江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)西安交通大學蘇州附屬初級中學 龔 陳

隨著新課程改革的不斷深入，學生的自主學習能力日益成為教育的重要目標。初中語文作為一門基礎學科，不僅需要教授學生語言知識，還需要培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和綜合能力，尤其在中考的壓力下，引導學生自主復習成為提高學習效果的關鍵。在當前的初中語文教學中，教師不僅要引導學生掌握學科知識，還需要培養(yǎng)學生對知識的自主復習能力，使其自主進行語文知識的鞏固與復習。為此，本文從增強學生自主復習意識、科學規(guī)劃復習進度、加強指導監(jiān)督以及重視個體差異等方面，對初中語文引導學生自主復習的策略進行探究，以供廣大教師參考。

一、自主復習的概念和意義

自主復習是指在復習的過程中由學生自主選擇具體的復習內容、制定具體的復習計劃、安排復習的時間和地點、利用自我評估來對復習策略進行實時調整的學習過程。自主學習有著很強的主動性和積極性，強調以學生為主體，讓學生在主觀能動性下更好地掌握所學知識，進而取得更好的學習效果。

自主復習的意義主要體現在這樣幾個方面：一是提高學習效率。自主復習能夠讓學生更為專注地復習所學內容，從而有效提高他們的學習效率。二是鞏固所學知識。自主復習能夠讓學生深入掌握所學內容，利用反復練習和對知識點的總結、鞏固來達到更好的記憶效果。三是培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主復習能夠讓學生在自我評估和自主學習的過程中獲得自我管理能力和自主學習能力的提高，同時增強了學生的自我認知能力和學習自信心。

二、自主復習策略的理論依據

（一）認知心理學

在學習過程中，學生需要主動地獲取、組織和理解信息，才能將知識轉化為自身認知結構的一部分。自主復習策略鼓勵學生主動地回顧和復習所學知識，通過主動思考和解決問題來加深記憶和理解。

（二）元認知理論

自主復習策略鼓勵學生自主安排復習時間和內容，通過自我評估和反思來提高元認知能力。

（三）建構主義學習理論

建構主義學習理論認為學習是一個積極主動的建構過程，學習者需要為新舊知識建立聯系，通過自己的經驗和理解來構建新的認知結構。自主復習策略鼓勵學生主動地整理和聯系所學知識，符合建構主義學習理論。

（四）自主學習理論

自主學習理論強調學習者在學習過程中的自主性和獨立性，認為學習者應該對自己的學習負責，制定自己的學習目標、計劃和評價標準。自主復習策略鼓勵學生自主制定復習計劃和目標，通過自我評價和反思來提高自主學習能力，符合自主學習理論。

三、初中語文引導學生自主復習策略的重要性

在初中語文教學中引導學生自主復習的重要性不言而喻。在新課程改革背景下，學生的自主學習和獨立思考能力越來越受到重視，自主復習不僅可以幫助學生在考試中取得更好的成績，還可以提高學生的綜合素質和綜合能力，為其未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

（一）提高學生的學習自主性

自主復習強調學生主動參與，積極探索，自覺自律地進行語文復習，其與傳統的被動接受復習方法不同，學生不再是被動的接受者，而是主動的知識建構者。通過自主復習，學生可以逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，提高自我調控和自我管理能力。這將對學生未來的學習和生活產生積極的影響。

（二）提高學生的學習效率

自主復習注重學生的個性化差異，每名學生都可以根據自己的實際情況制定適合自己的復習計劃，以更高效地利用時間，更好地掌握知識，提高學習效率。同時，學生可以根據自己的掌握情況隨時調整復習計劃，避免浪費時間和精力。

（三）培養(yǎng)學生的合作精神

自主復習并不意味著學生應該獨自進行復習，相反，在自主復習的過程中，學生可以與同學、老師、家長等共同探討、相互學習，營造一種合作學習的氛圍。這種合作學習方式可以培養(yǎng)學生的溝通能力和合作精神，增強學生的社會適應性。

四、初中語文引導學生自主復習存在的問題

（一）學生缺乏自主復習意識

在初中語文教學中，多數學生缺乏自主復習意識，沒有充分認識到自主復習的重要性。在課堂教學中，許多學生往往只注重課堂學習，忽視了課后的自主復習。這導致學生對所學知識的掌握不夠扎實，難以形成完整的知識體系。

