◎朱曉麗（江西省九江市鶴湖學(xué)校）

作業(yè)是鞏固教學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)和發(fā)展思維能力、提高學(xué)生成績的重要手段之一。在“雙減”背景下，作業(yè)仍是教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)。物理學(xué)科是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，因此，根據(jù)該學(xué)科特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)“課前觀察作業(yè)或預(yù)習(xí)作業(yè)”“課內(nèi)的鞏固性作業(yè)和拓展性作業(yè)”“課后的書面作業(yè)和選做的實(shí)驗(yàn)作業(yè)”三大類型。在進(jìn)行具體設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地讓課前作業(yè)既是本節(jié)內(nèi)容的課前作業(yè)也是上一節(jié)內(nèi)容的課后作業(yè)，而課后作業(yè)是本節(jié)內(nèi)容的課后作業(yè)也是下一節(jié)內(nèi)容的課前作業(yè)，兩者起著承上啟下的作用，使整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)形成一個(gè)系統(tǒng)。課堂作業(yè)則是通過教師整合各類教學(xué)資源，并搜集平時(shí)教學(xué)中或?qū)W生練習(xí)中出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行題目原創(chuàng)，這不僅可以鞏固當(dāng)堂所學(xué)新知，而且縮短了課后作業(yè)時(shí)間，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。課后作業(yè)要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出選做的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。

下面以《探究凸透鏡成像規(guī)律》一課為例，具體介紹三種類型作業(yè)的設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖。

一、課前作業(yè)

課前作業(yè)主要分為觀察作業(yè)和預(yù)習(xí)作業(yè)，教師根據(jù)所授新課內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行二選一。

設(shè)計(jì)意圖：觀察作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生觀察及搜集信息的能力，預(yù)習(xí)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。目的都是為了更好地幫助學(xué)生構(gòu)建新知。

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，筆者選擇的是課前觀察作業(yè)。

觀察作業(yè)：找一找生活中哪些地方用到凸透鏡并了解它們的用途。

設(shè)計(jì)意圖：“通過實(shí)驗(yàn)觀察凸透鏡成各種像的特點(diǎn)和條件，得到凸透鏡成像的規(guī)律”是本節(jié)課的難點(diǎn)，因此通過找一找生活中哪些地方用到凸透鏡并了解它們的用途可以為學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。這既是上一節(jié)課奇妙透鏡的課后延伸題，也是本節(jié)課的課前鋪墊，起到了承上啟下的銜接作用。

二、課內(nèi)作業(yè)

課內(nèi)作業(yè)主要分為鞏固性作業(yè)和拓展性作業(yè)，教師依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)各類資源進(jìn)行整合重組并原創(chuàng)。

鞏固性作業(yè)：教師對(duì)教材和小冊(cè)上的題目按照由易到難的順序進(jìn)行重組，用來鞏固當(dāng)堂所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。為了鞏固及檢測本節(jié)重點(diǎn)——知識(shí)凸透鏡成像規(guī)律，筆者設(shè)計(jì)了以下兩道題：

課內(nèi)作業(yè)（鞏固性作業(yè)）：

1.某同學(xué)上生物課時(shí)，用一個(gè)焦距為10cm的凸透鏡做放大鏡來觀察標(biāo)本上的細(xì)微部分,則凸透鏡與標(biāo)本的距離應(yīng)( )

A.大于20cm B.在10cm與20cm之間

C.小于10cm D.等于10cm

設(shè)計(jì)意圖：來自教材作業(yè)第4題，鞏固放大鏡的工作原理這一知識(shí)點(diǎn)。

2.某班同學(xué)在探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中記錄并繪制了像到凸透鏡的距 離與物體到凸透鏡的距離之間關(guān)系的圖像如圖1所示，下列判斷正確的是（ ）

圖1

A.該凸透鏡的焦距時(shí)20cm

B.當(dāng)u=15cm時(shí)，在光屏上能得到一個(gè)縮小的像

C.當(dāng)u=25cm時(shí)，在光屏上能成放大的像，投影儀是根據(jù)這一原理制成的

D.把物體上凸透鏡10cm處移動(dòng)到30cm處的過程中光屏上的像逐漸減小

設(shè)計(jì)意圖：來自新華書店配套的物理作業(yè)本第25頁第7題，四個(gè)選項(xiàng)既考查了學(xué)生對(duì)圖像的分析能力，又考查了學(xué)生對(duì)全部凸透鏡鏡成像規(guī)律的掌握情況。

