焦美霞 甘肅省隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué)

“雙減”政策全面實(shí)施以來，對于全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用、營造良好教育生態(tài)、促進(jìn)中小學(xué)生健康成長、全面發(fā)展起到了重要作用。然而，在“雙減”政策實(shí)施過程中，也出現(xiàn)了一些問題：相當(dāng)一部分學(xué)校的課后服務(wù)內(nèi)容主要是以學(xué)生完成作業(yè)為主，社會實(shí)踐活動開展非常有限。課后服務(wù)的水平無法滿足學(xué)生多樣化的需求。為推進(jìn)“雙減”持續(xù)走深、走實(shí)，優(yōu)化提升課后服務(wù)質(zhì)量成為必然。

一、“雙減”政策與課后服務(wù)

（一）“雙減”政策

近年來，義務(wù)教育最突出的問題之一便是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，短視化、功利性問題沒有得到根本解決。一方面，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)仍然較重，作業(yè)管理不夠完善；另一方面，校外培訓(xùn)熱度不減，超前超標(biāo)培訓(xùn)問題突出，培訓(xùn)亂象屢禁不止，社會反響強(qiáng)烈?；诖?，2021 年，國家出臺“雙減”政策，以減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”工作在全國范圍內(nèi)展開。具體來講，“雙減”政策總體上可以分為兩個方面：一是在校內(nèi)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，并組織學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上開展課后服務(wù)工作，以滿足他們的個性化發(fā)展需求。二是在校外大力整頓不規(guī)范的學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，根除校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的高度市場化問題?！半p減”政策的提出是時代發(fā)展的必然要求，同時也為義務(wù)教育階段課后服務(wù)工作的開展拉開了序幕。

（二）課后服務(wù)

課后服務(wù)，顧名思義是在課后或者放學(xué)之后所開展的一項(xiàng)教育實(shí)踐服務(wù)活動。課后服務(wù)活動與“雙減”政策之間有著緊密的聯(lián)系，可以說，課后服務(wù)活動是“雙減”政策下的產(chǎn)物，組織開展課后服務(wù)活動的主要目的就是為學(xué)生在課后時間提供教學(xué)相關(guān)服務(wù)工作。具體來講，課后服務(wù)就是在學(xué)校正常課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師為學(xué)生提供的鞏固課堂所學(xué)、培養(yǎng)興趣特長等多方面的服務(wù)活動的統(tǒng)稱。目前，由于種種原因，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還普遍存在課堂效率不高、學(xué)生學(xué)習(xí)不積極等問題。通過開展數(shù)學(xué)課后服務(wù)，發(fā)揮學(xué)校的場地、設(shè)備、師資等多方面的優(yōu)勢去解決課堂教學(xué)中存在的問題，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、促進(jìn)個性化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)的價值

課后服務(wù)工作從某種意義上來講是“雙減”政策的配套措施，目的都是為了減輕當(dāng)前中小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的各種負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作的開展不僅給學(xué)生減輕了不少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生家長帶來了不少便利。

（一）為學(xué)生、家長解決后顧之憂

由于小學(xué)階段的放學(xué)時間通常都是在下午五點(diǎn)之前，這一時間段，很多學(xué)生家長都還沒有下班，這就導(dǎo)致他們無法去學(xué)校接孩子們，于是家長不得不將孩子交給校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行托管，或者給孩子報一些課外培訓(xùn)班，這無形中給學(xué)生家長增添了不少的負(fù)擔(dān)。隨著“雙減”政策的落地實(shí)施，學(xué)校積極組織開展了課后服務(wù)工作。這樣不僅減輕了孩子的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也為學(xué)生家長解決了孩子接送難的后顧之憂。

（二）激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科作為三大主科之一，是學(xué)生公認(rèn)的較為抽象難懂的學(xué)科。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師大部分采用講授法的方式去給學(xué)生講解知識點(diǎn)。這種方法雖然可以提高課堂教學(xué)的知識容量，但卻給那些無法有效掌握這些知識的學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力，久而久之會讓他們失去學(xué)習(xí)興趣，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。而數(shù)學(xué)課后服務(wù)的開展更多是以解決學(xué)生課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)問題以及培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣為主。在開展課后服務(wù)過程中，教育部明確規(guī)定，課后服務(wù)不能夠講授新課，要以幫助學(xué)生完成家庭作業(yè)、解決學(xué)習(xí)問題為主。具體而言，在數(shù)學(xué)課后服務(wù)過程中，教師會帶領(lǐng)學(xué)生開展數(shù)學(xué)趣味活動，或者為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)中的問題，可謂一舉兩得。