（二）缺乏科學有效的復習方法

在初中語文自主復習中，許多學生缺乏科學有效的復習方法，一些學生只是簡單地閱讀教材或相關參考資料，沒有掌握系統化的復習方法。此外，一些學生在自主復習時缺乏計劃性，沒有制定合理的復習計劃，導致復習效果不佳。

（三）缺乏教師的指導和監(jiān)督

在初中語文自主復習中，一些學生由于缺乏教師的指導和監(jiān)督，難以有效地進行自主復習，導致自主復習效果大打折扣，加重了作業(yè)負擔。其中，一些學生甚至因為缺乏有效的自主復習方法而產生厭學情緒。

（四）學生個體差異的影響

在初中語文自主復習中，由于個體差異的影響，不同學生的學習方法和復習效果會有所不同。一些學生的學習方法不夠科學，導致自主復習效果不佳，一些學生的學習態(tài)度不夠端正，對自主復習不夠重視，也影響到自主復習的效果。

五、初中語文引導學生自主復習優(yōu)化策略

在新課程改革背景下，學生的自主學習、合作學習和探究學習成為主流，自主復習則是其中的重要組成部分。因此，如何優(yōu)化初中語文教學，引導學生自主復習，提高學生的復習效果，具有重要的現實意義和理論價值。

（一）增強學生的自主復習意識

教師應增強學生的自主復習意識，讓學生認識到自主復習的重要性，讓學生明白語文學科知識點繁雜，僅僅依靠課堂上老師的講解是遠遠不夠的，還需要在課后進行自主復習。教師可以利用課堂教學、家長會等渠道，向學生和家長宣傳自主復習的理念和作用，引導學生轉變傳統的學習觀念，積極參與自主復習。同時，教師還可以通過制定自主復習計劃、安排固定的自主復習時間和任務等方式，幫助學生養(yǎng)成良好的自主復習習慣。例如，在對文言文知識進行復習時，教師可以組織競賽，引導學生主動復習一詞多義、古今異義、通假字等，讓學生通過比賽，在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識。此外，面對有深度的問題，如兩篇文章情感表達的異同點，教師可以采用小組合作等學習方式，讓學生在互相交流、討論的過程中自主發(fā)現問題、解決問題，從而提升學生的自主復習能力。

（二）科學規(guī)劃復習進度和復習方法

科學規(guī)劃復習進度和復習方法是優(yōu)化初中語文教學，引導學生自主復習的關鍵。針對初中語文學科的特點，教師可以采用以下復習策略：

1.系統歸納，構建知識網絡。

初中語文教材中的知識點比較分散，需要學生在復習過程中進行系統歸納，構建知識網絡。例如，在對詩歌進行復習時，教師可以將古詩文的知識點按照朝代、作者、主題等進行分類整理，形成知識體系，幫助學生在大腦中形成清晰的知識結構，提高記憶效果。

在古詩文的復習中，教師可以引導學生將知識進行系統歸納，構建知識網絡。比如，按照朝代的順序，整理出各個朝代的代表性詩歌、詩人及其作品；按照詩歌的主題，整理出表達愛國情懷、思鄉(xiāng)之情、離別之感等不同主題的詩歌；按照詩人的字號、別稱等，整理出同一詩人的不同作品。通過這種方式，學生可以更加清晰地掌握古詩文的知識點，提高記憶效果。

2.注重閱讀，培養(yǎng)語感。

閱讀能力是學習語文知識的重要能力，可以提升學生的語言感知能力和理解能力。因此，在自主復習過程中，教師要注重開展閱讀教學，培養(yǎng)學生的語感，如安排固定的閱讀時間，閱讀經典文學作品、報紙雜志等材料，讓學生在閱讀中提高自己的語言素養(yǎng)。

在閱讀方面，教師可以引導學生選擇一些經典的文學作品進行閱讀。例如，在對《藤野先生》和《社戲》等進行復習時，教師可以推薦魯迅先生的作品集。例如，《彷徨》《吶喊》《朝花夕拾》等；引導學生閱讀一些報紙、雜志等時文素材，了解最新的時事動態(tài)和文學潮流。通過閱讀這些材料，學生可以提升自己的閱讀能力和語言運用能力，進而更好地進行自主復習。

3.針對性練習，提升解題能力。

針對性練習是提升解題能力的有效途徑。在自主復習過程中，學生可以根據自己的薄弱環(huán)節(jié)，選擇相應的練習題進行鞏固和提高。例如，現代文閱讀理解能力較弱的學生，可以選擇一些現代文閱讀練習題進行訓練，以此提升解題能力。

