文／陳炯鵬 上海日源建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所 上海 200080

1、緣起

近年來(lái)，中國(guó)的城市跟新進(jìn)行的如火如荼，幼兒園的設(shè)計(jì)也成為其中至關(guān)重要的一環(huán)，面對(duì)曾經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化的幼兒園設(shè)計(jì)，缺少內(nèi)部空間的變化，缺失色彩的思考，拋棄開放空間的營(yíng)造，從而使得空間未能起到感染孩子探索的激情的溫馨的感受。故覺得幼兒園的設(shè)計(jì)不能只停留在一個(gè)滿足幼兒使用功能的表面化的設(shè)計(jì)。我們永遠(yuǎn)回避不了孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，空間、環(huán)境對(duì)其產(chǎn)生的絕對(duì)的影響，這也是未來(lái)幼兒建筑設(shè)計(jì)應(yīng)該核心考慮的問(wèn)題。反觀日本乃至歐洲的幼兒園已經(jīng)嘗試著用豐富多變的公共空間去感染孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一處可以攀爬的大草原，一個(gè)原生態(tài)的濕地，完全開場(chǎng)的屋頂平臺(tái)，陽(yáng)光投影下斑駁的檐下空間，這些看似不經(jīng)意卻又那么自然的充滿了趣味的場(chǎng)所設(shè)計(jì)，正是我們應(yīng)該去探索的積極空間。

2、幼兒園建筑設(shè)計(jì)存在問(wèn)題

2.1 空間過(guò)于呆板，模式化滿足基本功能需求

設(shè)計(jì)源于生活卻高于生活。因此在幼兒園設(shè)計(jì)過(guò)程中，要多嘗試探索滿足孩子們的歸屬感和適應(yīng)性空間設(shè)計(jì)，避免呆板的用一個(gè)三層的盒子的模式，工廠化的注入幾個(gè)班級(jí)空間，亦或單純的覺得明快的色彩適合兒童的成長(zhǎng)，于是乎套上了一個(gè)大紅大綠的顏色等等，而正是這種千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)多孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)了糟糕的體驗(yàn)，泯滅了成長(zhǎng)道路上該有的探索、體驗(yàn)精神。

2.2 缺乏空間探索性，過(guò)于被規(guī)范條條框框所約束

空間的營(yíng)造無(wú)疑是建筑首要考慮的問(wèn)題。那對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)，一個(gè)種滿植物的花園，一處可以展望遠(yuǎn)方的空中平臺(tái)，一個(gè)個(gè)自由穿梭的樓梯等等，每一個(gè)空間會(huì)給孩子帶來(lái)探索的欲望。而因?yàn)閲?guó)內(nèi)設(shè)計(jì)規(guī)范的約束，很多設(shè)計(jì)失去了研究這些空間的動(dòng)力，一個(gè)好的建筑并不是單純的給孩子活動(dòng)的場(chǎng)所，更重要的是激發(fā)他們探索的欲望，讓其自發(fā)的感受到空間帶來(lái)的樂(lè)趣，從而腦海中創(chuàng)造出各種不同的可可能，了解到世界是如此的豐富多彩。

2.3 對(duì)色彩在建筑活動(dòng)中影響力過(guò)于忽視

快速城市化下的幼兒園設(shè)計(jì)很難讓人能靜下心來(lái)研究，什么樣的色彩是符合幼兒心理的，總是一味的覺得各種不同的顏色穿插，或者大紅大綠的顏色，這顯然不是孩子們所喜歡的。

我們更應(yīng)該采用自然的顏色，或者是明朗清晰的淺色，或者是周邊地域性建筑的顏色，所有的顏色運(yùn)用，目的就是為了增加環(huán)境的親和力，激發(fā)孩子的創(chuàng)造思維。

