山東省東營(yíng)市墾利區(qū)教育科學(xué)研究中心 張燕飛

在素質(zhì)教育持續(xù)深化的背景下，美術(shù)教育已成為近幾年國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注且大力扶持的學(xué)科。作為美育的重點(diǎn)學(xué)科之一，美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)符合新時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)力量?；诖?，文章對(duì)核心素養(yǎng)視域下的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做出了思考與討論，并提出了幾點(diǎn)建議以供參考。

素質(zhì)教育背景下，中小學(xué)美術(shù)教育已全面革新，傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想下的美術(shù)課堂不受重視的問(wèn)題基本已得到解決，但當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)教育中仍然存在一些問(wèn)題亟待改進(jìn)。中小學(xué)美術(shù)教育更關(guān)注對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)美術(shù)技能的指導(dǎo)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等問(wèn)題依然嚴(yán)峻。美術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要學(xué)科之一，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的重點(diǎn)學(xué)科。在核心素養(yǎng)視域下，中小學(xué)美術(shù)教育必須打破僵局，關(guān)注對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在教學(xué)理念、教育內(nèi)容、教育方法上進(jìn)行革新，探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體路徑，落實(shí)中小學(xué)美術(shù)教育改革，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，以推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)視域下以美育發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

核心素養(yǎng)視域下，對(duì)學(xué)生的教育不僅限于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。創(chuàng)新能力正是美術(shù)核心素養(yǎng)的必要構(gòu)成，在中小學(xué)美術(shù)教育中對(duì)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力進(jìn)行深度培養(yǎng)，符合素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)美育的新要求，可以促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的綜合性提升。

美術(shù)創(chuàng)新能力是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的必要基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)是新時(shí)代教育工作的根本目標(biāo)之一。所以，新時(shí)期，中小學(xué)美術(shù)教育要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，將美術(shù)創(chuàng)新能力作為中小學(xué)美育的重要組成部分，不但要提高學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，還要注重發(fā)展學(xué)生的思維能力，充分挖掘?qū)W生的潛能，促使學(xué)生發(fā)揮想象，完成美術(shù)的創(chuàng)新與創(chuàng)造。

二、中小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的思路

（一）總體思路

核心素養(yǎng)下的教育教學(xué)要堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)。美育同其他學(xué)科一樣，肩負(fù)著重要的育人使命。新課標(biāo)明確指出中小學(xué)美術(shù)教育要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、熱情，為學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，確保美術(shù)教育面向全體學(xué)生，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，探究中小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體思路是極其必要的。

世界上不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力的過(guò)程中，第一要素是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、審美能力，使學(xué)生在了解美的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)美、創(chuàng)造美。教師要采用新穎、有趣的教學(xué)方法和多元化的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上自由發(fā)展、盡情創(chuàng)造，為美術(shù)課堂注入新的生機(jī)活力，讓學(xué)生更具創(chuàng)造力。

（二）創(chuàng)新思路

在教育理念上，教師要正確認(rèn)識(shí)到美術(shù)創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展的重要意義，具備正確處理美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、技能教學(xué)、素養(yǎng)發(fā)展與創(chuàng)新能力培育之間的關(guān)系的意識(shí)與能力，讓對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在美術(shù)課堂中落地，并以此為導(dǎo)向構(gòu)建以生為本的課堂，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。

在教育內(nèi)容上，教師要堅(jiān)持以新穎的形式設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)趣味性的教學(xué)活動(dòng)，利用多元化的美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，教師還要整合課內(nèi)外的教育資源，除教材中固有的資源以外，還要加入生活化資源以及教師特有的資源，以此構(gòu)建內(nèi)容更加豐富、資源更加多元的美術(shù)課堂。

在教育方法上，教師要采用可以突出學(xué)生主體地位的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、大膽構(gòu)思、努力創(chuàng)作，打破傳統(tǒng)教育形式對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的限制。教師需從學(xué)生的興趣角度入手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望、創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生在主觀能動(dòng)性的影響下完成創(chuàng)新式創(chuàng)作。

（三）基本原則

首先，教師要遵循因材施教的原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)，保障教育能夠指向?qū)?yīng)的人，給學(xué)生打造更具針對(duì)性的成長(zhǎng)空間，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。在促進(jìn)部分美術(shù)特長(zhǎng)生或有美術(shù)天賦的學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，也要兼顧美術(shù)水平一般的學(xué)生，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，放寬對(duì)基礎(chǔ)技能的要求，將教育重心落到學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)作上，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上大膽想象、盡情創(chuàng)作。

例如，在美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)“車輪作畫(huà)”游戲，由教師提出一個(gè)主題或直接動(dòng)筆在空白的畫(huà)紙上畫(huà)上幾筆，隨后將畫(huà)板交給下一名學(xué)生，使其在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)盡情繪畫(huà)。時(shí)間一到，再將畫(huà)板傳遞給下一個(gè)人。學(xué)生拿到畫(huà)板后，可以在畫(huà)面整體狀態(tài)、現(xiàn)有內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮個(gè)人想象進(jìn)行創(chuàng)作。就這樣讓這一張畫(huà)持續(xù)傳達(dá)下去，直至完成畫(huà)作。在游戲中，上一個(gè)人的畫(huà)作可以成為啟發(fā)下一名學(xué)生繪畫(huà)的靈感。這種繪畫(huà)游戲形式新穎，趣味性高，滿足學(xué)生的創(chuàng)意需求，讓學(xué)生盡情繪畫(huà)，既尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又能將學(xué)生置于團(tuán)隊(duì)之中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

