劉小菲 江蘇省徐州市玉潭實(shí)驗(yàn)學(xué)校

語(yǔ)文作為一門(mén)人文社會(huì)學(xué)科，是人們思想交流和情感表達(dá)的漢語(yǔ)或漢文工具，與我們的現(xiàn)實(shí)生活之間有著緊密的聯(lián)系。語(yǔ)文教材中的文章基本上都是作者結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、人生感悟所創(chuàng)作出來(lái)的，具有非常強(qiáng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，如果僅憑教師空洞的說(shuō)教很難讓學(xué)生真正理解文章的內(nèi)容，只有將其融入現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷才能夠體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮現(xiàn)實(shí)生活在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值。

一、將教育融入生活，以生活推動(dòng)教育發(fā)展

生活教育理念是陶行知教育思想體系中的核心理念，它是在美國(guó)著名教育學(xué)家杜威教育思想的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展演變而來(lái)的。這一教育理念是陶行知結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活對(duì)教育教學(xué)理論創(chuàng)新的有益探索，體現(xiàn)了他在教育教學(xué)、教育和生活、教師和學(xué)生等方面的教育思想。從本質(zhì)上來(lái)講，生活化教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，將生活中的元素融入教育教學(xué)的活動(dòng)中，拉進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活與教育教學(xué)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)將教育融入生活，以生活推動(dòng)教育發(fā)展的目標(biāo)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。就小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)而言，就是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中將生活中的元素融入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，使抽象的語(yǔ)文知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活的助力下更好地被學(xué)生所理解，這樣既能夠提高課堂教學(xué)效率，又可以鍛煉學(xué)生的觀察分析能力，有利于學(xué)生各方面素質(zhì)的提升。首先在組織開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容基本上是以教材中的理論性知識(shí)為主，很少與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生聯(lián)系。在生活化教育模式下，教學(xué)內(nèi)容不僅要以語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)，更重要的是將生活中的語(yǔ)文元素融入教學(xué)內(nèi)容中，體現(xiàn)生活與語(yǔ)文教學(xué)的緊密聯(lián)系。其次是生活化的教學(xué)方式，生活化的語(yǔ)文教學(xué)不僅需要教師將教材中的語(yǔ)文知識(shí)通過(guò)講授法傳授給學(xué)生，還要采用生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到具體的教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)中，通過(guò)生活化的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量，成為真正的教育

語(yǔ)文學(xué)科具有非常強(qiáng)的實(shí)用性，它與我們生活緊密聯(lián)系，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以讓學(xué)生對(duì)生活有更加清晰客觀的認(rèn)識(shí)，這樣有利于他們以后更好地適應(yīng)社會(huì)。所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采用生活化的教學(xué)方法，利用生活中的語(yǔ)文元素去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解語(yǔ)文，充分發(fā)揮生活化教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

在應(yīng)試教育模式下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)基本上都是以教師口頭講述為主，這種教法雖然可以加快教學(xué)進(jìn)度，但由于枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而生活化教學(xué)則不同，生活化教學(xué)中的教學(xué)素材基本上都是取材于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一種天然的親近感。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師會(huì)將生活中的語(yǔ)文素材融入課堂教學(xué)中，或者利用生活中的場(chǎng)景去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。通過(guò)這種方法可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)熟悉、自由、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（二）降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度

語(yǔ)文學(xué)科雖然理解難度不大，但是教材中的一些古詩(shī)詞在學(xué)習(xí)時(shí)較為困難，對(duì)學(xué)生的思維理解能力要求較高。小學(xué)生由于年齡尚小，心智發(fā)展還不夠成熟，因此在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材中理解難度較大的文章時(shí)，往往會(huì)感到非常吃力，特別是在學(xué)習(xí)篇幅長(zhǎng)、內(nèi)容深刻的文章時(shí)更是如此。如果單純依靠教師課堂上的口頭講解是很難讓學(xué)生徹底掌握這些知識(shí)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，把生活中的語(yǔ)文元素融入語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，將理論性的語(yǔ)文知識(shí)通過(guò)形象化的生活元素表達(dá)出來(lái)，將極大地降低學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)的理解難度。

