□福建省漳州一中分校 張姝婷

初中道德與法治是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的課程。教師要在道德與法治課程活動(dòng)中“呼吁實(shí)踐、崇尚人文”，通過(guò)構(gòu)建活動(dòng)型課堂，讓學(xué)生從中探索新的知識(shí)、鞏固舊的知識(shí)，構(gòu)建完整性、系統(tǒng)化的道德與法治課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)科實(shí)踐能力、合作能力，使其在愉快的活動(dòng)氛圍中扎實(shí)化掌握理論知識(shí)，提高初中道德與法治課程活動(dòng)實(shí)效性。

一、在初中道德與法治教學(xué)中構(gòu)建活動(dòng)型課堂的重要意義

（一）符合新時(shí)代教育的要求

在初中道德與法治教學(xué)中構(gòu)建活動(dòng)型課堂符合新時(shí)代教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在教育事業(yè)發(fā)展之中，要把“培育高素質(zhì)、綜合型人才”作為核心發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)獲得良好的文化認(rèn)同感、民族榮譽(yù)感，發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、綜合能力。同樣，在初中道德與法治教學(xué)中，教師也要重視課程改革，圍繞“立德樹(shù)人”來(lái)開(kāi)展課程活動(dòng)，明確辦學(xué)方向、教育方向，滿(mǎn)足學(xué)生的全面、個(gè)性發(fā)展，提升學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)水平?？梢?jiàn)，構(gòu)建活動(dòng)型道德與法治課堂，能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，

（二）落實(shí)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的要求

十八屆三中全會(huì)重點(diǎn)提到“立德樹(shù)人”教育任務(wù)，要求結(jié)合“立德樹(shù)人”實(shí)現(xiàn)思政教育的入課堂、進(jìn)校門(mén)、進(jìn)教材，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的改革，培育學(xué)生良好核心素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)。在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》之中，主要重新定位了課程改革，認(rèn)為培育核心素養(yǎng)需要重視素質(zhì)教育，要圍繞人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、自主學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新實(shí)踐來(lái)開(kāi)展課程活動(dòng)。在初中道德與法治教學(xué)中，通過(guò)打造活動(dòng)型課堂的方式，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中來(lái)熟練記憶概念知識(shí)、理論知識(shí)，展示道德與法治課程的綜合性特征、實(shí)踐性特征、人文性特征、思想性特征，為落實(shí)、培育學(xué)生核心素養(yǎng)提供有效抓手。

（三）體現(xiàn)課程未來(lái)發(fā)展新方向

在初中道德與法治活動(dòng)型課堂中，能夠體現(xiàn)課程未來(lái)發(fā)展新方向，實(shí)現(xiàn)生活與學(xué)科理論知識(shí)的融合，保證教學(xué)邏輯和生活邏輯的一致性。讓學(xué)生在掌握、記憶學(xué)科理論知識(shí)的同時(shí)積累更多的生活技能和經(jīng)驗(yàn)，以此啟發(fā)學(xué)生的思維，為將來(lái)參與社會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備，塑造學(xué)生正確、積極的價(jià)值觀念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。道德與法治本身就是一門(mén)需要在實(shí)踐中品悟、體驗(yàn)的課程，通過(guò)構(gòu)建活動(dòng)型課堂，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程教學(xué)中“學(xué)生被動(dòng)記錄、記憶，教師盲目灌輸”的方式，而是以“培育學(xué)生核心素養(yǎng)”作為教育導(dǎo)向，探索更多新型教學(xué)方法、教學(xué)模式，讓學(xué)生獲得理想化的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使課程教學(xué)的改革和優(yōu)化。

二、在初中道德與法治教學(xué)中構(gòu)建活動(dòng)型課堂需要遵循的教學(xué)原則

（一）學(xué)生主體性的教學(xué)原則

在以往的初中道德與法治課堂實(shí)踐中，通常用“知識(shí)講授式”的方式開(kāi)展課堂活動(dòng)，教師充當(dāng)“知識(shí)傳授”的角色，而學(xué)生處于一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，難以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。構(gòu)建道德與法治活動(dòng)型課堂，能夠把“話題、主題、議題”作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)資料、參與課堂活動(dòng)，在陳述觀點(diǎn)、資料搜集中強(qiáng)化學(xué)到的道德與法治知識(shí)。在道德與法治課堂中，只有遵循學(xué)生主體性的教學(xué)原則，才能夠讓學(xué)生“親力親為”式解決問(wèn)題、探索知識(shí)，從中總結(jié)、歸納道德與法治學(xué)科知識(shí)。其中教師則成為道德與法治活動(dòng)課中的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者角色。如在《感受經(jīng)濟(jì)改革》課程活動(dòng)中，教師可以把“國(guó)內(nèi)不同類(lèi)型產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度”作為主題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論與探究，通過(guò)搜集資料的方式匯總知識(shí)、提出觀點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以此獲得最佳的學(xué)習(xí)成效。

