效課堂，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)實(shí)踐，在明確學(xué)生具體情況實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生取得更明顯的學(xué)習(xí)成效，進(jìn)而為高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建提供必要條件。

一、以學(xué)定教概述

以學(xué)定教主要是指教師在整體教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇最適宜的教學(xué)方式，使學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)著重針對(duì)各類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分認(rèn)知、掌握相關(guān)技能，通過(guò)該教學(xué)理念的有效融入讓學(xué)生的主體地位得到有效確立，明確學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，然后調(diào)整教學(xué)方式、改進(jìn)教學(xué)策略，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)各類(lèi)知識(shí)，在融會(huì)貫通中為其學(xué)習(xí)取得更好的成效夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在以學(xué)定教模式的推進(jìn)過(guò)程中，要讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，在形成教學(xué)一體化機(jī)制的同時(shí)充分貫徹落實(shí)因材施教的基本原則，確保學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)過(guò)程，形成教學(xué)一體化協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持。同時(shí)讓學(xué)生在形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)、具備自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，從根本上有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，為其整體學(xué)習(xí)取得更好的成效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以學(xué)定教促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效構(gòu)建的實(shí)施策略

（一）確立學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)生主觀能動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想確保以學(xué)定教模式能夠在實(shí)踐過(guò)程中有效推動(dòng)，切實(shí)打造高效課堂，教師要明確學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求和身心發(fā)展規(guī)律，然后在整體教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)思想，確保學(xué)生能夠積極融入教學(xué)實(shí)踐，在明確其身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行正確引導(dǎo)和有效規(guī)范，這樣可以在教學(xué)理念得到充分更新和優(yōu)化完善的過(guò)程中使學(xué)生的主體地位得到有效確立，且在優(yōu)化其理論認(rèn)知、實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通的過(guò)程中，為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、問(wèn)題解決能力的提升提供必要支持。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)研，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在把握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)以學(xué)定教的效能。教師在教學(xué)方案調(diào)整和優(yōu)化的過(guò)程中要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極融入教學(xué)一體化推進(jìn)過(guò)程，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其在整體學(xué)習(xí)過(guò)程中真正意義上占據(jù)主體地位，然后在滿足其好奇心的基礎(chǔ)上，使學(xué)習(xí)質(zhì)量得到切實(shí)提升。

例如，在針對(duì)加減混合運(yùn)算等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生思考生活中商場(chǎng)購(gòu)物所涉及的加減混合運(yùn)算相關(guān)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生扮演消費(fèi)者、售貨員、導(dǎo)購(gòu)員等，在角色的確立和數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的過(guò)程中，使學(xué)生充分理解相關(guān)運(yùn)算律和運(yùn)算公式，解答相關(guān)問(wèn)題且實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到切實(shí)滿足，這對(duì)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的有效確立以及學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)有著關(guān)鍵作用，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)加減混合運(yùn)算的掌握，為其問(wèn)題解決水平的提升提供必要條件。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，有效融入多媒體教學(xué)手段

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想體現(xiàn)更良好的教學(xué)效果，打造高效課堂，教師在以學(xué)定教模式的融入過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，有效加強(qiáng)信息技術(shù)的融入，打造多媒體教育情境，讓學(xué)生對(duì)整體學(xué)習(xí)有更大的興趣，且在改進(jìn)教學(xué)模式確立多媒體教學(xué)情境的過(guò)程中使學(xué)生融會(huì)貫通，這樣才能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，推進(jìn)以學(xué)定教模式，讓學(xué)生積極參與，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，最大限度地體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)效果，充分掌握并靈活應(yīng)用各類(lèi)知識(shí)，從而為其自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在針對(duì)三角形的分類(lèi)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以有效創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，充分展示三角形的不同類(lèi)別和具體應(yīng)用案例，在視頻呈現(xiàn)、動(dòng)畫(huà)flash 的展示過(guò)程中，讓學(xué)生更深刻地理解三角形的具體類(lèi)型，包括等邊三角形、等腰三角形、鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形等相關(guān)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)三角形的分析和有效探尋，使其感受其中的核心內(nèi)涵。同時(shí)，明確小組討論的具體結(jié)果，讓各類(lèi)三角形都得到充分明確，促使學(xué)生把握不同三角形的主要特征和異同，在多媒體的作用下，讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)需求得到有效滿足。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和深入分析的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)三角形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深刻的認(rèn)知，明確三角形的具體特點(diǎn)和公式計(jì)算方法，融會(huì)貫通，從而充分理解其中的核心內(nèi)涵，深入把握三角形的特點(diǎn)，掌握解題方法，為學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供必要條件。