其次，注重創(chuàng)新與變革。在中小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，要在尊重傳統(tǒng)美術(shù)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與變革。結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的能力發(fā)展情況、美術(shù)技能掌握情況以及美術(shù)素養(yǎng)生成情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教育方法。優(yōu)化美術(shù)教學(xué)課程，開(kāi)發(fā)可以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的專項(xiàng)課程，并編制合理的教學(xué)計(jì)劃，以創(chuàng)新式的美術(shù)課堂發(fā)展學(xué)生的美術(shù)能力，通過(guò)多元化的美術(shù)活動(dòng)，給學(xué)生塑造一個(gè)可供其自由想象、自由創(chuàng)造的空間。

最后，注重多學(xué)科融合。美育并非獨(dú)立存在的學(xué)科，而是與其他教育相輔相成的綜合性學(xué)科，在音樂(lè)、語(yǔ)文甚至是數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科中都有美術(shù)的身影。在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力時(shí)，教師開(kāi)展多學(xué)科融合式教育，可以讓學(xué)生注意到不同于常規(guī)內(nèi)容的美術(shù)元素呈現(xiàn)方式，感受到美術(shù)學(xué)科在其他領(lǐng)域中的應(yīng)用，有助于促進(jìn)學(xué)生想象思維的發(fā)展，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生在多領(lǐng)域的知識(shí)碰撞之中，深化對(duì)美術(shù)本質(zhì)的理解與認(rèn)知，并獲得美術(shù)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視域下中小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）在賞析教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

作品賞析教學(xué)是中小學(xué)美術(shù)教育的基礎(chǔ)，是帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的課程，還是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力最簡(jiǎn)單、最直接的課程。為發(fā)展學(xué)生的美術(shù)能力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，必須讓學(xué)生懂得欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。

作品賞析教學(xué)是在欣賞優(yōu)秀藝術(shù)作品的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美應(yīng)是怎樣的、美可以是怎樣的，使其領(lǐng)略多元的藝術(shù)世界，受到美的熏陶與感染，并將賞析的作品作為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的載體，以提升學(xué)生的綜合能力。教師可以在課上展示大量的具有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的繪畫(huà)作品、雕塑作品、設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生欣賞其他人的藝術(shù)作品，感受其藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程，讓藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)作品成為溝通學(xué)生與美術(shù)的橋梁，以此發(fā)展學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，助力學(xué)生生成開(kāi)拓性的創(chuàng)新思維并走入美術(shù)世界。教師要強(qiáng)調(diào)美的多元化、美的豐富性，告知學(xué)生美從不拘泥于一種形式，以此喚醒學(xué)生的審美感知、豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，使學(xué)生生成相應(yīng)的審美情趣，讓學(xué)生在正確了解美、發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上，開(kāi)啟后續(xù)的美術(shù)創(chuàng)造。

例如，在魯教版小學(xué)美術(shù)《中國(guó)民間美術(shù)·皮影》一課教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)皮影戲的興趣，教師先在課上播放了動(dòng)畫(huà)片《葫蘆兄弟》片段?！逗J兄弟》是一類剪影動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)中的人物造型和環(huán)境布設(shè)都是以剪紙的形式一張一張地剪出來(lái)的。在拍攝過(guò)程中，這些剪紙動(dòng)起來(lái)的過(guò)程與皮影戲極為類似。所以，教師選用這部動(dòng)畫(huà)片作為本課的課前導(dǎo)入情境，利用動(dòng)畫(huà)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以其為切入點(diǎn)，開(kāi)展了與皮影相關(guān)的教學(xué)。之后，教師展示正式的皮影戲，并引導(dǎo)學(xué)生思考剪影動(dòng)畫(huà)與皮影戲間的異同點(diǎn)，以此開(kāi)闊學(xué)生的視野，打開(kāi)學(xué)生的思路，以探究的形式既完成了美術(shù)賞析教學(xué)，又有效培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力。

（二）在基礎(chǔ)技能與拓展練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

美術(shù)基礎(chǔ)技能與拓展練習(xí)是傳統(tǒng)美術(shù)教育的核心構(gòu)成。創(chuàng)新的藝術(shù)創(chuàng)造以及個(gè)性化的藝術(shù)作品需要建立在堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)之上，扎實(shí)的基礎(chǔ)技能是將學(xué)生腦海中的構(gòu)思化為現(xiàn)實(shí)的重要工具，是開(kāi)展創(chuàng)造性的藝術(shù)創(chuàng)作的必要前提。

