楊以秀

（山東省日照黃海高級(jí)中學(xué) 山東日照 276800）

怎樣才能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性呢?新課程改革的理念凸顯重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義和重要性。因而，中學(xué)生英文教學(xué)必須給予每個(gè)學(xué)生自由發(fā)展的空間和時(shí)機(jī)，以激勵(lì)學(xué)習(xí)者積極效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者從“要我學(xué)”向“我想學(xué)”的轉(zhuǎn)變，最后實(shí)現(xiàn)運(yùn)用語(yǔ)言教育培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用才能的目的。筆者結(jié)合任教20多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勥@方面的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，以期拋磚引玉。

一、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人

高中學(xué)生都希望從所學(xué)中獲取大的信息量，從而獲得精神上的充實(shí)。但在通常的課程教學(xué)中，由于學(xué)生被動(dòng)大于主動(dòng)，或者老師講授大于啟迪，學(xué)生的主體性往往無(wú)法得到充分發(fā)揮，無(wú)益于教師充分地調(diào)整他們的自我主觀動(dòng)機(jī)，再加上英語(yǔ)語(yǔ)言符號(hào)本身的機(jī)械性成分過(guò)多，也易于造成學(xué)習(xí)者注意力遷移、反應(yīng)緩慢、記性衰退等。但隨著學(xué)生的發(fā)展和內(nèi)容的逐漸豐富，特別是學(xué)習(xí)者參與課堂，則有利于學(xué)生逐漸減輕身體疲勞程度，從而保持較高的教學(xué)興趣。

皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“一切智力方面的工作都要依靠興趣愛(ài)好”。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)；“興趣是最好的教師”。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)習(xí)者積極地投身到英文教學(xué)活動(dòng)中，就會(huì)對(duì)英文產(chǎn)生強(qiáng)烈的深厚興趣愛(ài)好，顯示出強(qiáng)烈的探索求知欲。英格蘭心理學(xué)家布魯納也強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心能動(dòng)性才是教育過(guò)程的真正推動(dòng)力。而真正的推動(dòng)力莫過(guò)于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料本身產(chǎn)生興趣愛(ài)好，在地探索未知中獲得滿足感和愉快感[1]。這樣教師們就能夠，通過(guò)運(yùn)用各種方法和方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的積極性，從而賦予英語(yǔ)課堂以新活力與生機(jī)，讓每位學(xué)習(xí)者都能獲得成功的心靈感受。同時(shí)也應(yīng)形成合理的評(píng)價(jià)制度，并恰當(dāng)?shù)乩霉膭?lì)性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法，以此，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

身為老師，我們必須從教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)心能動(dòng)性，從創(chuàng)造多姿豐富的教學(xué)情景出發(fā)，通過(guò)靈巧多變的教育手段與辦法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英文的興趣[2]。通過(guò)教育激勵(lì)機(jī)制的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，可以帶動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)課程價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)者群體較好地學(xué)到英文，以滿足未來(lái)蓬勃發(fā)展的需要。通過(guò)創(chuàng)造輕松、愉快的課堂教學(xué)氣氛，設(shè)定內(nèi)容形象化的內(nèi)容，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感、動(dòng)力、毅力等非智力因素的作用，帶動(dòng)學(xué)員參與課堂活動(dòng)，在愉快、積極、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境中訓(xùn)練各類英文能力，從而幫助學(xué)生，用相對(duì)較少的學(xué)習(xí)時(shí)間與精力取得較好的學(xué)習(xí)效果。

二、激發(fā)動(dòng)機(jī)，自主發(fā)展，“授之以漁”，增強(qiáng) “成就感”

“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，教師要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，開(kāi)創(chuàng)性地組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生的主觀動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其教學(xué)活動(dòng)中的信心，以增強(qiáng)學(xué)生的信心，構(gòu)建與教師間良好的交流橋梁，科學(xué)、有效、合理、客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確地評(píng)判學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的“成就感”，并通過(guò)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和主觀動(dòng)機(jī)，來(lái)實(shí)現(xiàn)老師的教育目的。

