□貴州省凱里市第七小學(xué) 陳瑤瓊
自然拼讀法是一種在英語詞匯教學(xué)中廣泛應(yīng)用的方法,適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語。在小學(xué)英語課堂上,通過先將單詞拆分成音節(jié),再按其發(fā)音規(guī)則拼讀,幫助學(xué)生更快更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和掌握英語詞匯拼寫。本文旨在分析什么是自然拼讀法以及小學(xué)英語課程詞匯教學(xué)現(xiàn)狀,探討在小學(xué)英語課堂上應(yīng)用自然拼讀法的教學(xué)效果,并提供教學(xué)方法與策略,希望能夠為小學(xué)英語教育的改進(jìn)和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
自然拼讀法是一種基于英語單詞本身的拼寫規(guī)律和發(fā)音規(guī)則來教授拼讀英文單詞的方法。該方法強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程,鼓勵學(xué)生通過單詞的組成部分來推斷出正確的發(fā)音。其理念是以完整性視角看待字母,將其放在一個單詞的上下文中,通過讀音之間的重復(fù)、規(guī)律和規(guī)則對拼寫進(jìn)行預(yù)測。自然拼讀法的核心思想是鼓勵學(xué)生理解字母發(fā)音之間的相互關(guān)系,而不是只記憶單個音素或單個詞匯的拼寫。該方法采用一種系統(tǒng)的、遞進(jìn)的教學(xué)方式,使學(xué)生逐漸熟悉和理解拼寫規(guī)則和發(fā)音規(guī)則,從而能夠更加快速和準(zhǔn)確地讀出英文單詞。自然拼讀法還強(qiáng)調(diào)聽力和口語的重要性,通過讓學(xué)生不斷練習(xí)單詞讀音和口語表達(dá)增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。此外,自然拼讀法也注重通過表演、游戲和其他交互式學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,并幫助學(xué)生更好地記憶單詞和提高拼讀技能。
在當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)中,學(xué)生英語詞匯讀寫能力不足的主要表現(xiàn)如下:一是不能準(zhǔn)確快速地辨認(rèn)和識別英語單詞;二是在拼寫單詞時容易犯錯或遵循詞匯習(xí)慣而不顧拼寫規(guī)則;三是在閱讀和聽力理解時,由于單詞基礎(chǔ)詞匯量不足,會出現(xiàn)理解困難的現(xiàn)象;四是在表達(dá)時,不知道正確的詞匯選擇和拼寫,造成語法和表達(dá)錯誤。總之,這些表現(xiàn)都反映了小學(xué)生英語詞匯讀寫能力不足的問題,需要用有效的教學(xué)方法和策略來解決。
當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)中,一些學(xué)生的英語詞匯理解能力不足。這一現(xiàn)象表現(xiàn)為:一是學(xué)生在閱讀理解時無法正確理解文章中的單詞;二是學(xué)生無法準(zhǔn)確聽懂教師的授課內(nèi)容或英語講解中的關(guān)鍵單詞;三是學(xué)生在寫作中出現(xiàn)詞匯重復(fù)或選擇不當(dāng)?shù)膯栴};四是學(xué)生在英語考試中出現(xiàn)語法或語境錯誤。除此之外,還有諸多表現(xiàn),本文不再一一列舉。究其原因,這些錯誤可能源于對單詞的錯誤理解。為了幫助學(xué)生提高英語單詞理解能力,教師需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法,注重單詞的應(yīng)用和實(shí)際含義,鼓勵學(xué)生多加練習(xí)和涉獵。
當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)中,學(xué)生的英語詞匯搭配能力不足主要表現(xiàn)為:一是,學(xué)生往往只掌握了個別單詞,缺乏單詞搭配能力;二是,學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的重點(diǎn)在于記住單詞,忽略了單詞之間的搭配和語境;三是,學(xué)生在使用單詞時,常常只是簡單粗暴地拼湊詞匯,沒有考慮各單詞之間的語法關(guān)系和搭配要求;四是,學(xué)生在語言表達(dá)中多次使用生硬的、不恰當(dāng)?shù)挠⒄Z詞匯搭配,導(dǎo)致表達(dá)難度大、表達(dá)效果不佳。