（二）選材針對(duì)性的教學(xué)原則

在初中道德與法治課程中，教師要落實(shí)、滲透“立德樹(shù)人”任務(wù)，讓學(xué)生堅(jiān)定政治方向，培育學(xué)生積極、正向、健康的情感價(jià)值觀，提升學(xué)生的道德水準(zhǔn)、社會(huì)理解能力、社會(huì)參與能力。在初中道德與法治活動(dòng)型課堂中，需要把素材、議題、案例作為構(gòu)建活動(dòng)型課堂的切入點(diǎn)。因此，教師要遵循選材針對(duì)性的教學(xué)原則，選擇一些具備代表性的典型案例和素材，培育學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的國(guó)家意志，引領(lǐng)學(xué)生踐行社會(huì)主義道路。同時(shí)，部分道德與法治課程知識(shí)比較抽象、不易理解，特別是一些哲學(xué)知識(shí)，學(xué)生往往采用機(jī)械式背式的學(xué)習(xí)方式，無(wú)法取得理想化的學(xué)習(xí)成果。教師只有選擇切當(dāng)、優(yōu)質(zhì)的案例和素材，才能夠讓學(xué)生通過(guò)關(guān)聯(lián)生活元素來(lái)理解知識(shí)，提升學(xué)生的課堂參與度、政治認(rèn)同感，提高初中道德與法治課程活動(dòng)效率和質(zhì)量。

（三）議題生活性的教學(xué)原則

在構(gòu)建初中道德與法治活動(dòng)型課堂過(guò)程中，教師要遵循議題生活性的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味的真實(shí)的生活情境，把學(xué)生身邊熟悉的人和事作為闡述知識(shí)的切入點(diǎn)，讓道德與法治課本知識(shí)更為具體化、生動(dòng)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培育學(xué)生良好的思考習(xí)慣。同時(shí)，在構(gòu)建道德與法治活動(dòng)型課堂的時(shí)候，教師不要隨意化選擇案例、素材，而是要關(guān)聯(lián)生活設(shè)定“問(wèn)題串、議題包”，杜絕讓課本知識(shí)脫離現(xiàn)實(shí)生活，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)期間，走向社會(huì)、走向生活，獲得理想化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在《同住地球村》課程活動(dòng)中，教師可以搜集一些國(guó)際新聞，讓學(xué)生對(duì)國(guó)際形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)進(jìn)行討論，讓課堂知識(shí)關(guān)聯(lián)社會(huì)生活，由社會(huì)生活回歸課堂活動(dòng)，展現(xiàn)道德與法治課堂活動(dòng)的生活性、實(shí)效性、時(shí)政性特征。

（四）活動(dòng)開(kāi)放性的教學(xué)原則

在構(gòu)建初中道德與法治活動(dòng)型課堂的時(shí)候，教師要遵循活動(dòng)開(kāi)放性的教學(xué)原則，不再把教育活動(dòng)局限在教室和校園之中，而是要拓展學(xué)生的活動(dòng)范圍，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)和探究中深化對(duì)道德與法治知識(shí)的理解和記憶。教師除了在課堂中開(kāi)展互動(dòng)式小組活動(dòng)，還可以通過(guò)模擬情境、模擬法庭、社會(huì)課堂、議題式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、情景劇等方式，讓學(xué)生真正理解道德與法治知識(shí)。同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走入社會(huì)生活中，利用所學(xué)道德與法治理論知識(shí)來(lái)剖析社會(huì)現(xiàn)象、解決社會(huì)問(wèn)題，用鮮活事例來(lái)給予學(xué)生更多的情感、思想啟發(fā)，提高道德與法治課堂實(shí)踐活動(dòng)有效性。另外，在構(gòu)建初中道德與法治活動(dòng)型課堂的時(shí)候，教師要遵循實(shí)踐創(chuàng)新性的教學(xué)原則，讓活動(dòng)型課堂富有創(chuàng)意、與時(shí)俱進(jìn)，改變以往盲目模仿式的教育形式，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，培育學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。

