涂婷婷

大班幼兒的年齡通常在5—6歲，各項綜合能力要高于小班、中班，意味著大班幼兒能夠完成更多活動，在教師指導(dǎo)下能夠習(xí)得更多知識。幼師在開展各項游戲活動時，應(yīng)充分考慮到幼兒的年齡特征，靈活利用各個活動區(qū)域，打造更加適合幼兒學(xué)習(xí)、活動、游戲的小天地，增強孩子的體驗，切實提高幼兒教學(xué)有效性。因此，聯(lián)系實際分析大班幼兒區(qū)域游戲?qū)嵺`路徑是十分必要的。

大班幼兒的年齡特點

幼兒園大班是指3—6歲幼兒在幼兒園三年學(xué)習(xí)生活中的最后一年，多是指5—6歲的幼兒。這個年齡段的孩子從年齡特點、智力水平、動作發(fā)展、運動能力均比小班幼兒、中班幼兒有明顯不同，各項能力都高于小班及中班幼兒。從發(fā)育情況來看，其年齡特點大致體現(xiàn)在以下幾方面。

第一，活動自主性、主動性明顯提升。隨著年齡增加，大班幼兒的行為活動不再盲目聽從教師，而是有了更多自己的想法，對活動主動性、自主性都有了明顯增強。第二，活動有目的、有計劃。大班幼兒在行動前，會有著大致想法，盲目性行為動作明顯減少，而各項目標(biāo)則更為明確，需要在教師的引導(dǎo)下逐漸形成。第三，具有一定的自我控制能力，可對自身行為、動作進行精確控制，具有一定的規(guī)則意識，可在自主意愿的驅(qū)使下，堅持完成某一項事物。第四，好學(xué)好問，對學(xué)習(xí)內(nèi)容往往抱有一定挑戰(zhàn)心理。這一階段幼兒通常有強烈的好奇心，思維活躍度明顯提升，在其往往會有著較多問題，想要提問，且在事物喜好上也開始有所側(cè)重，而在解決問題后，會獲得極大成就感。第五，同伴之間的互動性、合作性會明顯增。幼兒在此階段的活動期間不再是完全以自我為中心，還會觀察到自己同伴的行為、動作，在共同目標(biāo)的驅(qū)使下，可適當(dāng)合作達成目標(biāo)，喜歡結(jié)交朋友，開展群體性活動。第六，抽象邏輯思維初步發(fā)育，呈萌芽狀態(tài)。該階段的幼兒認知事物時已經(jīng)有自主的感知能力，并做初步歸納；部分幼兒受家長、家庭環(huán)境影響，邏輯思維會更強，個人能力也會隨之增加。

大班幼兒區(qū)域游戲活動中存在的問題

從大班幼兒區(qū)域游戲活動的實際情況來看，其具體問題，主要存在于以下幾點。

區(qū)域游戲開展理念滯后

目前，區(qū)域游戲的理念形成時間較短，在活動界定、活動標(biāo)準(zhǔn)等方面還存在不健全的情況。多數(shù)幼兒園普遍缺少實踐經(jīng)驗，會將新型教學(xué)模式套用于傳統(tǒng)教學(xué)，從“區(qū)域游戲”的這一概念出發(fā)設(shè)計活動流程，沒有考慮到細節(jié)部分。尤其是在新時期，國家教育部門已提出了各項新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，部分幼兒園為提高教學(xué)效率，在區(qū)域游戲活動開展過程中存在盲目性。一方面，缺乏對區(qū)域游戲的認知，片面認為幼兒只要參與各類游戲活動，就有助于幼兒成長，忽視幼兒需要；另一方面，缺少對幼兒自身成長、心理特點的了解，由于大班幼兒的思維、能力、認知、性格特點已經(jīng)初步發(fā)育，在忽視幼兒個體的情況下開展活動，其有效性往往無法得到較好保證。

場地與活動器材開發(fā)不合理

幼兒園給幼兒大班的學(xué)生提供的游戲材料少之又少，在幼兒園幾乎只有小班才會有游戲材料，而且這些游戲材料大部分都是“不能使用”的；室外活動場所中，只有秋千、話題等材料，有效性無法保證，為區(qū)域游戲活動的深入展開帶來阻礙。這些都需要幼兒園在今后發(fā)展過程中，予以干預(yù)、調(diào)整，打造更加適合大班幼兒活動的區(qū)域環(huán)境，加強場地開發(fā)，真正意義上發(fā)揮“區(qū)域游戲”作用。