在當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)中,教師對輔助教具應(yīng)用能力不足的主要表現(xiàn)為:一是教師沒有充分地利用各種輔助教具,只是依靠教材、黑板和自身語言表達(dá)進(jìn)行詞匯教學(xué);二是,教師沒有對教學(xué)輔助教具進(jìn)行深入的分析和研究,不知道如何使用它們提高學(xué)生的詞匯掌握能力。每節(jié)英語課程的教學(xué)時間有限,而小學(xué)英語教師需要負(fù)責(zé)的學(xué)生基數(shù)較多,認(rèn)為在詞匯教學(xué)中過多使用教具會拖慢課堂教學(xué)進(jìn)度,因此對輔助教具的應(yīng)用程度有限;三是,教師沒有積極地與同行交流,缺乏教學(xué)經(jīng)驗的分享和共勉,也就難以增強(qiáng)使用輔助教具的靈活性和創(chuàng)造力。因此,教師需要不斷提升輔助教具應(yīng)用能力,以更好地幫助學(xué)生掌握詞匯。
小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式。自然拼讀法是通過教授學(xué)生字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則幫助學(xué)生們學(xué)會拼讀新單詞。在這個過程中,學(xué)生利用詞根和發(fā)音探索新的單詞,從而培養(yǎng)自身發(fā)散性思維和探究能力。當(dāng)學(xué)生能夠掌握自然拼讀法,便可以更快地識字和閱讀,進(jìn)而能夠更深層次地理解不同類型的文章。這種拼讀方法也可以在寫作和口語方面幫助學(xué)生更自信和自然地使用英語,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。換言之,采用自然拼讀法可以促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中,應(yīng)用自然拼讀法不僅可以幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地掌握單詞的發(fā)音和拼寫,還可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)自然拼讀規(guī)則,可以在掌握一定數(shù)量的單詞后主動嘗試拼寫新單詞,而不是完全依賴教師或家長的幫助。此外,自然拼讀法還可以激發(fā)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣和信心,提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度,從而增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識。因此,應(yīng)用自然拼讀法可以幫助學(xué)生更好地面對未來學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn),提高自主學(xué)習(xí)的能力。
應(yīng)用自然拼讀法可以幫助小學(xué)生掌握單詞的拼寫和發(fā)音規(guī)律,從而提高自身的詞匯水平。與傳統(tǒng)的單純記憶單詞不同,自然拼讀法注重規(guī)律性學(xué)習(xí),意在讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)和理解發(fā)音、字母之間的關(guān)系來學(xué)習(xí)單詞。這一方法不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,更重要的是凸顯學(xué)生主體地位,讓學(xué)生成為詞匯學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,而不是被動接受詞匯知識的接收者。同時,自然拼讀法還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自學(xué)能力和知識應(yīng)用能力,對其日后的學(xué)習(xí)和生活具有積極的影響。
自然拼讀法是一種通過規(guī)律性的拼讀規(guī)則與發(fā)音技巧學(xué)習(xí)新單詞的方法。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法,要從以下三個角度進(jìn)行設(shè)計:
首先,由淺入深進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計。自然拼讀法的要求是建立在學(xué)生自身詞匯量的基礎(chǔ)上,從簡單的單詞開始教授,逐漸增加詞匯的難度。因此,在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中,應(yīng)該遵循由淺入深的原則,先帶領(lǐng)學(xué)生探究最基礎(chǔ)的單詞和拼讀規(guī)則,再進(jìn)行逐漸復(fù)雜的、深入的單詞和拼讀規(guī)則教學(xué)。
其次,注重詞匯教學(xué)活動的強(qiáng)化聯(lián)系。自然拼讀法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)新單詞的同時也要進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中,應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí),通過詞匯聽寫、讀音對比、閱讀理解等方式鞏固所學(xué)內(nèi)容,達(dá)到真正的熟練掌握。