三、“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)的現(xiàn)狀

隨著“雙減”政策在全國范圍內(nèi)的落實(shí)，各地各校積極組織開展課后服務(wù)工作，數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作是其中重要的組成部分。自2021 年課后服務(wù)工作開展以來，數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作取得了不少成績，學(xué)生和家長也受益良多。但在取得成績的同時，也存在著一些不容忽視的問題。

（一）初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作缺乏差異性

課后服務(wù)工作不僅是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是一種促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的過程。在課堂教學(xué)中，教師主要是采用統(tǒng)一的教學(xué)方法給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生掌握教材中的內(nèi)容。而數(shù)學(xué)課后服務(wù)則不同，開展課后服務(wù)工作的初衷就是為了解決作業(yè)問題，培養(yǎng)學(xué)生興趣特長，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。這就要求教師在開展數(shù)學(xué)課后服務(wù)時要有針對性，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況去實(shí)施差異化的教學(xué)策略。然而，在現(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作中，很多教師仍舊采用課堂教學(xué)中那種統(tǒng)一的教學(xué)手法，缺乏差異化的培養(yǎng)措施。

（二）并未秉持家長、學(xué)生自愿原則

課后服務(wù)工作的開展都是以學(xué)生和家長自愿為基礎(chǔ)的。然而，在具體實(shí)施過程中，有的學(xué)校并未遵循這一原則，而是統(tǒng)一要求學(xué)生參加課后服務(wù)。這樣一來，很多課后服務(wù)工作都成了課堂教學(xué)的延伸，導(dǎo)致課后服務(wù)工作無法取得預(yù)期的效果，這也與“雙減”政策所倡導(dǎo)的價值理念相背離。

（三）課后服務(wù)效果不明顯

雖然開展課后服務(wù)是為了更好地幫助學(xué)生解決課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，促進(jìn)他們的個性化發(fā)展，然而，在開展過程中，有的教師和學(xué)生對課后服務(wù)的認(rèn)知不全面。教師認(rèn)為，他們主要是為了幫助家長看管學(xué)生，方便他們在下班之后接送學(xué)生。而學(xué)生則認(rèn)為，課后服務(wù)占用了他們的個人玩耍時間，很多學(xué)生參加課后服務(wù)是迫于家長要求，并非自身意愿。師生的這些錯誤認(rèn)知導(dǎo)致他們在課后服務(wù)過程中都不夠投入，教師敷衍了事，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作效果不佳。

（四）學(xué)生興趣特長培養(yǎng)缺失

數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作的開展不僅僅是為了讓學(xué)生去鞏固提升課堂所學(xué)內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和特長。例如，有些學(xué)生從小就擅長奧數(shù)，面對這些學(xué)生，教師可以在課后服務(wù)工作中對他們進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。再如，有些學(xué)生對空間幾何比較感興趣，那么教師在數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作中就可以重點(diǎn)培養(yǎng)他們這方面的興趣，并盡可能培養(yǎng)成他們的特長。但是，在數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作具體實(shí)施過程中，有的學(xué)校采用統(tǒng)一的課后服務(wù)模式對學(xué)生進(jìn)行教育，從而導(dǎo)致學(xué)生興趣、特長培養(yǎng)措施缺失。

四、“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)優(yōu)化策略

為了有效解決目前“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作中存在的問題，提高課后服務(wù)工作的效率和質(zhì)量，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐以及近兩年來的數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了幾點(diǎn)策略：

（一）優(yōu)化課后服務(wù)環(huán)境

每個學(xué)生雖然都有自己的主觀意識和主觀能動性，但是他們也會受外部環(huán)境的影響。從某種意義上說，外部環(huán)境會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要的影響，同樣，課后服務(wù)的環(huán)境會對課后服務(wù)的效果產(chǎn)生不可忽視的影響。因此，在優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作過程中，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化完善課后服務(wù)環(huán)境，通過優(yōu)化課后服務(wù)環(huán)境來推動課后服務(wù)活動，促使初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作更加高效優(yōu)質(zhì)地開展。具體而言，在優(yōu)化課后服務(wù)環(huán)境過程中，教師可以在教室墻壁上張貼一些著名數(shù)學(xué)家的名人名言或者生活軼事，通過這些著名學(xué)者的事跡去感染學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再如，教師可以在黑板上定期寫一些趣味性或者探究性的數(shù)學(xué)問題，通過黑板報的形式去營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間或者課后服務(wù)空閑時間，利用零碎時間去思考這些創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。總之，無論采用哪種方式，都應(yīng)該先從優(yōu)化課后服務(wù)工作的環(huán)境入手，讓學(xué)生在這種氛圍中受到潛移默化的影響，進(jìn)而推動初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作更加高效地開展。