（三）充分落實(shí)因材施教原則，體現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效能

在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，教師要想體現(xiàn)以學(xué)定教的基本模式，需要高度關(guān)注學(xué)生的層次性和差異性，落實(shí)因材施教的基本原則，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深入的理解和認(rèn)知，在強(qiáng)化其學(xué)習(xí)抽象能力、邏輯能力和思維活力的基礎(chǔ)上，使其得到正確引導(dǎo)，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)效果，切實(shí)提升其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在以學(xué)定教模式推進(jìn)的過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，充分尊重學(xué)生的主體地位，落實(shí)因材施教的基本原則，從學(xué)生的具體情況著手，讓學(xué)生在整體教學(xué)過(guò)程中可以全身心投入，秉持以生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生在與同學(xué)互動(dòng)合作以及教師反饋的過(guò)程中得到正確引導(dǎo)。教師要制定更加細(xì)致且具有可行性的教學(xué)計(jì)劃，明確學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)，體現(xiàn)計(jì)劃內(nèi)容的豐富性、針對(duì)性和可行性，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況得到優(yōu)化，全過(guò)程融入教學(xué)情境，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

例如，在針對(duì)一元一次方程等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入分析一元一次方程的基本概念以及應(yīng)用方法，在結(jié)合學(xué)生具體情況進(jìn)行分層教學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)出針對(duì)性和可行性，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)情基礎(chǔ)能夠得到充分明確，然后在把握學(xué)生不同情況、實(shí)現(xiàn)因材施教的過(guò)程中給予學(xué)生正確指引，這樣才能讓學(xué)生在結(jié)合自身的學(xué)習(xí)層次在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等相關(guān)方面得到正確引導(dǎo)，在協(xié)同推進(jìn)、實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的基礎(chǔ)上取得相應(yīng)的進(jìn)步，不斷查漏補(bǔ)缺、優(yōu)化自我，體現(xiàn)出更顯著的課堂教學(xué)效果，在以學(xué)定教模式推進(jìn)的過(guò)程中強(qiáng)化靈活應(yīng)用，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為以學(xué)定教模式在實(shí)踐中的充分應(yīng)用提供必要支撐。

（四）切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生自我反思、自我評(píng)價(jià)，充分實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺

在以學(xué)定教模式推進(jìn)的過(guò)程中，要想充分打造數(shù)學(xué)高效課堂，教師要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我評(píng)價(jià)和不斷優(yōu)化，確保學(xué)生在課前、課中和課后都可以進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)認(rèn)知，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行自我調(diào)整，這樣可以讓學(xué)生在教學(xué)全過(guò)程都融入其中。以學(xué)定教模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我反思習(xí)慣，進(jìn)而在潛移默化中體現(xiàn)教師教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性，讓學(xué)生在以學(xué)定教的過(guò)程中進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。在整體教學(xué)過(guò)程中，教師要充分了解學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)合作和探索的機(jī)會(huì)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自我反思能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在明確自身存在的問(wèn)題，通過(guò)教師的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，不斷完善自我，有效優(yōu)化小組合作評(píng)價(jià)，確立自身的主體地位。在明確自身問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的正確指引和同學(xué)的互幫互助，學(xué)生可以更好地成長(zhǎng)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)認(rèn)知和實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)化自身的問(wèn)題解答能力和思維能力，同時(shí)具備獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，通過(guò)應(yīng)有的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果反思方面得以加強(qiáng)，不斷拓展自身的解題思路，強(qiáng)化問(wèn)題研究過(guò)程，從而為以學(xué)定教模式的充分落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在針對(duì)圓形面積和圓球體積計(jì)算方法的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分掌握?qǐng)A形和圓球體的相關(guān)計(jì)算公式，在明確具體計(jì)算要求、把握計(jì)算公式應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)上讓學(xué)生融會(huì)貫通，更深刻地理解其中的核心內(nèi)涵和所滲透的數(shù)學(xué)文化，然后在教師的指引下分析自身在研究圓形計(jì)算的過(guò)程中是否形成自我反思習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，不斷探索實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自我提升，遵循以學(xué)定教的基本原則，切實(shí)優(yōu)化自身的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題探究能力，從而在根本上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（五）切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化融會(huì)貫通