最后,注重結(jié)合教學(xué)工具進(jìn)行詞匯教學(xué)。自然拼讀法強(qiáng)調(diào)對規(guī)律性的拼讀規(guī)則和發(fā)音技巧進(jìn)行深入理解,同時也需要使用相關(guān)的教學(xué)工具,如單詞卡片、拼讀練習(xí)冊、拼圖等。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中,可以使用這些教學(xué)工具,幫助學(xué)生更好地理解和掌握自然拼讀法,加速詞匯積累速度。
俗話說“下層基礎(chǔ)決定上層建筑”,小學(xué)英語詞匯教學(xué)也是如此。因此,小學(xué)英語教師在應(yīng)用自然拼讀法進(jìn)行詞匯教學(xué)過程中,應(yīng)先夯實(shí)學(xué)生發(fā)音基礎(chǔ)再展開具體教學(xué)。在課堂中,教師不僅僅要注重發(fā)音準(zhǔn)確,還要對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行針對性指導(dǎo)和糾正。如在發(fā)音教學(xué)時,教師可以結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的音素進(jìn)行發(fā)音練習(xí),幫助學(xué)生更好地掌握發(fā)音規(guī)則。在教學(xué)過程中,教師還可結(jié)合學(xué)生個人情況,針對學(xué)生發(fā)音問題分類指導(dǎo),避免因一知半解而增加學(xué)習(xí)困難。
此外,在自然拼讀法的詞匯教學(xué)中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音特點(diǎn),通過讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的方式,如朗讀、說話等,讓學(xué)生自然習(xí)得單詞發(fā)音規(guī)律。教師還能讓學(xué)生通過單輔音、雙元音等方式,利用口型批判法掌握單詞發(fā)音方法。如教授長“e”單元音發(fā)音規(guī)則時,教師可先讓學(xué)生注重t 和n 的發(fā)音,還可結(jié)合信息化教學(xué)手段展開更深層的發(fā)音教學(xué)活動。總之,在讓學(xué)生自然習(xí)得單詞拼寫發(fā)音過程中,教師需要適時反饋和指導(dǎo)并及時梳理,以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音特點(diǎn)的目的。
小學(xué)英語教師在應(yīng)用自然拼讀法進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中,應(yīng)該注重幫助學(xué)生總結(jié)發(fā)音規(guī)律,從而提升學(xué)生的詞匯知識學(xué)習(xí)能力。教師可以通過系統(tǒng)講解和輔導(dǎo),讓學(xué)生了解英語單詞的各種讀音規(guī)律及其適用場合。教師還可以鼓勵學(xué)生多觀察、多思考,通過發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律輔助記憶和準(zhǔn)確發(fā)音,提高自身詞匯學(xué)習(xí)能力。
例如,在“watch”單詞教學(xué)時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的“w”和“tch”是可以連讀發(fā)音,而不是分別發(fā)音。學(xué)生通過這一發(fā)現(xiàn),既總結(jié)出英語單詞發(fā)音規(guī)律,也提高自己的學(xué)習(xí)能力。此外,教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,把英語單詞融入學(xué)生日常生活中,讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí),提高詞匯吸收率和知識應(yīng)用能力。如在“apple”單詞教學(xué)時,教師帶領(lǐng)學(xué)生了解圣誕節(jié)習(xí)俗,開闊學(xué)生視野,把新知識與已習(xí)得知識融合起來,提高詞匯記憶效果。如此一來,學(xué)生就能在輕松愉快的氛圍中提高詞匯掌握能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)英語教師在應(yīng)用自然拼讀法進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中,需要構(gòu)建驅(qū)動式項目推動學(xué)生進(jìn)行詞匯知識的自主學(xué)習(xí)。首先,教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平設(shè)計具有吸引力和趣味性的教學(xué)活動;其次,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該注重學(xué)生的交互和參與,鼓勵學(xué)生在小組合作中探索、體驗和創(chuàng)造;最后,教師需要關(guān)注學(xué)生在詞匯教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果,根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行及時調(diào)整優(yōu)化。