2.4 缺乏對(duì)城市的反饋，與城市界面交接生硬

目前幼兒園設(shè)計(jì)中嘗嘗是幼兒園與城市用圍墻完全的隔離開，一方面為了方便管理，二方面為了安全性，但這種設(shè)計(jì)缺乏完全否定了城市對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要性，作為社會(huì)中的一個(gè)個(gè)體，他還是需要和社會(huì)達(dá)到一定的默契，我們不能斷然的將孩子的成長(zhǎng)約束在一個(gè)狹隘的園區(qū)空間之內(nèi)，而是應(yīng)該在考慮前面兩個(gè)要素的同時(shí)，創(chuàng)造出既能滿足規(guī)范，也能將城市與幼兒園結(jié)合在一起的方式，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的完全隔離。

2.5 傳統(tǒng)文化和地域特性挖掘的缺失

幼兒園作為幼兒成長(zhǎng)的主要空間，設(shè)計(jì)師往往忽略對(duì)當(dāng)?shù)匚幕淖鹬睾蛡鞒校瑢?duì)城市的根源文化的研究甚少，傳統(tǒng)的文化往往博大精深，有著其祖祖輩輩積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)晶，在探索區(qū)位空間的基礎(chǔ)上，將文化也融入其中，讓幼兒可以耳濡目染，體驗(yàn)傳統(tǒng)的魅力，感受文本變遷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以讓設(shè)計(jì)變得不那么空洞，而是饒有韻味。

2.6 缺少多維度交互空間打造

大多數(shù)幼兒園設(shè)計(jì)中，我們可能考慮到了室內(nèi)外的交流，卻常常忽視在立體空間上的趣味空間的營(yíng)造，這樣二層、三層甚至是屋頂空間就被模式化的處理，變得沉悶、無(wú)趣。因而多維立體的空間營(yíng)造才是讓一個(gè)建筑完整綻放的基礎(chǔ)。

3、如何更好的開展幼兒園建筑設(shè)計(jì)

3.1 從兒童視角審視幼兒園建筑設(shè)計(jì)

不用在幼兒園當(dāng)中放入太多的設(shè)計(jì)元素與裝飾，這里只是讓孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)、玩耍的地方，而不是游樂(lè)園。孩子真正想要的空間是自然多變的，是一個(gè)可以讓孩子有追求知識(shí)的欲望的，甚至說(shuō)可以讓幼兒感覺到一絲絲舒適的空間，空間的機(jī)能盡量從大自然引進(jìn)，例如陽(yáng)光與微風(fēng)。我們可以利用天窗的設(shè)計(jì)，讓日照進(jìn)到室內(nèi)；透過(guò)設(shè)計(jì)，讓自然的風(fēng)能夠在室內(nèi)空間流動(dòng)，借此就可以減少對(duì)于燈光與空調(diào)的需要。再例如可視化廚房，可以肆意攀爬的斜坡，展現(xiàn)植物多樣性的屋頂種植農(nóng)場(chǎng)等等。這些空間往往能變成積極有效的促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的空間。

3.2 營(yíng)造活躍空間，激發(fā)孩子創(chuàng)造力，提升孩子社會(huì)適應(yīng)力，促進(jìn)孩子全方位發(fā)展

活躍空間的形式多種多樣，我們需要找到一些符合當(dāng)?shù)丨h(huán)境的活躍空間，因地制宜的設(shè)計(jì)別樣的空間，滿足幼兒獵奇的感受。例如南方地區(qū)騎樓的形式，可以遮擋陽(yáng)光，提供一個(gè)清涼安靜的嬉戲空間。再或是江南的街巷空間，可以讓孩子們穿梭在其中，每一條街每一條巷可以賦予不同的主題形式。當(dāng)然也需要很多創(chuàng)新的空間，比如小型迷宮的設(shè)計(jì)，不那么復(fù)雜，卻那么有趣。自然主題的空間更是缺少不了的，陽(yáng)光下的大草坪，樹叢中的小亭子，四水歸堂的內(nèi)庭院，這些源于自然的主題空間也同樣能起到洗滌孩子心靈的目的。