（三）提高學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是學(xué)以致用。因此，在教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生講解理論知識(shí)，還要教育學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)去服務(wù)生活，讓知識(shí)發(fā)揮它的實(shí)踐價(jià)值。然而，在現(xiàn)實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師不注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通常都是以講解語(yǔ)文理論知識(shí)應(yīng)付考試為主。而生活化的教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)講授法，它能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中意識(shí)到生活中處處皆語(yǔ)文。這樣有利于學(xué)生去生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文元素，將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提高實(shí)踐能力。

（四）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在應(yīng)試教育模式下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，師生之間本質(zhì)上是一種不平等的關(guān)系，教師處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生則處在一個(gè)相對(duì)被動(dòng)弱勢(shì)的地位。這種不對(duì)等的師生關(guān)系導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，這就會(huì)導(dǎo)致他們害怕和排斥教師，不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。而生活化教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同合作完成，這就需要教師“俯下身子”和學(xué)生一起去組織開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。在這一過(guò)程中，師生之間不再是上下級(jí)關(guān)系，而是一種相互平等的教學(xué)活動(dòng)參與者關(guān)系。學(xué)生在內(nèi)心也不會(huì)懼怕老師，老師也不會(huì)在和學(xué)生交往過(guò)程中表現(xiàn)得盛氣凌人，這樣有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

三、生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略

綜上可知，生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含著非常高的價(jià)值，但是，想要發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值需要遵循一定的原則才可以實(shí)現(xiàn)。

（一）制定生活化的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)于課堂教學(xué)有著導(dǎo)向性的作用，沒(méi)有科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)，教師在組織開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)就會(huì)缺乏前進(jìn)的方向，課堂教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。因此，在組織開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該制定生活化的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)基本上都是有關(guān)掌握基本語(yǔ)文知識(shí)和技能的內(nèi)容，很少與現(xiàn)實(shí)生活有緊密的聯(lián)系。但在生活化語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)生活融合在一起。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)描寫(xiě)春天的文章時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)目標(biāo)基本上是讓學(xué)生掌握文章中描寫(xiě)春天的重點(diǎn)詞組和優(yōu)美的句子，很少涉及生活中的內(nèi)容。但如果是在生活化的課堂教學(xué)中，就可制定生活化的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生觀察生活中真實(shí)的春天情景時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)觀察春天大自然的美景，然后再結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容以及自己的感受去試著描寫(xiě)春天。最后，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活去學(xué)習(xí)與本節(jié)課有關(guān)的春天的內(nèi)容。通過(guò)將教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)生活融合在一起，幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中更加高效地學(xué)習(xí)。

（二）選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)于課堂教學(xué)效果有著直接的影響，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，那么課堂教學(xué)效果就會(huì)得到大幅度提升。反之，課堂教學(xué)效果就會(huì)受到嚴(yán)重的影響。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切關(guān)系的學(xué)科，教材中的內(nèi)容都是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，其中包括一些篇幅長(zhǎng)、內(nèi)容深刻的文章，這些內(nèi)容對(duì)于心智發(fā)展還不夠成熟的小學(xué)生而言理解難度較大，容易使他們因?yàn)槔щy和挫折而產(chǎn)生排斥心理，逐漸失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)中，通過(guò)將生活元素融入教學(xué)內(nèi)容中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠降低語(yǔ)文知識(shí)的理解難度，提高課堂教學(xué)效率。例如，在給學(xué)生講解有關(guān)農(nóng)民伯伯種地的文章時(shí)，教師可以將生活中農(nóng)民伯伯種地的教學(xué)情境引入課堂教學(xué)過(guò)程中，先給學(xué)生展示一張農(nóng)民伯伯種地的圖片，再讓他們利用課堂中所學(xué)的句子去描寫(xiě)這幅圖片中的內(nèi)容。學(xué)生將生活中學(xué)生所熟悉的種地情境滲透到課堂教學(xué)中，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且課堂教學(xué)效果也會(huì)得到明顯改善。