1.激發(fā)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)信心

首先，高雅的職業(yè)道德，以及淵博的知識(shí)，是構(gòu)成教師魅力的有機(jī)部分。老師利用自己的優(yōu)秀品格引導(dǎo)學(xué)生，親其師，信其道，使學(xué)生不自覺(jué)地把對(duì)老師的愛(ài)戴轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)自己的喜愛(ài)，而這個(gè)“喜愛(ài)”正是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

其次，老師從學(xué)生的具體需求入手，有針對(duì)性地給各個(gè)階段的學(xué)生設(shè)置了課堂問(wèn)題和訓(xùn)練等等，以突出個(gè)性化，而不是固化在單一個(gè)方法，以便更有效地訓(xùn)練學(xué)生、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并為學(xué)生創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言提供了機(jī)遇，不但讓他們的興趣愛(ài)好獲得了滿足，還讓學(xué)生從實(shí)際活動(dòng)中感受獲得了成功的快樂(lè)，從而極大提高了學(xué)習(xí)的自信心。我在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行和課文內(nèi)容相關(guān)的辯論或小組比賽，富有成效。

如在進(jìn)行外研社BOOK3 Unit4 Amazing art教學(xué)之前，先觀看視頻，回答以下幾個(gè)問(wèn)題:

(1)What cities are introduced in the video?

(2)What is each city famous for in the world of art?

在進(jìn)行外研社Book3Unit3 The world of science教學(xué)之前，先看圖片，回答以下幾個(gè)問(wèn)題：

How has the way we live changed over time?

Which way is better?

這樣可以讓所有學(xué)員都進(jìn)入良好的預(yù)備狀況，從而調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，形成一種探索求知的欲望；如以“Disaster and hope”為模板的，內(nèi)容主要討論社會(huì)環(huán)境和人們的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)問(wèn)題；在21st Century中摘要關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的文章，以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者仔細(xì)閱讀和寫出讀后感等，有利于對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，自主發(fā)展

老師對(duì)學(xué)生能力的認(rèn)可和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和期望，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈和智慧成長(zhǎng)產(chǎn)生十分關(guān)鍵的影響。提高學(xué)生們的主觀意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)，學(xué)生在寬松快樂(lè)的狀態(tài)中會(huì)釋放出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)潛力。這就要求老師積極地和學(xué)生、溝通，以燦爛的笑容、風(fēng)趣的話語(yǔ)進(jìn)入學(xué)生的情感世界，多引導(dǎo)，少指責(zé)，多發(fā)現(xiàn)在學(xué)生身邊的閃光點(diǎn)，注意維護(hù)學(xué)生的自尊，并由此構(gòu)建起相互尊重、了解、互相信賴的良好師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境。

羅森塔爾作用(Rosenthal Effect)和霍桑作用(Hawthorne Effect)都說(shuō)明了人是必須關(guān)心和尊敬的。樹(shù)立了學(xué)生是英語(yǔ)主體的意識(shí)后，就需要老師更加密切地關(guān)注學(xué)習(xí)者的活動(dòng)實(shí)際，并形成更加和諧的人際關(guān)系，從而產(chǎn)生一個(gè)更加輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者在思想上一直保持開(kāi)放靈動(dòng)的狀態(tài)[3]。學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得“樂(lè)趣盎然”，老師也就教得愉悅，教得有信心，進(jìn)而彼此鼓勵(lì)，從而更有效地推動(dòng)了教學(xué)效益的實(shí)現(xiàn)。

3.授之以“漁”，感受成功

實(shí)踐證明，學(xué)生水平的提升更多地取決于學(xué)生的“學(xué)”，而不僅僅是教師的“教”。所以，老師要從引導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)、怎樣掌握知識(shí)方面下功夫，讓學(xué)生學(xué)得容易、學(xué)得自信、學(xué)習(xí)有成果。