三、在初中道德與法治教學(xué)中構(gòu)建活動(dòng)型課堂的策略

（一）精心設(shè)計(jì)活動(dòng)型課堂教學(xué)目標(biāo)

在構(gòu)建初中道德與法治活動(dòng)型課堂期間，要想取得最佳、理想化的活動(dòng)成效，教師要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)型課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的啟發(fā)、引領(lǐng)下，有導(dǎo)向參與課堂活動(dòng)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)道德與法治知識(shí)，培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)要包含知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)，圍繞目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)型課堂活動(dòng)中去探索和實(shí)踐，扎實(shí)化、靈活化掌握所學(xué)道德與法治知識(shí)。教師要保證教學(xué)目標(biāo)的層次性、邏輯性。因?yàn)槿魏文繕?biāo)實(shí)現(xiàn)都不可能一蹴而就，而是需要在攻克一個(gè)個(gè)小目標(biāo)之后才能夠?qū)崿F(xiàn)大目標(biāo)。因此，教師要善于拆分教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生來(lái)梳理、整理道德與法治知識(shí)。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)型課堂教學(xué)目標(biāo)期間，要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，圍繞教材中的主題設(shè)定目標(biāo)，如家國(guó)情懷、國(guó)家認(rèn)同感、法治意識(shí)、規(guī)則養(yǎng)成、珍愛(ài)生命、健康生活、理性思維、科學(xué)精神、品德修養(yǎng)等，以此訓(xùn)練學(xué)生學(xué)科思維能力、事物辨析能力，促進(jìn)實(shí)際生活和課程實(shí)踐活動(dòng)的融合，提高道德與法治課程活動(dòng)效率和質(zhì)量。另外，教師在構(gòu)建活動(dòng)型課堂期間，除了要明確教學(xué)目標(biāo)，還需要靈活選擇活動(dòng)資源，增強(qiáng)活動(dòng)資源的進(jìn)階性、有效性、有序性，貼近學(xué)生生活選擇活動(dòng)資源，促使學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)對(duì)社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)事件、案例有一定的了解，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、責(zé)任意識(shí)。

（二）多樣化選擇活動(dòng)型課堂的活動(dòng)形式

在構(gòu)建初中道德與法治活動(dòng)型課堂的時(shí)候，教師要多樣化開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，以此提高學(xué)生參與課程活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，使其在活動(dòng)中擁有獨(dú)立辨析的意識(shí)、能力，獲得良好的真實(shí)體驗(yàn)，促使道德與法治理論知識(shí)和

實(shí)踐活動(dòng)的融合，提高課程活動(dòng)質(zhì)量。1.情境式活動(dòng)。

在構(gòu)建道德與法治活動(dòng)型課堂的時(shí)候，教師要積極開(kāi)展情境式活動(dòng)，將更多新穎獨(dú)特的社會(huì)素材和生活素材引入課堂，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，改變以往只關(guān)注知識(shí)傳遞的教學(xué)模式，要讓學(xué)生在情境式活動(dòng)中獲得深刻的感悟、感知。初中道德與法治教材中有關(guān)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的理論知識(shí)比較多，教師要在傳授這些理論知識(shí)的同時(shí)，著重展示國(guó)家意志，挖掘道德與法治課程中的育人、德育元素。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)視頻情境、漫畫(huà)情境、圖標(biāo)情境等方式，豐富學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，從中傳遞正能量、主流價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用道德與法治知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)科實(shí)踐素養(yǎng)。如在《法律在我們身邊》課程活動(dòng)中，“法律的特征”知識(shí)點(diǎn)較為抽象，教師可以為學(xué)生展示有關(guān)法律、校紀(jì)校規(guī)、道德方面的視頻、圖片，讓學(xué)生正確區(qū)分法律行為規(guī)范、校紀(jì)校規(guī)、道德的不同，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)道德與法治理論知識(shí)的認(rèn)知和記憶。