（二）提升教師課后服務(wù)能力

1.教師應(yīng)該樹立主動服務(wù)的意識

嚴(yán)格意義上來講，課后服務(wù)工作并不屬于教師的教學(xué)工作任務(wù)，也不屬于教師考核范圍，因此，有些數(shù)學(xué)教師參與數(shù)學(xué)課后服務(wù)的積極性不高，在課后服務(wù)工作中存在應(yīng)付差事的現(xiàn)象。針對這種情況，教師需要樹立主動服務(wù)的意識，要意識到課后服務(wù)工作并不是額外工作，而是國家從全局出發(fā)，為家長、為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展所實(shí)施的一項(xiàng)利民工程。同時，教師也要意識到參與課后服務(wù)不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能讓師生深入了解，有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。只有教師充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)課后服務(wù)的價值和意義，才會樹立起主動服務(wù)意識，并更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作中。

2.強(qiáng)化教師自身專業(yè)能力提升

人們在組織開展任何事情或者活動的過程中都需要以能力為保障，如果沒有能力作為基礎(chǔ)和前提，那么很多事情就無法順利開展。同樣的道理，數(shù)學(xué)教師在開展課后服務(wù)工作過程中也是如此?？梢哉f，數(shù)學(xué)課后服務(wù)的質(zhì)量與教師的專業(yè)能力之間有著緊密的聯(lián)系。試想，如果一個數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力不強(qiáng)，那么他們所組織開展的課后服務(wù)的質(zhì)量也很難得到保障。反之，數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力過硬，綜合素質(zhì)較高，那么他們所組織開展的數(shù)學(xué)課后服務(wù)的質(zhì)量就會較高。因此，在優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作時，教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)能力，為在“雙減”背景下更好地開展初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）調(diào)動學(xué)生的積極性

眾所周知，興趣是最好的老師。學(xué)生作為課后服務(wù)工作的主要參與主體，他們的參與積極性對于數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作的開展有著重要影響。因此，在開展初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)的過程中，教師應(yīng)該以調(diào)動學(xué)生的參與積極性為重點(diǎn)。例如，可以多開展一些趣味性的數(shù)學(xué)知識有獎競猜活動，讓學(xué)生不僅可以享受游戲帶來的快樂，還可以在這一過程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。這種寓教于樂的課后服務(wù)形式可以極大地提高學(xué)生的積極性，進(jìn)而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作更加高質(zhì)量地開展。

（四）構(gòu)建家校合作機(jī)制

雖然學(xué)生和教師是參與課后服務(wù)的主要參與主體，但是這并不意味著家長就可以置身事外。“雙減”政策下的初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)，不僅需要教師與學(xué)生之間的共同努力和密切配合，同時也需要教師和家長、家長與孩子之間構(gòu)建有效的合作機(jī)制。因此，在優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)時，應(yīng)強(qiáng)化教師與家長、學(xué)校與家庭之間的配合。具體而言，在強(qiáng)化家校合作過程中，教師可以通過手機(jī)、微信、班級公眾號等多種形式去宣傳數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作的開展情況，讓家長對學(xué)生在數(shù)學(xué)課后服務(wù)過程中的真實(shí)表現(xiàn)有一個整體的了解，進(jìn)而讓家長做好監(jiān)督工作。同時，教師還應(yīng)該定期和家長交流反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過家長了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，這樣會對學(xué)生有更加深入、全面的了解，方便教師在以后的課后服務(wù)工作中對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

依前所述，由于數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時經(jīng)常會感到非常困難，導(dǎo)致他們中的不少人對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，這也對“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作的順利開展產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。同時，由于一些教師在思想觀念上對課后服務(wù)工作認(rèn)識不足，導(dǎo)致他們在課后服務(wù)工作中仍舊以講解新知識為主，對學(xué)生的個性化發(fā)展以及多樣化需求缺乏必要的關(guān)注，這就導(dǎo)致當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作中存在很多問題。

由于課后服務(wù)工作起步不久，還未納入政府層面的常規(guī)化監(jiān)督評估體系，缺乏完備的質(zhì)量監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)，課后服務(wù)工作效果的評價標(biāo)準(zhǔn)不一等，制約著中小學(xué)課后服務(wù)質(zhì)量的提高。為教師提供有效激勵與保障，提升其課后服務(wù)質(zhì)量意識。學(xué)?？筛鶕?jù)教師參與課后服務(wù)的時間和表現(xiàn)，向其發(fā)放補(bǔ)償性和激勵性的加班補(bǔ)助，對課后服務(wù)工作表現(xiàn)突出的教師，可以優(yōu)先晉升職稱和評優(yōu)評先；健全科學(xué)的評價激勵機(jī)制，將義務(wù)教育質(zhì)量評價、學(xué)生綜合素質(zhì)提升與課后服務(wù)有機(jī)結(jié)合，將教師參與學(xué)校課后服務(wù)工作納入學(xué)校教師考核晉升體系。