在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，要想確保整體教學(xué)體現(xiàn)出以學(xué)定教的根本效果，教師要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，充分鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，在教學(xué)方法的應(yīng)用和融會(huì)貫通中充分體現(xiàn)良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生得到正確的引導(dǎo)，結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求匹配不同的學(xué)習(xí)方法，對(duì)各類(lèi)知識(shí)融會(huì)貫通，掌握相關(guān)知識(shí)、強(qiáng)化理解應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)全過(guò)程可以切實(shí)明確自身問(wèn)題，然后在各個(gè)層次的訓(xùn)練和引導(dǎo)中提高基礎(chǔ)能力和拔高訓(xùn)練效果，教師對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行正確指引，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短、查漏補(bǔ)缺，吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深入的理解和認(rèn)知，同時(shí)在課上學(xué)習(xí)和課下復(fù)習(xí)鞏固過(guò)程中實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。教師可以錄制微課小視頻，幫助學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后鞏固復(fù)習(xí)等方面進(jìn)行有效優(yōu)化，全身心投入，匹配教學(xué)多媒體情境，讓學(xué)生更深刻地理解課文的重難點(diǎn)與核心內(nèi)涵，在理論與實(shí)踐融會(huì)貫通的過(guò)程中取得明顯的學(xué)習(xí)效果。教師還要結(jié)合學(xué)生的具體情況，更有針對(duì)性地應(yīng)用微課視頻，讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)方法強(qiáng)化知識(shí)的靈活應(yīng)用，對(duì)各類(lèi)方法進(jìn)行有效完善，從而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，為學(xué)習(xí)效率的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）有效挖掘數(shù)學(xué)教材，強(qiáng)化學(xué)生深入理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想確保數(shù)學(xué)教學(xué)更高效，使以學(xué)定教模式在實(shí)踐中有效落實(shí)，教師在授課過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性和可行性的教學(xué)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，防止出現(xiàn)“拔苗助長(zhǎng)”等問(wèn)題。在針對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入了解教材內(nèi)涵，挖掘教材的根本意義，然后結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有效引導(dǎo)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生融會(huì)貫通，更深刻地理解其中的核心內(nèi)涵。

例如，在講解分?jǐn)?shù)等內(nèi)容的過(guò)程中，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的具體概念和應(yīng)用方法，深入挖掘教材內(nèi)涵，把握分?jǐn)?shù)的根本原理，產(chǎn)生更顯著的學(xué)習(xí)效果，提升其閱讀理解能力，在整合和優(yōu)化的過(guò)程中讓學(xué)生更深刻地感知分?jǐn)?shù)的基本意義和更深層次的內(nèi)涵。又如，在針對(duì)面積等相關(guān)定義進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將課本的相關(guān)內(nèi)容定義成清晰的概念，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)圖形的具體特點(diǎn)做好面積概念的延伸，確保學(xué)生更深刻地理解面積的定義。教師在黑板上畫(huà)出正方形和長(zhǎng)方形，讓學(xué)生比較面積大小不一的圖形，明確解題思路，充分體現(xiàn)感知認(rèn)識(shí)的過(guò)程，形成對(duì)面積更深入的理解。然后，教師結(jié)合具體教學(xué)案例進(jìn)行精準(zhǔn)引導(dǎo)，使學(xué)生掌握相關(guān)面積計(jì)算方法和計(jì)算公式，在潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，在深入理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要想體現(xiàn)良好的教學(xué)效果，教師要充分融入以學(xué)定教模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在合力的作用下使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。