針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行針對性練習是十分必要的。例如，在對《醉翁亭記》進行復習時，教師可以采用“三段式”復習方法，即把整個復習階段分為梳理知識、強化重點和模擬測試三個階段，每個階段都有具體的任務和目標。若學生的寫作能力較弱，則可以選擇一些優(yōu)秀的作文范文進行仿寫練習；若學生的閱讀能力較弱，則可以選擇一些現代文閱讀練習題進行訓練。通過針對性練習，學生可以更好地彌補自己的不足之處，以此提升解題能力。

（三）加強教師的指導和監(jiān)督

加強教師的指導和監(jiān)督是優(yōu)化初中語文教學，引導學生自主復習的重要保障。教師可以從以下幾個方面進行指導和監(jiān)督：

1.制定科學的復習計劃。

教師需要根據學生的實際情況和學科特點制定科學的復習計劃，包括復習目標、內容、時間、方法等，為學生自主復習提供指導和參考。

在制定科學的復習計劃方面，教師根據學生的學習情況和學習習慣來確定具體的復習時間和內容；根據學科特點來確定不同的復習方法；根據考試要求來確定復習的重點和難點。制定科學的復習計劃，可以幫助學生更加有效地進行自主復習。

2.定期檢查學生的復習進度和復習效果。

定期檢查學生的復習進度和復習效果是十分必要的。通過檢查學生的復習進度和效果，教師可以了解學生的學習情況和存在的問題；根據學生的實際情況及時調整復習策略和復習方法；通過與學生交流和答疑解惑等方式對學生進行針對性的指導和幫助。同時，教師還可以通過組織小測驗等方式檢驗學生的復習效果。

3.建立監(jiān)督機制，規(guī)范學生的自主復習行為。

教師需要建立監(jiān)督機制，規(guī)范學生的自主復習行為，如制定復習紀律、規(guī)范學生的復習筆記和練習冊等，確保學生按照要求進行自主復習。

（四）重視學生的個體差異

1.了解學生的差異。

每名學生都是獨一無二的個體，學生的學習方式和學習能力都有所不同。因此，在引導學生自主復習的過程中，教師需要先了解學生的個體差異，包括以下幾個方面：

（1）學習風格的差異：有些學生更善于聽覺學習，喜歡通過聽講座、錄音等來獲取知識；有些學生更善于視覺學習，喜歡通過閱讀書籍、看視頻等來學習。了解學生的學習風格，可以幫助教師采用更適合學生的教學方式。

（2）學習能力的差異：學生的智力水平和學習速度存在差異。一些學生可能對語言文字更敏感，而另一些學生可能對語言表達和邏輯思維更擅長。因此，在引導學生自主復習時，教師要針對學生的不同能力水平，采用不同的學習資源和教學策略。

（3）學習態(tài)度的差異：學生的學習態(tài)度也會影響自主復習的效果。有些學生可能更有自控力，能夠自主安排學習時間和任務，而有些學生可能更容易分心或缺乏動力。對于自制能力較弱的學生，教師需要給予更多的指導和監(jiān)督，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度。

2.提供多樣化的復習資源。

為了滿足不同學生的需求，教師應提供多樣化的復習資源，包括以下幾個方面：

（1）教材和輔導書籍：為學生提供與課程內容相匹配的教材和輔導書籍，以便學生自主閱讀和學習。

（2）在線學習資源：利用現代信息技術，為學生提供在線學習資源，如視頻講座、互動課程和數字化教材等。

（3）實踐活動：組織學生參加實踐活動，如語文知識競賽、寫作比賽和朗讀活動等，以提升學生的語文應用能力。

（4）學習小組：建立學習小組，鼓勵學生相互交流、討論和分享學習經驗，加強學生的互動，提升學生的合作能力。

六、結語

綜上所述，引導學生自主復習是提高初中語文學習效果的重要途徑。制定明確的復習計劃、培養(yǎng)學生的自主學習意識、運用有效的學習方法以及加強教師指導下的復習等策略，可以有效地引導學生進行自主復習，提高學生的知識掌握程度，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和解決問題的能力。在初中語文教學中引導學生自主復習是一項系統性的工程，教師需要營造良好的課堂氛圍，發(fā)揮學生的主體性作用，構建完善的語文知識體系，加強拓展訓練，以提高學生的自主復習效果和學科素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。未來，我們將繼續(xù)深入探究引導學生自主復習的策略，為教學實踐提供更多有價值的理論依據和經驗分享。