□甘肅省張掖市臨澤縣第二中學(xué) 張吉龍

素質(zhì)教育的推行帶動了勞動教育理念的落實(shí)，使其成為學(xué)校立德樹人、全面育人的重要途徑。但勞動教育的邊緣化現(xiàn)象依舊存在，部分學(xué)校未能對勞動教育理念進(jìn)行有效落實(shí)，致使學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升受到阻礙。因此，為發(fā)現(xiàn)并解決勞動教育現(xiàn)存問題，改善有關(guān)教育措施，本文以STEAM 教育理念為中心，對初中生勞動教育的具體舉措展開闡述，重點(diǎn)把握勞動教育與STEAM 理念相融合原則與內(nèi)容，為廣大教育工作者提供借鑒。

一、研究背景

2020 年，國家在《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》中進(jìn)一步明確了新時(shí)達(dá)各級學(xué)段加強(qiáng)勞動教育的新要求、新意義、新體系和新內(nèi)容。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價(jià)值取向和勞動技能水平。但近年來，特別是在互聯(lián)網(wǎng)多元文化的沖擊下，青少年在思想意識上不重視勞動、不珍惜勞動成果；學(xué)校和教師在課程體系上忽視勞動教育與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合，勞動教育出現(xiàn)弱化情況。為此，初中勞動教育需要進(jìn)行革新、重塑、融合和發(fā)展。在具體的教育實(shí)踐中，初中勞動教育嘗試將STEAM 教育理念進(jìn)行融入，探索一條符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際、地域發(fā)展實(shí)際的勞動教育新路徑。

二、STEAM 教育理念概述及與初中勞動教育的融合原則

（一）STEAM 教育理念概念

初中勞動教育的發(fā)展要求以“立德樹人”為根本目標(biāo)，將勞動教育納入初中學(xué)段的全過程、全方面，將勞動教育與學(xué)校、家庭、社會發(fā)展相互融合，在“五育并舉”中實(shí)現(xiàn)融合、創(chuàng)新發(fā)展。和傳統(tǒng)勞動教育強(qiáng)調(diào)單一勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)不同，新時(shí)代勞動教育需要借助多學(xué)科、跨領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)多元化素養(yǎng)發(fā)展。STEAM 教育理念由美國學(xué)界提出，重點(diǎn)是將傳統(tǒng)單一的學(xué)科知識壁壘打破，將師生的機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭鐚W(xué)科、重實(shí)踐的自主探究式學(xué)習(xí)。STEAM 教育理念著力通過學(xué)科與理念之間的串聯(lián)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的目標(biāo)。具體說，STEAM 教育理念涵蓋：S（Science），通過物理、化學(xué)、地理等學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察自然界，理解自然界，進(jìn)而養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)；T（Technology），通過實(shí)操訓(xùn)練，提升學(xué)生使用、管理技術(shù)的能力，進(jìn)而養(yǎng)成技術(shù)素養(yǎng)；E（Engineering），強(qiáng)化學(xué)生主動參與技術(shù)的研究與開發(fā)，進(jìn)而養(yǎng)成工程素養(yǎng)；A（Arts），通過美育，提高學(xué)生對藝術(shù)的感知，進(jìn)而養(yǎng)成藝術(shù)創(chuàng)造能力；M（Maths），引導(dǎo)學(xué)生主動研究數(shù)學(xué)，掌握多情境下的數(shù)學(xué)理解能力。綜合來說，STEAM 教育理念不是5 種教學(xué)素養(yǎng)的簡單組合，而是要求學(xué)生從重學(xué)科理論、輕教學(xué)實(shí)踐的誤區(qū)中走出，引導(dǎo)學(xué)生在跨學(xué)科教學(xué)中提升綜合素養(yǎng)能力。

（二）STEAM 教育理念與初中勞動教育的融合原則

在當(dāng)前教學(xué)中，中學(xué)勞動教育可以有效借鑒STEAM 教育理念，具體需要遵循以下原則。

1.遵循教育規(guī)律，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)。

初中勞動教育在STEAM 教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行改造，首先，要尊重教育發(fā)展規(guī)律，從觀念上進(jìn)行改造。學(xué)校和教師需按照學(xué)齡特點(diǎn)、學(xué)校特點(diǎn)和班級特點(diǎn)開發(fā)符合實(shí)際的校本勞動課程。其次，強(qiáng)調(diào)身心參與，注重手腦并用。勞動教育的核心與STEAM 教育理念的本質(zhì)在一定程度上高度契合，要求學(xué)生親身參與、動手實(shí)踐，在對學(xué)校、家庭、社會和生活的具體實(shí)踐中進(jìn)行理解、思考和感悟。教師應(yīng)建立符合學(xué)生實(shí)際的各項(xiàng)勞動任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生借助理論學(xué)科知識，親身經(jīng)歷、親身實(shí)踐、親身感受勞動教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的品格。