教師缺乏有效指導(dǎo)

由于幼兒年齡較小，自主性、思維能力、行為能力較差，雖然相較于小班、中班，大班幼兒自身條件更佳，但仍然存在不足之處，因此教師的指導(dǎo)必不可少。從現(xiàn)下幼兒教師教學(xué)指導(dǎo)情況來看，主要存在兩方面問題：（1）過度指導(dǎo)與干預(yù)。大班幼兒已經(jīng)具備一定的自主性，過度干預(yù)只能讓其產(chǎn)生枯燥、乏味等情緒，不利于活動順利開展。（2）指導(dǎo)效力不足。不管幼兒出現(xiàn)怎樣行為，遇到怎樣的困難，教師都是稍加指導(dǎo)，效果不大，致使幼兒很難養(yǎng)成良好習(xí)慣。

忽視家園共育的積極作用

家庭才是幼兒成長的第一環(huán)境，相比幼兒園對幼兒的教育意義而言，家長更是幼兒在成長路上的開拓者、指引者，更是幼兒接受教育的重要來源之一。幼兒教師在開展區(qū)域游戲活動時，往往會忽視這一點，沒能與家長積極協(xié)商溝通。而部分家長對此種教學(xué)形式，還存在疑惑，在不同程度上影響到幼兒園教育活動落實，嚴重影響活動實效性。

大班幼兒區(qū)域游戲活動實踐路徑

基于上述分析可以了解，大班幼兒的思維力、行為力、思想認知等均有所加強，對于區(qū)域游戲活動也有了更高要求。幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒實際情況，合理設(shè)計區(qū)域游戲活動，使活動更加具有教育價值與實踐意義。

健全區(qū)域游戲建設(shè)理念

從現(xiàn)有的資料、概念界定等來看，區(qū)域游戲的含義就是充分利用幼兒園現(xiàn)有的室內(nèi)外資源，以提高幼兒能力、挖掘幼兒潛能、培養(yǎng)幼兒智力、養(yǎng)成幼兒良好思想與行為習(xí)慣為主要目的而開展的游戲活動，形式多樣、題材不限，其有效性往往會受到幼兒教師自身因素影響。因此，幼兒教師本身必須深入了解區(qū)域游戲的概念，思想觀念也要及時更新，只有這樣才能有效設(shè)計活動，為大班幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境。一方面，教師應(yīng)利用課上時間觀察大班幼兒的行為以及感興趣的內(nèi)容，然后做合理化的設(shè)計與安排，以幼兒興趣點為核心，聯(lián)系教學(xué)知識與內(nèi)容積極開展區(qū)域活動。另一方面，是要靈活利用現(xiàn)有的活動材料，盡可能突破材料所帶來的一些限制，打造符合大班幼兒需要與成長規(guī)律的區(qū)域游戲活動場景。比如，教師可以利用健身球、海綿墊、軟積木等，搭建障礙越野場地，主要目的是增強幼兒體能，訓(xùn)練幼兒肢體協(xié)調(diào)性，提高幼兒運動能力。為了使游戲活動順利進行，可組織小組比賽，小組成員需要接力完成障礙越野，通過共同努力完成比賽，以此調(diào)動幼兒積極性，使其積極參與游戲活動，體現(xiàn)游戲活動意義。

合理開發(fā)游戲場地并使用器材

作為“幼兒游戲”的主要活動場所，游戲場地的質(zhì)量直接影響到幼兒園大班學(xué)生參與“幼兒游戲”的活動質(zhì)量。如果一開始游戲場地就出現(xiàn)了問題，那“幼兒游戲”的活動也就無法順利進行。幼兒教師要在區(qū)域游戲開始前規(guī)劃好活動內(nèi)容，帶領(lǐng)大班幼兒有計劃地參與活動，在確保幼兒自身安全的前提下合理規(guī)劃游戲活動進程。若游戲場地存在教導(dǎo)隱患因素，則要及時整改，以減少危險事故發(fā)生，保證幼兒身體健康。在區(qū)域游戲活動器材使用上也應(yīng)予以相應(yīng)重視。如拼圖、畫板、顏料、圖畫、放大鏡、剪刀等活動都需要進行妥善管理，在活動期間引導(dǎo)幼兒正確使用材料，充分發(fā)揮器材的積極作用。需要注意的是，教師還應(yīng)該根據(jù)大班幼兒的需求，適當(dāng)投放區(qū)域材料，目的是拓展區(qū)域游戲范圍，防止幼兒在長期單調(diào)的材料和環(huán)境下產(chǎn)生消極、負面情緒。在材料投放過程中，要遵循節(jié)約、科學(xué)、合理原則，要根據(jù)具體情況，對需要使用到的活動材料做合理安排，防止造成浪費情況。同時，應(yīng)明確材料使用要求，無論幼兒教師還是幼兒都應(yīng)該愛護材料，盡可能延長區(qū)域活動材料的使用壽命，使游戲活動更加豐富多彩。