3.3 注重建筑垂直方向豐富的交互空間

并不是所有的幼兒園用地都足夠充裕，可以讓設(shè)計(jì)師盡情發(fā)揮，往往因?yàn)橛玫氐木窒蓿ㄖ芏榷急容^高，如深圳老城區(qū)用地極為緊張，這種情況下多維度的空間設(shè)計(jì)就尤為重要，例如空中步道，在不浪費(fèi)地面空間的同時(shí)，將整個(gè)活動(dòng)空間成倍的放大；再入空中庭院、露臺(tái)空間的設(shè)置，每一個(gè)空間節(jié)點(diǎn)均勻的分布在建筑的各個(gè)角落，孩子們可以選擇自己喜歡的空間玩耍、嬉戲、探索。

3.4 注重色彩的運(yùn)用，打造自然親和的生長(zhǎng)環(huán)境

現(xiàn)在有很多幼兒園在設(shè)計(jì)時(shí)，裝飾的花花綠綠，看似漂亮豪華，但是在孩子們眼里，這些花里胡哨的東西，很難引發(fā)他們的興趣，因?yàn)?，里面的信息太多，孩子容易產(chǎn)生混亂感不說(shuō)，還沒有供他們思考的空間，孩子在這樣的環(huán)境只會(huì)感覺局促不安。我們需要用更為溫和的貼近大自然的色彩，或者是符合空間主題的色彩。親和的木色，粉墻黛瓦的明居色彩，清爽淡雅的淺綠色等等，將建筑、綠地、庭院組成的園所共同形成新的城市景觀，使得幼兒園同時(shí)也成為大自然的象征，為童年展開更親近自然的生命樣式和精神狀態(tài)，積極向上地應(yīng)對(duì)不斷變化的成長(zhǎng)環(huán)境。

3.5 塑造“柔性城市界面”，增加與家人和城市的互動(dòng)

設(shè)計(jì)中建筑和城市界面的硬隔斷阻斷了幼兒園與城市的交流，因此我們研究了通過(guò)景觀連廊打造休憩、停留、等待、觀望于一體的灰空間設(shè)計(jì)——即一個(gè)“柔性界面”的打造。所謂的“柔性界面”顧名思義，需要在空間上達(dá)到一個(gè)串聯(lián)內(nèi)外的功能，在最近的項(xiàng)目中我們已經(jīng)嘗試著拆掉了圍墻，利用有頂?shù)倪B廊空間，創(chuàng)一個(gè)可以供城市人員、家長(zhǎng)、小孩休憩逗留的空間，同時(shí)用格柵限定內(nèi)與外的分割，這種通透而有模糊的城市界面，既保證了學(xué)校的管理功能，又增強(qiáng)了城市的互通，并且還可以通過(guò)連廊的無(wú)雨空間為家長(zhǎng)等候，親子交流注入美好的瞬間。

3.6 注重文化創(chuàng)新，傳承悠久的當(dāng)?shù)匚幕?/h3>

通過(guò)注入文化符號(hào)，傳統(tǒng)的空間形制，本土化的材料，讓建筑富裕豐厚的文化底蘊(yùn)，幼兒園也可以是一座文化的展示館，不僅僅是純現(xiàn)代的，也應(yīng)該是回應(yīng)歷史文化的，我們可以利用的當(dāng)?shù)氐耐僚鲏Υ蛟煸鷳B(tài)的維和形式，或者將花格窗的元素提煉、抽象、在創(chuàng)造，用到我們的建筑中去，甚至是景觀的符號(hào)中去，或者提煉坡屋頂?shù)男沃圃趧?chuàng)新設(shè)計(jì)等等，融匯古今，傳承傳統(tǒng)，創(chuàng)新發(fā)展才是建筑得以升華的要義。

4、幼兒園建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐案例

4.1 大華惠州三期幼兒園設(shè)計(jì)