（三）采用生活化的教學(xué)方式

生活化的教學(xué)方式就是教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置生活化的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解，提高課堂教學(xué)的生活化屬性，讓學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活融為一體，并在這一過(guò)程中提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在采用生活化的教學(xué)方式時(shí)，教師需要積極調(diào)整自己的心態(tài)，與學(xué)生建立平等互信的師生關(guān)系，以朋友的方式去對(duì)待他們。在具體教學(xué)方式上，教師可以采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小組合作、游戲化的方式去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這些生活化的教學(xué)方式能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)中的積極性，為提高課堂教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。例如，在講解各種作文寫(xiě)作方法優(yōu)劣時(shí)，教師可以組織學(xué)生就不同寫(xiě)作方法的優(yōu)劣進(jìn)行辯論，在辯論過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生不僅表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)接收到別人的觀點(diǎn)，這樣可以使他們對(duì)每一種寫(xiě)作方法有更加全面的理解，這對(duì)于提高作文課堂教學(xué)效果具有積極的意義。通過(guò)生活化的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能對(duì)作文寫(xiě)作的理解更加透徹，還能在辯論過(guò)程中讓自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維分析能力得到充分的鍛煉。

（四）設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)

想要真正掌握課堂知識(shí)還需要通過(guò)作業(yè)來(lái)加以鞏固和內(nèi)化。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的并不是為了背記多少字詞或者句子，而是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些語(yǔ)文知識(shí)之后將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，讓語(yǔ)文更好地去服務(wù)我們的生活。通過(guò)布置生活化的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在完成家庭作業(yè)的過(guò)程中去實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的充分融合，讓知識(shí)更好地發(fā)揮其實(shí)用價(jià)值。因此，在生活化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，并在這一過(guò)程中去感受語(yǔ)文與生活之間的緊密聯(lián)系。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的語(yǔ)文作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式去完成，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到顯著提高。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)尊老愛(ài)幼的文章時(shí)，教師可以布置這樣的家庭作業(yè)：回家之后為爸爸媽媽做一些自己力所能及的事情，減輕他們的家務(wù)負(fù)擔(dān)。然后讓學(xué)生通過(guò)日記的方式記錄下這次作業(yè)的完成過(guò)程與心得體會(huì)。通過(guò)設(shè)計(jì)這種生活化的作業(yè)，可以使學(xué)生對(duì)尊老愛(ài)幼的認(rèn)識(shí)更加深刻，同時(shí)提高他們的寫(xiě)作能力。

（五）實(shí)施生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的作用。因此，在教育教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的價(jià)值。生活化評(píng)價(jià)不同于以往教學(xué)中的口頭式評(píng)價(jià)，它既注重對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的評(píng)價(jià)，又注重對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，是一種更加全面綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。這種教學(xué)評(píng)價(jià)模式以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)，更加貼近學(xué)生的日常生活；將各種類(lèi)型的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)了理論評(píng)價(jià)與實(shí)際評(píng)價(jià)的完美融合；將評(píng)價(jià)的重心從傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)施生活化教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅可以采用教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，還可以采用師生互評(píng)、生生互評(píng)的方式，這種多主體的評(píng)價(jià)方式更能夠發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在教育過(guò)程中的價(jià)值。例如，在課堂教學(xué)結(jié)束之前，教師可以通過(guò)一種輕松談話的方式和學(xué)生一起來(lái)對(duì)整節(jié)課的教學(xué)展開(kāi)全方位評(píng)價(jià)。首先，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，讓學(xué)生通過(guò)剖析對(duì)自己有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。其次，學(xué)生互評(píng)，通過(guò)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生之間能夠更加了解彼此。最后，教師的總結(jié)性評(píng)價(jià)，教師作為課堂教學(xué)的組織者、監(jiān)督者，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的理解會(huì)更加全面深刻，因此，教師要對(duì)學(xué)生的整體情況有一個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià)。需要強(qiáng)調(diào)的是，在這一評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，更要注重評(píng)價(jià)他們知識(shí)的運(yùn)用情況，這樣才能夠發(fā)揮生活化評(píng)價(jià)的價(jià)值。

教育的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，讓知識(shí)更好地服務(wù)生活。生活化教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，有許多傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它將理論教學(xué)和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用、課堂教學(xué)和日常生活進(jìn)行了完美的融合，通過(guò)將教材內(nèi)容融入現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的活學(xué)活用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用生活化的教學(xué)模式，不僅順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，而且會(huì)讓學(xué)生對(duì)生活有更加深刻的感悟。在當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革深入推進(jìn)的背景下，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式去促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升，最終讓學(xué)生在將知識(shí)運(yùn)用到日常生活的過(guò)程中逐漸成為生活的主人。