2.把握時(shí)代特點(diǎn)，創(chuàng)新勞動方式。

傳統(tǒng)勞動教育課程存在把勞動簡單化、勞動單一化的情況，和其他學(xué)科之間也缺乏有效的交集和互動，導(dǎo)致勞動教育育人的實(shí)效性有所降低。甚至部分學(xué)校出現(xiàn)勞動教育課程缺失、教師缺失的現(xiàn)狀。首先，要正視勞動教育的育人價(jià)值和勞動意義。勞動價(jià)值和勞動意義不僅要在日常校本教學(xué)中體現(xiàn)，還要在不同學(xué)科的教學(xué)中有所顯現(xiàn)，因此互動與融合成為改造過程重要原則之一。其次，要在傳統(tǒng)勞動教育方式的基礎(chǔ)上緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，進(jìn)行開發(fā)與創(chuàng)新。傳統(tǒng)勞動教育側(cè)重于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的勞動實(shí)踐，新時(shí)代的勞動教育則需要挖掘新時(shí)代的勞動價(jià)值，結(jié)合發(fā)生變化的勞動教育新方式、新工具，對勞動教育進(jìn)行改造。創(chuàng)新勞動方式關(guān)鍵在于多學(xué)科的育人創(chuàng)新，而育人創(chuàng)新的關(guān)鍵在挖掘多學(xué)科與時(shí)代之間的交互點(diǎn)。

3.強(qiáng)化綜合實(shí)施，推動創(chuàng)新育人。

STEAM 教育理念對初中勞動教育改造體現(xiàn)在理念上、行動上，還體現(xiàn)在結(jié)果上。初中勞動教育育人目標(biāo)是要求學(xué)生通過勞動獲得有積極意義的價(jià)值體驗(yàn)，學(xué)會建設(shè)世界，塑造自己，實(shí)現(xiàn)樹德、增智、強(qiáng)體、育美的目的，這與STEAM 教育理念在結(jié)果導(dǎo)向上保持一致。在STEAM 教育理念的引導(dǎo)下，學(xué)校和教師需要結(jié)合校本內(nèi)容，拓寬學(xué)生勞動教育的途徑、方式和內(nèi)容，整合現(xiàn)有的學(xué)校資源、家庭資源、社會資源，實(shí)現(xiàn)各方主體共育勞動的積極結(jié)果。同時(shí)，要以勞動創(chuàng)新為思維導(dǎo)向，發(fā)揮本地區(qū)的各類文化資源優(yōu)勢和積淀，鼓勵學(xué)生在勞動中創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)真正意義的思維創(chuàng)新、行動創(chuàng)新和結(jié)果創(chuàng)新。

三、STEAM 教育理念對初中勞動教育的融合內(nèi)容

教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）強(qiáng)調(diào)初中勞動教育的改造內(nèi)容要兼顧家政學(xué)習(xí)、校內(nèi)外生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動，安排勞動教育內(nèi)容，開展職業(yè)啟蒙教育，體會勞動創(chuàng)造美好生活，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的勞動品質(zhì)和安全意識，增強(qiáng)公共服務(wù)意識和擔(dān)當(dāng)精神。STEAM 理念下勞動教育應(yīng)以勞動為根本，構(gòu)建以各類資源為依托的多元素養(yǎng)培訓(xùn)體系。《綱要》體現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容與STEAM 教育理念下的改造內(nèi)容一脈相承。

（一）提高勞動教育的生活屬性

勞動教育應(yīng)以技能素養(yǎng)提升為基礎(chǔ)，提高學(xué)生對生活勞動的參與度。生活勞動因不同家庭對孩子的影響處于停滯和消極的態(tài)度，究其原因：一是學(xué)校對生活勞動教育的關(guān)注度不夠，缺乏有效的量化指標(biāo)和考核指標(biāo)；二是家庭對孩子的溺愛，導(dǎo)致孩子缺乏基本的生活勞動能力，缺乏獨(dú)立自主管理生活的能力；三是社會印象中學(xué)科知識的重要性要強(qiáng)于生活勞動教育。因此，為了改變現(xiàn)有情況，需要以培養(yǎng)學(xué)生的生活技術(shù)能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在合理的課業(yè)時(shí)間安排范圍內(nèi)承擔(dān)一定的家庭日常清潔、烹飪、家居美化等勞動，進(jìn)一步培養(yǎng)生活自理能力和習(xí)慣，增強(qiáng)家庭責(zé)任意識。