拓展性作業(yè)：筆者根據(jù)課堂生成的素材及我國最新航天技術(shù)為背景創(chuàng)設(shè)情境原創(chuàng)題目，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和民族自豪感。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容筆者創(chuàng)設(shè)了以下兩道拓展題：

課內(nèi)作業(yè)（拓展性作業(yè)）：

3.教師制作課件時(shí)不小心將全家福照片放倒的情景，你能否用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)讓老師看到正立的全家福，說一說你的做法。

設(shè)計(jì)意圖：通過教師創(chuàng)設(shè)的情景不僅培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力，還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.剛才課上我們觀看了《天宮第一課》片段視頻,王老師制作水球相當(dāng)于______（選填“凸透鏡” 或“凹透鏡”） ，視頻中是王亞平老師透過含氣泡的水球成的一正一反兩個(gè)像的情景，倒立的像的成像原理與______（選填“幻燈機(jī)” 或“照相機(jī)”）成像原理相同。

設(shè)計(jì)意圖：第4題則是利用我國最新航天技術(shù)《天宮第一課》為背景創(chuàng)設(shè)的一道題，意在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，同時(shí)，通過這樣的背景引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國航天技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

通過這樣的兩道原創(chuàng)拓展性作業(yè)教師密切聯(lián)系實(shí)際，踐行了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教育理念。

四道課內(nèi)作業(yè)以填空題和選擇題為主，便于學(xué)生快速作答，教師快速了解全體學(xué)生掌握情況。

三、課外作業(yè)

課外作業(yè)分為必做的書面作業(yè)和選做的活動(dòng)作業(yè)兩類。時(shí)間分配為15分鐘。書面作業(yè)以新華書店配套的同步練習(xí)為依據(jù)，挑選具有代表性的基礎(chǔ)題、拓展題和探究題讓學(xué)生完成。教師全批全改，利用課后服務(wù)時(shí)間集中講評(píng)和個(gè)別輔導(dǎo)。

課外作業(yè)（書面作業(yè)）：

設(shè)計(jì)意圖：四道題由易到難，涵蓋了本節(jié)課的全部知識(shí)點(diǎn)，意在進(jìn)一步鞏固新課所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究的過程體驗(yàn)。

為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異、適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和能力得到進(jìn)一步的提升，活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)了以下三類，即實(shí)踐操作、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、課外制作類。學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長任選其中一項(xiàng)來完成。

根據(jù)《探究凸透鏡成像規(guī)律》這一節(jié)的活動(dòng)作業(yè)筆者是這樣設(shè)計(jì)的。

課后作業(yè)（活動(dòng)作業(yè)）：

以下課后作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己興趣特長任選一項(xiàng)完成。

（a）實(shí)踐操作類：觀察盛水圓柱形玻璃杯的成像特點(diǎn)，邊做邊說其中的原理。

（b）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)類：凸透鏡成實(shí)像時(shí)，用光屏能承接像，同學(xué)們還有其他方法承接到像嗎？做一做。

（c）課外制作類：利用凸透鏡成像規(guī)律，制作顯微鏡或望遠(yuǎn)鏡。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生選做的課外活動(dòng)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)發(fā)展，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。教師可以利用第二天的課后時(shí)間展示學(xué)生的課外活動(dòng)作業(yè)。

與之前相比，“雙減”政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該要做到以下幾點(diǎn)變化：一是書面作業(yè)時(shí)間要減少。二是形式上應(yīng)該由原來單一機(jī)械重復(fù)性的作業(yè)優(yōu)化為形式多樣化的作業(yè)。三是學(xué)生能力培養(yǎng)的方案應(yīng)得到提升：改變學(xué)生原有的應(yīng)試能力，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生觀察、解決實(shí)際問題的能力以及學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

以上是筆者對(duì)物理學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的一個(gè)簡單思考，以這樣的設(shè)計(jì)形成一個(gè)模板，對(duì)于物理學(xué)科不同章節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)也能按照此模板進(jìn)行設(shè)計(jì)。※