中小學(xué)美術(shù)教育中的基礎(chǔ)技能教育包括線條、形準(zhǔn)、色彩、光影、構(gòu)圖等，這些技能是美術(shù)創(chuàng)造的基礎(chǔ)，需要教師在課上傳授給學(xué)生。學(xué)生熟練掌握上述技巧后，才能應(yīng)用技巧進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，并在之后的拓展練習(xí)中發(fā)揮出個(gè)人想象以及美術(shù)創(chuàng)新能力進(jìn)行個(gè)性化藝術(shù)創(chuàng)作。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，為在中小學(xué)美育中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，教師需要將美術(shù)基礎(chǔ)技能教學(xué)與創(chuàng)新式的拓展練習(xí)整合起來(lái)，在拓展練習(xí)中開(kāi)闊學(xué)生的思維、眼界、藝術(shù)視野，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生掌握使用美術(shù)技巧表達(dá)內(nèi)心情感、傳遞藝術(shù)精神的方式，讓藝術(shù)創(chuàng)作由心而發(fā)、自然生長(zhǎng)。

（三）在跨學(xué)科融合課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

跨學(xué)科融合式課程可以給學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作提供新的思路與靈感，在核心素養(yǎng)視野下，中小學(xué)美術(shù)教育要突出對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而在整個(gè)教育過(guò)程中，教師主要起到引導(dǎo)與領(lǐng)路的作用，設(shè)計(jì)多樣性的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)的藝術(shù)觀念，并引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)中找到屬于自己的道路。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的中小學(xué)美術(shù)教育存在教師過(guò)分關(guān)注教材內(nèi)容、教育觀念滯后、教學(xué)過(guò)程枯燥等問(wèn)題，美術(shù)教育被限制在教材和教學(xué)大綱的框架之內(nèi)。新課標(biāo)提出要加強(qiáng)培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，密切關(guān)注美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)動(dòng)，改變傳統(tǒng)的教育形式，創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科融合式課程，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以核心知識(shí)點(diǎn)為主題的融合課程，讓學(xué)生感受美術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角看待美術(shù)，并開(kāi)展藝術(shù)的再創(chuàng)造。

例如，在魯教版小學(xué)美術(shù)《媽媽我愛(ài)你》一課教學(xué)時(shí)，一年級(jí)小學(xué)生對(duì)美的感知能力有限，且其思維以具象思維為主，因此，以“母親”為主題的美術(shù)創(chuàng)作往往會(huì)局限于某些特定的形象中。此時(shí)，教師可以構(gòu)建學(xué)科融合式課堂，在課上導(dǎo)入音樂(lè)作品以及戲劇類作品，為學(xué)生播放一些與母親相關(guān)的歌曲以及優(yōu)秀的影視劇作品，以此激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，喚醒學(xué)生內(nèi)心的真摯情感，讓情感化作學(xué)生的創(chuàng)作源泉，借此發(fā)展學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力。

（四）在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

中小學(xué)美育的改革與創(chuàng)新要突出理論與實(shí)踐的深度結(jié)合，構(gòu)建符合當(dāng)前學(xué)生能力與階段教學(xué)主題的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中靈活應(yīng)用此前學(xué)習(xí)的各項(xiàng)理論知識(shí)，在實(shí)踐中發(fā)散思維、大膽想象、積極創(chuàng)新并完成藝術(shù)創(chuàng)造，讓真實(shí)發(fā)生的藝術(shù)創(chuàng)作類實(shí)踐活動(dòng)成為連接美術(shù)理論教學(xué)與操作實(shí)踐的橋梁，讓學(xué)生在快樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)中親自操作、親自體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)技能與藝術(shù)創(chuàng)作的理解。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外寫生，讓學(xué)生走出課堂，感受自然中的藝術(shù)之美，使學(xué)生在欣賞自然風(fēng)光的曼妙旅途中生成對(duì)美的不同認(rèn)知。教師可以在旅途中設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)作類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所見(jiàn)、所聞、所感以繪畫(huà)的形式留存下來(lái)。教師不對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)形式、繪畫(huà)風(fēng)格及繪畫(huà)內(nèi)容做要求，要尊重學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解、對(duì)自然的感知，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)。

除課外實(shí)踐與繪畫(huà)結(jié)合的形式以外，教師還可以構(gòu)建課外實(shí)踐與藝術(shù)賞析的結(jié)合課程，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館、歷史博物館，觀察不同藝術(shù)作品，了解其背后的文化含義，與學(xué)生一同從歷史的角度看待不同時(shí)期的藝術(shù)作品，了解美的不同形式以及不同時(shí)期人們對(duì)美的認(rèn)知。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)視域下的中小學(xué)美術(shù)教育，必須突出對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要更新、轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，站在學(xué)生全面發(fā)展的視角上創(chuàng)新美術(shù)教育方法，調(diào)整美育路徑，從教育理念、教育內(nèi)容與教育方法入手開(kāi)始創(chuàng)新、調(diào)整，開(kāi)展作品賞析教學(xué)、基礎(chǔ)技能與拓展練習(xí)，并開(kāi)設(shè)跨學(xué)科融合課程以及實(shí)踐活動(dòng)等多種課程類型，有效落實(shí)對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。