以初中七年級勞動教材中第二單元“家庭勞動一起做家務(wù)”為例，教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生去在日常家庭生活中完成一件力所能及的家務(wù)勞動，如洗衣服、清掃地面和整理衣物等。通過課堂教會學(xué)生基本的生活常識和生活技能，讓學(xué)生可以主動在家庭中進(jìn)行勞動，感受父母的辛勞，體驗(yàn)勞動帶來的快樂。

（二）提高勞動教育的生產(chǎn)屬性

勞動教育在發(fā)展中要求實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研教一體化發(fā)展。其中產(chǎn)指在勞動中積極融入生產(chǎn)要素，讓學(xué)生在生產(chǎn)中感受到勞動的價(jià)值和意義。在20 世紀(jì)50～80 年代教學(xué)中，勞動教育與生產(chǎn)聯(lián)系較為緊密。隨著改革開放，學(xué)校從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，勞動教育的重要性隨之發(fā)生變化。在新時(shí)代教育模式中，勞動教育應(yīng)以當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展背景為依托，讓學(xué)生將課堂所學(xué)的科學(xué)知識、數(shù)學(xué)知識等內(nèi)容應(yīng)用到生產(chǎn)勞動實(shí)踐中。比如，學(xué)校可以利用當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)養(yǎng)殖資源和農(nóng)業(yè)大棚，引導(dǎo)學(xué)生積極參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；利用新型農(nóng)業(yè)栽培育種等知識，使其在勞動中感受現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的變遷。在八年級勞動教育中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)知工匠精神，將勞動拓展到具體的勞動生產(chǎn)、生活實(shí)踐中，讓學(xué)生在認(rèn)識工匠精神的基礎(chǔ)上積極參與勞動，在勞動中感受生產(chǎn)生活的變遷，在勞動中體驗(yàn)社會的發(fā)展與變化。

（三）提高勞動教育的服務(wù)屬性

勞動教育中重要的課題之一是勞動本體。對勞動本體的理解可分為自主性的公益社會勞動和社會范圍內(nèi)的志愿服務(wù)。公益性社會勞動側(cè)重于體力勞動，但不局限于體力勞動。學(xué)校應(yīng)定期組織公益性的服務(wù)勞動，如校園整潔或社會清潔，不僅可以提高班級的凝聚力，還可以在社會勞動之余發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)同帶動的作用，提高學(xué)生對團(tuán)隊(duì)、對勞動的理解和重視；志愿服務(wù)勞動是較為宏觀的社會服務(wù)勞動，可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其參與到社會志愿服務(wù)的發(fā)展與實(shí)踐中，還可以通過勞動優(yōu)化和勞動創(chuàng)新，讓學(xué)生感受到志愿服務(wù)的社會效益和志愿服務(wù)可以帶來的滿足感和成就感。

（四）提高勞動教育的職業(yè)屬性

藝術(shù)素養(yǎng)在于“感知和體驗(yàn)”，而對中學(xué)生而言的勞動教育，職業(yè)體驗(yàn)是勞動教育的重要內(nèi)容屬性之一。職業(yè)體驗(yàn)不同于前面三者側(cè)重于學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展環(huán)境，更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生未來發(fā)展規(guī)劃的培養(yǎng)。在勞動教育職業(yè)體驗(yàn)中，可以幫助學(xué)生感受到不同職業(yè)發(fā)展的趨勢，感受到不同職業(yè)的辛勤和勞作，感受到不同職業(yè)對社會的貢獻(xiàn)價(jià)值。同時(shí)，勞動教育的職業(yè)體驗(yàn)可以更加具體化，讓學(xué)生與家長、與教師互換職業(yè)角色。通過互換，學(xué)生可以更加直觀地體驗(yàn)到家長和教師職業(yè)角色的不易，從而認(rèn)真反思家長和教師對他們的日常教誨。

針對藝術(shù)素養(yǎng)問題，初中勞動教育課本中設(shè)計(jì)了一節(jié)專題課，即“勞動周，當(dāng)勞動周遇上教師節(jié)”，從課本故事、社會故事和身邊故事三個(gè)角度為學(xué)生全面展現(xiàn)教師日常勞動的辛苦，讓學(xué)生感受到教師的不易。

四、STEAM 教育理念對初中勞動教育融合發(fā)展的策略

（一）提高學(xué)生的主體參與性

初中勞動教育融合發(fā)展的關(guān)鍵在于對勞動的認(rèn)識，師生需要積極轉(zhuǎn)變對勞動教育的主張和態(tài)度，用更加積極的心態(tài)面對不同的勞動教育課程和任務(wù)。其一要求學(xué)生通過生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)勞動和職業(yè)體驗(yàn)等方面，感受到勞動的意義和價(jià)值；其二要求學(xué)生不僅在學(xué)校范圍內(nèi)積極參加勞動教育，還可以將勞動教育自主延伸到家庭、延伸到社會；其三要求學(xué)生需要從對勞動的“被動式”參與中轉(zhuǎn)變出來，在勞動教育中發(fā)揮主觀能動性，提高勞動教育綜合育人的屬性。