例如,在“apple”單詞教學(xué)時,教師可以設(shè)計多元化的活動組合,讓學(xué)生通過觀察圖片識別單詞、聽讀短文找單詞以及用單詞造句等,還可以讓學(xué)生在小組創(chuàng)意游戲比賽中鞏固單詞,如模仿教師說“I want to eat an apple”“I want to...”句式。通過這些活動,學(xué)生不僅可以在有趣的氛圍中探索和體驗單詞的含義和用法,而且也能在互動合作中積極參與。
小學(xué)英語教師在應(yīng)用自然拼讀法進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中,可以通過關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)加深學(xué)生對單詞的理解和記憶。首先,教師可以讓學(xué)生通過自然拼讀法掌握單詞的拼寫規(guī)則和發(fā)音規(guī)則。然后,引導(dǎo)學(xué)生利用課堂或生活中的實(shí)際例子,將所學(xué)單詞與其相關(guān)聯(lián)的單詞或概念進(jìn)行關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí),以便讓學(xué)生更好地理解和記憶單詞的意思和用法。如在“apple”單詞教學(xué)時,教師可以讓學(xué)生聯(lián)想“fruit”(水果)“red”(紅色)等相關(guān)的單詞,讓學(xué)生了解單詞在語境中的運(yùn)用,從而達(dá)到深入理解的目的。
此外,在使用自然語音法進(jìn)行詞匯教學(xué)時,教師可以應(yīng)用英語單詞教學(xué)案例進(jìn)一步促進(jìn)聯(lián)想學(xué)習(xí)和深度教學(xué)。如在介紹“camera”一詞時,教師可以將其與“picture”“photographe”或“flash”等詞聯(lián)系起來,幫助學(xué)生加深對攝影概念的理解。將新詞匯與現(xiàn)有知識聯(lián)系起來,學(xué)生可以以互動的方式學(xué)習(xí)詞匯,為后續(xù)英語學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)英語教師在應(yīng)用自然拼讀法進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中,可以采用單詞卡片增強(qiáng)學(xué)生的記憶。教師可以將單詞寫在卡片上,附上圖片、音頻、例句等輔助材料,讓學(xué)生通過觀察、朗讀、聽寫等方式來加深對單詞的記憶,同時也能夠幫助學(xué)生更好地理解單詞的拼寫規(guī)則和單詞含義。小學(xué)英語教師通過單詞卡片的使用,能夠在提高教學(xué)效果的同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯知識的興趣和積極性,為學(xué)生后續(xù)的英語知識學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。
例如,在“apple”單詞教學(xué)時,教師可以先用一張印有蘋果圖案的卡片呈現(xiàn)這個單詞,同時播放一段包含單詞的音頻。讓學(xué)生先觀察圖片,說出英文單詞“apple”,再結(jié)合音頻資源可以進(jìn)行朗讀練習(xí),最后進(jìn)行聽寫自測。此時,教師可以通過現(xiàn)場檢查和點(diǎn)名的方式,檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,并在反饋中糾正學(xué)生發(fā)音和拼寫錯誤。通過這樣的教學(xué)方式,學(xué)生可以更輕松地理解和記憶這個單詞,同時也能夠培養(yǎng)自身對單詞的興趣和好奇心,從而實(shí)現(xiàn)良好的詞匯學(xué)習(xí)效果。
總之,自然拼讀法是一種有效的教學(xué)方法,適用于小學(xué)英語詞匯教學(xué)。教師可以通過訓(xùn)練學(xué)生識別和應(yīng)用音節(jié)語音規(guī)則、單詞結(jié)構(gòu)和語境等知識提高學(xué)生的自然拼讀水平。這種教學(xué)方法能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握英語口語表達(dá)能力和閱讀能力。因此,教師應(yīng)善于應(yīng)用自然拼讀法,提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效果。