項(xiàng)目的初衷在于設(shè)計(jì)一個(gè)屬于孩子們自己的多維空間下的開放式幼兒園。

建筑空間上多變的建筑空間往往能激發(fā)孩子的探索和創(chuàng)造能力，我們希望用建筑抓住孩子每一個(gè)成長(zhǎng)的瞬間，用統(tǒng)一二富有變化的建筑語(yǔ)匯豐富孩子每一刻童年的美好。通過(guò)對(duì)室內(nèi)、室外、屋頂?shù)瓤臻g立體化的處理，打造一個(gè)陽(yáng)光下的積極空間。室內(nèi)用簡(jiǎn)潔色調(diào)，流動(dòng)的家具造型在保護(hù)幼兒安全性上和增加場(chǎng)所親和力上發(fā)力。室外我們通過(guò)連廊、爬坡、主題庭院等設(shè)計(jì)豐富幼兒嬉戲空間。灰空間上我們利用當(dāng)?shù)丶芸諏硬挥?jì)容的優(yōu)勢(shì)，打造了多個(gè)富有童趣的架空空間，同時(shí)在二三層營(yíng)造多個(gè)構(gòu)架下的學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間，以此鍛造一個(gè)屬于每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)、玩耍、運(yùn)動(dòng)、成長(zhǎng)、探索的多維空間。同時(shí)，結(jié)合入口設(shè)計(jì)了一個(gè)內(nèi)外可視的家長(zhǎng)等候空間，即對(duì)城市的柔性邊界，增加了學(xué)校與家庭之間的溝通。

建筑色彩運(yùn)用簡(jiǎn)潔明快，溫暖親和，白墻、灰瓦的傳統(tǒng)色彩，加以淺木色豎挺的點(diǎn)綴，塑造出一個(gè)溫馨而明快的兒童世界。

建筑風(fēng)格沿用的傳統(tǒng)的坡屋面形式，用一個(gè)連續(xù)坡頂?shù)氖址ǎ宫F(xiàn)建筑一個(gè)韻律，每個(gè)屋頂下可能是室內(nèi)空間，也可能是室外空間，兩者交替存在，一個(gè)個(gè)充滿趣味性的場(chǎng)景便呈現(xiàn)給孩子們面前。

4.2 高景花園二期中軸幼兒園設(shè)計(jì)

該項(xiàng)目位于惠州市惠陽(yáng)區(qū)三和街道象嶺地段，項(xiàng)目三面被河流包圍，形成島嶼形態(tài)，中心設(shè)計(jì)為整個(gè)項(xiàng)目的配套生活主軸。作為主軸上一個(gè)重要的節(jié)點(diǎn)，一方面希望與整個(gè)街區(qū)的生活氛圍和交互空間融為一體，另一方面希望塑造一個(gè)如城市聚落一般的圍合空間，打造一個(gè)家的氛圍。

利用二層的環(huán)廊將整個(gè)二層空間有機(jī)鏈接，增加了活動(dòng)空間，內(nèi)部堆疊的聚落盒子通過(guò)室外樓梯上下鏈接形成三維的活動(dòng)場(chǎng)所，盒子的頂被設(shè)計(jì)成各個(gè)不同屬性的室外空間，引導(dǎo)孩子們獵奇的心里訴求。

同時(shí)通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)坡頂元素的理解、提煉、重組并有機(jī)地運(yùn)用于現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中，形成一個(gè)多向性的屋頂空間，在這個(gè)連續(xù)的屋面之下，設(shè)置了多個(gè)休憩空間以及生態(tài)農(nóng)場(chǎng)，在傳統(tǒng)的符號(hào)下注入了新的功能。

圖1 鳥瞰圖

圖2 連廊灰空間透視圖

圖3 二層平臺(tái)效果圖

圖4 入口柔性界面效果圖

圖5 中軸配套整體規(guī)劃圖

圖6 幼兒園鳥瞰圖

圖7 環(huán)廊下空間人視圖

圖10 屋頂種植農(nóng)場(chǎng)透視圖

結(jié)語(yǔ)：

正如貝聿銘先生所言，“建筑是有生命的，它雖然是凝固的，可在它上面蘊(yùn)含著人文思想”。幼兒園的設(shè)計(jì)必須從幼兒的思想出發(fā)，感其所感，通過(guò)空間、色彩、形制、文化等等的手法，以一座充滿生機(jī)的建筑的形式展現(xiàn)出來(lái)。真實(shí)的反應(yīng)兒童的需要，激發(fā)空間下的創(chuàng)造力，探索未知世界的可能性，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中添上濃重而又愉快的一筆。