（二）提高教師的主動設(shè)計(jì)性

初中勞動教育與STEAM 教育理念融合的關(guān)鍵要素之二在于多元性把握，多元性對教師提出更高水平的要求。在STEAM 教育理念的指導(dǎo)下，首先，教師要和學(xué)生一樣，在思維意識方面進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，從單一重視學(xué)科知識教學(xué)的思維中走出，繼而采取更加多元豐富的教學(xué)課程和教學(xué)手段；其次，方式方法上確保多元。和其他學(xué)科教材統(tǒng)一性不同，勞動教育是在校本內(nèi)容指導(dǎo)下發(fā)揮教師的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)素養(yǎng)；最后，突出教師主觀設(shè)計(jì)性。教師需要結(jié)合本學(xué)段、本年級的學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前的校本教材和時(shí)代特點(diǎn)，構(gòu)建符合學(xué)生需要且多元的勞動課程體系。

（三）提高勞動資源的多元互補(bǔ)性

初中勞動教育的融合發(fā)展在強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的基礎(chǔ)上，還要突出教學(xué)資源的特點(diǎn)和優(yōu)勢。初中勞動教育的教學(xué)資源需要結(jié)合本地區(qū)、本領(lǐng)域的特點(diǎn)進(jìn)行有效開發(fā)，讓教學(xué)資源可以最大限度滿足學(xué)生的發(fā)展需要，滿足STEAM 教育理念的發(fā)展需要。首先，對于生活勞動教育，學(xué)校在勞動資源的開發(fā)中需要充分發(fā)揮家庭的作用，讓學(xué)生可以在家庭中完成相關(guān)勞動內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到自我管理和自我養(yǎng)成的目標(biāo)；其次，對于生產(chǎn)勞動教育，學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)、工業(yè)等產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢，建立學(xué)生勞動教育基地，讓學(xué)生在科學(xué)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際，應(yīng)用于實(shí)踐；再次，對于服務(wù)勞動教育，學(xué)校需為學(xué)生提供更為廣闊的社會發(fā)展舞臺，讓學(xué)生通過公益勞動和志愿服務(wù)，為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)；最后，對于職業(yè)體驗(yàn)，初中學(xué)校可以有條件、有側(cè)重的根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和愛好內(nèi)容，開發(fā)符合學(xué)生定位的職業(yè)體驗(yàn)規(guī)劃內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)勞動資源的多元互補(bǔ)需求。

（四）提高對勞動效果的評價(jià)

STEAM 發(fā)展理念在初中勞動教育的融合發(fā)展中需要特別注重評價(jià)機(jī)制的合理介入。評價(jià)機(jī)制的介入可以有效判斷學(xué)生對勞動教育的掌握程度和理解程度，可以有效分析得出當(dāng)前學(xué)生的綜合素養(yǎng)和水平。建立勞動效果評價(jià)體系，需要從以下方面深入：一是加強(qiáng)對課前準(zhǔn)備階段的評價(jià)。教師可以根據(jù)校本教材內(nèi)容提前布置相關(guān)的勞動教育作業(yè)和任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行心得分享，促使自身可以清晰明確地得出判斷，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；二是加強(qiáng)對課中勞動教育的具體指導(dǎo)。教師在課堂內(nèi)和課堂外都要加強(qiáng)勞動教育的指導(dǎo)和強(qiáng)化，特別要突出勞動教育的內(nèi)容屬性和內(nèi)容價(jià)值，讓學(xué)生在自身合理引導(dǎo)下將不同學(xué)科的知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化和完善；三是加強(qiáng)對課后勞動教育自主性的關(guān)注。教師可以利用課后勞動教育成果，建立考核評價(jià)體系，讓學(xué)生可以更加自主地參與到勞動教育中，充分體現(xiàn)勞動育人的巨大價(jià)值。

五、結(jié)語

綜上所述，勞動教育是現(xiàn)階段教育教學(xué)的重要目標(biāo)，各學(xué)科均需積極探索有效滲透勞動教育的有效舉措。將STEAM 教育理念應(yīng)用于勞動教育中，其作用可見一斑。教師需正確認(rèn)知STEAM 教育理念，以遵循教育規(guī)律，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)；把握時(shí)代特點(diǎn)，創(chuàng)新勞動方式；強(qiáng)化綜合實(shí)施，推動創(chuàng)新育人為融合原則，讓STEAM 教育理念在初中勞動教育中熠熠生輝。