首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體內(nèi)容包括讓學(xué)生每天背誦英語(yǔ)課文；注重課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)具體內(nèi)容包括學(xué)生自己查閱詞典和查閱與文字有關(guān)的信息內(nèi)容。如學(xué)習(xí)外研版高中生英文必修課三第三模塊The world of science一課時(shí)，就需要我們按照導(dǎo)學(xué)案的有關(guān)規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生合理地進(jìn)行上課練習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題、課后重復(fù)，整理總結(jié)，鞏固印象；按照遺忘曲線定期重復(fù)，適時(shí)重復(fù)。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，盡量讓學(xué)生進(jìn)行探討，由老師耐心啟迪、指導(dǎo)并回答；指導(dǎo)他們尋找有關(guān)信息，要學(xué)會(huì)獲得消息，引發(fā)興趣；指導(dǎo)他們尋找適合自身的讀書(shū)方法并進(jìn)行創(chuàng)新，逐漸養(yǎng)成為探求了解而進(jìn)行讀書(shū)的優(yōu)秀習(xí)性。

另外，老師在教學(xué)階段中還應(yīng)該全面展示學(xué)生意識(shí)的產(chǎn)生與蓬勃發(fā)展進(jìn)程，使學(xué)生在解題整個(gè)過(guò)程中體會(huì)到獲取勝利感的愉快感受。

4.開(kāi)展課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

教學(xué)大綱指出，課外活動(dòng)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的重要途徑，教師要引導(dǎo)組織學(xué)生積極開(kāi)展。實(shí)踐證明，課外活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)的能力以及獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，從而完成一些簡(jiǎn)單的任務(wù)。在課外活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、臨場(chǎng)發(fā)揮力將得到很好培養(yǎng)和發(fā)展。由于沒(méi)有課堂的嚴(yán)肅氣勢(shì)，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束，自由發(fā)揮，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供較為寬松的環(huán)境。課外活動(dòng)的形式和內(nèi)容多種多樣。根據(jù)高中生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，可采用課外表演、英語(yǔ)角、唱英語(yǔ)歌曲、讀書(shū)會(huì)、故事會(huì)、書(shū)法比賽、觀看VCD教學(xué)片等活動(dòng)形式。

英語(yǔ)課外活動(dòng)能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能把較為枯燥的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)略到獲得新知、提高技能的成功感。

5.正確評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)，增強(qiáng)成就感

老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，是對(duì)他們的提醒與引導(dǎo)，是使他們端正學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)價(jià)的傾向以贊揚(yáng)鼓勵(lì)為主，如果定要批評(píng)，也應(yīng)“有技巧地批評(píng)”。正面的贊揚(yáng)與引導(dǎo)也可以激起學(xué)生積極性、自尊與榮譽(yù)感，從而提高學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，也可以讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)業(yè)中的缺點(diǎn)與過(guò)失，從而起到激勵(lì)學(xué)習(xí)積極性的作用[4]。針對(duì)不同的學(xué)生狀況，我采用了不同的評(píng)價(jià)辦法，對(duì)名次不斷提升的學(xué)生在班里當(dāng)面鼓勵(lì)；對(duì)成績(jī)較一般的學(xué)生，多給其在課堂上展示的機(jī)會(huì)，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生沖破自己；對(duì)成績(jī)較落后的學(xué)生，在課外教學(xué)活動(dòng)中和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交流，了解他們的實(shí)際問(wèn)題，再根據(jù)具體情況耐心引導(dǎo)他們，被鼓勵(lì)的學(xué)生們?cè)綉?zhàn)越勇，在學(xué)習(xí)上蒸蒸日上。