2.辯論式活動(dòng)。

在構(gòu)建道德與法治活動(dòng)型課堂期間，教師要積極開(kāi)展辯論式活動(dòng)，讓學(xué)生大膽、積極發(fā)表自己新穎的觀點(diǎn)和看法，以此鍛煉學(xué)生的思維能力、是非辨析能力，使其更為扎實(shí)化掌握道德與法治理論知識(shí)。學(xué)生在辯論式活動(dòng)中，能夠?qū)ふ抑С肿约恨q題的知識(shí)、觀點(diǎn)，無(wú)形之中重構(gòu)、優(yōu)化道德與法治課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，營(yíng)造活躍有趣的活動(dòng)氛圍，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。在初中道德與法治辯論式活動(dòng)中，教師要靈活調(diào)整辯題的難度，如果難度較小則無(wú)法激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，如果難度較大則很容易讓學(xué)生產(chǎn)生退縮心理。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、思考能力等科學(xué)設(shè)定議題，引發(fā)學(xué)生的積極思索。如在《單音與和聲》課程活動(dòng)中，教師可以設(shè)定正反方辯題“死守規(guī)則才是最重要的，無(wú)視規(guī)則是胡鬧”“修改規(guī)則比較重要，大家滿(mǎn)意才是最好的”，通過(guò)設(shè)定以上辯題，學(xué)生可以自由選擇正方、反方辯題，并以小組的方式搜集資料、提煉觀點(diǎn)，而后學(xué)生之間相互辯論。在此期間，教師要加以正確指導(dǎo)，避免出現(xiàn)偏離辯題的情況，引發(fā)學(xué)生積極思考，深化對(duì)課本知識(shí)的記憶，訓(xùn)練學(xué)生思辨性思維能力。

3.角色扮演式活動(dòng)。

在初中道德與法治教學(xué)中，構(gòu)建活動(dòng)型課堂主要目的是促使學(xué)生積極、主動(dòng)參與，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)吸收和內(nèi)化知識(shí)，養(yǎng)成良好的課堂參與習(xí)慣。教師可以通過(guò)開(kāi)展角色扮演式活動(dòng)的方式，讓學(xué)生擁有良好的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)感，獲得深刻的領(lǐng)悟和思考，強(qiáng)化對(duì)道德與法治課本知識(shí)的記憶，讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中擁有獨(dú)立的思考和見(jiàn)解，提升學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)。同時(shí)，開(kāi)展角色扮演式活動(dòng)，能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使其在未來(lái)的生活中能夠主動(dòng)關(guān)心社會(huì)事件、現(xiàn)象，擁有自己的道德準(zhǔn)則、行為準(zhǔn)則，培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)。如在《關(guān)心他人》課程活動(dòng)中，教師可以設(shè)定“我是小記者”角色扮演式活動(dòng)，有的學(xué)生扮演被采訪對(duì)象，有的學(xué)生扮演記者，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活和社會(huì)案例開(kāi)展采訪活動(dòng)，以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，在實(shí)際體驗(yàn)中復(fù)習(xí)、應(yīng)用道德與法治理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

（三）構(gòu)建活動(dòng)型課堂評(píng)價(jià)體系

在初中道德與法治教學(xué)中，教師不僅要靈活構(gòu)建活動(dòng)型課堂，還要注重構(gòu)建活動(dòng)型課堂評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)評(píng)估活動(dòng)型課堂的開(kāi)展質(zhì)量，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與管理，改變之前應(yīng)試評(píng)價(jià)、單方面評(píng)價(jià)、單一評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中得到成長(zhǎng)和提升。

活動(dòng)型課堂評(píng)價(jià)體系要保證評(píng)價(jià)主體的多元化。學(xué)生也可以成為活動(dòng)型課堂中的評(píng)價(jià)者，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、監(jiān)督，積極補(bǔ)充其他學(xué)生的議題、觀點(diǎn)，在合作、探討中深化對(duì)道德與法治知識(shí)的記憶。教師要在構(gòu)建活動(dòng)型課堂期間，開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、差別性評(píng)價(jià)等，不再只評(píng)價(jià)學(xué)生是否全面掌握道德與法治知識(shí)，還要針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)型課堂中的表現(xiàn)展開(kāi)評(píng)價(jià)，如活動(dòng)參與意識(shí)、知識(shí)應(yīng)用意識(shí)、道德價(jià)值觀、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，由之前的“育分”轉(zhuǎn)化為“育人”，真正落實(shí)“立德樹(shù)人”的目標(biāo)和任務(wù)，提高道德與法治活動(dòng)型課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，教師要通過(guò)差別性評(píng)價(jià)的方式，了解學(xué)生參與課堂活動(dòng)的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生加以正確、全面、及時(shí)輔導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

初中道德與法治知識(shí)與學(xué)生的生活有著緊密的關(guān)聯(lián)性。教師要通過(guò)構(gòu)建活動(dòng)型課堂的方式，讓學(xué)生一邊探索、一邊創(chuàng)新、一邊實(shí)踐，深化對(duì)道德與法治課程理論知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生探索、學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性，形成良好的活動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生的綜合化、個(gè)性化成長(zhǎng)。