加強教師活動指導(dǎo)

教師指導(dǎo)往往直接關(guān)系后續(xù)活動開展的有效性，這要求幼兒教師必須科學(xué)開展指導(dǎo)工作，仔細觀察班級幼兒長處與短處，以及個人行動能力的強弱，合理安排好幼兒的游戲分組?；顒又笇?dǎo)既可以體現(xiàn)在游戲前的準(zhǔn)備階段，也可以體現(xiàn)在游戲過程中，確保區(qū)域游戲活動能夠順利完成。在區(qū)域游戲活動前，教師應(yīng)當(dāng)讓大班幼兒了解到具體規(guī)則。整個游戲活動過程都必須嚴格遵循規(guī)則，一旦出現(xiàn)違規(guī)行為，應(yīng)接受懲罰，以此強化幼兒的規(guī)則意識。在區(qū)域游戲活動過程中，教師應(yīng)認真觀察活動過程，關(guān)注大班幼兒是否存在違規(guī)行為，若是存在應(yīng)當(dāng)予以制止并處理。若幼兒的違規(guī)行為事出有因，或是由他人引起，應(yīng)在了解具體情況的基礎(chǔ)上考慮是否進行處理。另外，幼兒教師還可以開展一些團體合作游戲，目的是讓幼兒通過游戲?qū)W會如何團結(jié)同學(xué)，使幼兒能夠盡快適應(yīng)集體生活，實現(xiàn)幼小銜接，為幼兒今后更好適應(yīng)小學(xué)生活打好基礎(chǔ)。

重視家園合作共育

家園合作共育是一種較為有效的教學(xué)手段，要求幼兒教師必須適時與幼兒家長取得聯(lián)系，在交流過程中交換信息，了解大班幼兒的真實狀況，為區(qū)域游戲活動開展提供參考。與此同時，幼兒園還可以邀請家長來幼兒園參觀教師幫助幼兒進行“區(qū)域游戲”的過程，讓幼兒家長真切感受到“幼兒游戲”對促進幼兒園大班學(xué)生全面發(fā)展的重要價值。比如，每個月設(shè)定一天為親子日，家長需要在這一點與幼兒共同參與游戲活動，在活動中家長會切身體會到游戲的價值，從而轉(zhuǎn)變以往的觀念態(tài)度，并從精神、行為、思想等多個層面給予支持，推動幼兒園區(qū)域游戲活動順利展開。然而，考慮到家長工作、生活等因素，幼兒教師可將家園共育活動從園內(nèi)轉(zhuǎn)移至園外，根據(jù)大班幼兒在幼兒園內(nèi)的活動，設(shè)定一些可以由家長、幼兒共同參與的課后活動，活動成果可以通過手機錄制視頻，直接放送給教師。這樣既可以保證活動靈活性，也能讓幼兒在共同的親子活動中感受到來自家庭的關(guān)愛，對于幼兒情感發(fā)育起著重要作用，具有重要意義，能夠推動家園共育持續(xù)深入。

綜上所述，新時期下幼兒園教育難度明顯增加，為教師教學(xué)提出了更高要求，如何有效開展區(qū)域游戲活動成為關(guān)注的重點。由于大班幼兒已經(jīng)具備一定的思維能力、行為能力、思想認知，活動喜好也有所轉(zhuǎn)移，因此幼兒教師在制定活動計劃時應(yīng)充分考慮大班幼兒的年齡特點，通過健全區(qū)域游戲建設(shè)理念、合理開發(fā)游戲場地并使用器材、加強教師活動指導(dǎo)、重視家園合作共育等方式有效開展區(qū)域游戲活動，增強活動可行性、實踐性、有效性，為幼兒身心健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。