三、凸顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)教師教育指導(dǎo)作用

課堂教學(xué)思維是以提高學(xué)生的主體認(rèn)知意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的主觀能力和培育學(xué)生的主觀性格為主要目標(biāo)，而情感掌握則是指學(xué)生經(jīng)過(guò)個(gè)人自主活動(dòng)后對(duì)認(rèn)知含義的建立步驟。根據(jù)事實(shí)求證，學(xué)生獲得了良好的情感狀況，主觀積極性就得以充分發(fā)揮，教育相長(zhǎng)，成效突出。由于老師越來(lái)越重視對(duì)課堂教學(xué)的微觀設(shè)計(jì)，學(xué)生課堂思維也逐漸開(kāi)放，方式逐漸靈巧多變，點(diǎn)子也逐漸增多，學(xué)生覺(jué)得在讀書(shū)時(shí)不像從前那樣累了。老師“教”得好、學(xué)生“學(xué)”得活，教學(xué)工作壓力就相對(duì)減輕了，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高[5]。

在授課中，高中學(xué)生，是英語(yǔ)實(shí)際教育活動(dòng)和英文認(rèn)識(shí)了解實(shí)踐活動(dòng)的主要參加和實(shí)踐人，是認(rèn)識(shí)的主體。而教師們則是這一教育實(shí)施流程的主要參加者和指導(dǎo)員。老師的教學(xué)指引意義，就在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人自主作用。在英文課堂中，老師要按照英語(yǔ)課堂教學(xué)規(guī)范，熟通教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)方法，設(shè)定課題，設(shè)計(jì)教學(xué)，將課堂教學(xué)活化為生活交際，引起學(xué)生的積極參與，以促進(jìn)課堂教學(xué)順暢進(jìn)行，同時(shí)幫助學(xué)生自主地學(xué)，從而更廣地發(fā)展學(xué)習(xí)者群體的個(gè)人自主功能。

為樹(shù)立學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式遵循著英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律，在探究“學(xué)”法的基礎(chǔ)上探索“教”法，以便讓老師的教法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都遵循著英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律。老師們應(yīng)當(dāng)按照英語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律研究教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)高效地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。學(xué)習(xí)策略指有助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和行為。學(xué)生在樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和興趣的基礎(chǔ)上還要掌握一些學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生堅(jiān)持寫學(xué)習(xí)周記，并不斷反思自身的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略。通過(guò)總結(jié)歸納本周學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理和復(fù)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)及習(xí)題中做錯(cuò)的題，自我反思本周學(xué)習(xí)的“得”與“失”，探討學(xué)習(xí)技巧和策略，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生們互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師要培養(yǎng)學(xué)生自教育和互幫互教的能力。外語(yǔ)課堂是學(xué)生進(jìn)行模擬交流的場(chǎng)所，學(xué)生互為對(duì)手，互為目標(biāo)，互為手段，互作校正，又互受影響。完全體現(xiàn)了學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主體作用。這種學(xué)生間的操練活動(dòng)可以減輕學(xué)生的心理壓力，具有趣味性，并因此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

因此，教學(xué)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師必須根據(jù)量力性原則設(shè)計(jì)好每節(jié)內(nèi)容，在不同的階段，通過(guò)不同的途徑打好語(yǔ)言功底，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師又必須通過(guò)學(xué)生自我主觀興趣的培育實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的，這就需要老師在課堂教學(xué)工作中格外注意對(duì)學(xué)生獨(dú)立性的培育。當(dāng)學(xué)生知道了教育課堂的目的、意義，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)出強(qiáng)烈的自我主觀動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生了課堂教學(xué)的自我主觀興趣；有了探索求知欲，就能積極探索、積極掌握；有了學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，就善于研究、善于應(yīng)用、善于解決，從而逐漸構(gòu)成了良性循環(huán)，從而達(dá)到教書(shū)育人的目的。

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“孩子來(lái)校園里，不僅僅是想要獲得一個(gè)知識(shí)的行囊，更主要是希望變得更聰明?！币虼?，我們必須給學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的舞臺(tái)，并落實(shí)好學(xué)科目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的，要注重每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英文的濃厚興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成功感與自信，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能，增強(qiáng)人文科學(xué)素養(yǎng)，提高實(shí)踐技能，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神。