◇深圳市寶安區(qū)福永白石廈第三幼兒園 許秋玲

本文以民間游戲?yàn)檠芯?，首先闡述了民間游戲在幼兒教育中的意義，而后從現(xiàn)代生活方式的變化和傳統(tǒng)道具、玩法等方面分析了民間游戲在戶外活動(dòng)實(shí)施中存在的問(wèn)題，最后從多個(gè)維度有針對(duì)性的提出了解決的對(duì)策。

“游戲是兒童的生命”“幼兒是以游戲?yàn)樯畹摹?，在游戲中幼兒自由、自主、?chuàng)新、愉悅地活動(dòng)，能最大程度滿足幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的需要。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，我們?cè)絹?lái)越重視游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性。

民間游戲是我國(guó)的傳統(tǒng)游戲，對(duì)幼兒感受中國(guó)傳統(tǒng)文化洗禮和熏陶起著重要的作用。民間游戲大部分是大肢體運(yùn)動(dòng)游戲，游戲中涉及走、跑、跳等動(dòng)作，所以在戶外活動(dòng)中更能激發(fā)幼兒對(duì)民間游戲的興趣。戶外活動(dòng)結(jié)合民間游戲，會(huì)讓?xiě)敉饣顒?dòng)變得更加豐富、有趣，也對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康及社會(huì)性起著重要的作用。但不是所有的民間游戲都適合在戶外活動(dòng)中開(kāi)展，民間游戲在戶外活動(dòng)實(shí)施中相繼出現(xiàn)了很多問(wèn)題，必須采取科學(xué)的途徑、方法和策略來(lái)解決。

1 民間游戲在對(duì)幼兒教育的意義

民間游戲具有全國(guó)性和地區(qū)性兩大特點(diǎn)。全國(guó)各地的幼兒民間游戲存在很多相同之處，但是每個(gè)地區(qū)又有地區(qū)特有的民間游戲，具有地區(qū)特色，在當(dāng)前社會(huì)信息化程度不斷加深的背景下，民間游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)具有重要意義。

1.1 促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

民間游戲大多是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)電視沒(méi)有普及時(shí)期發(fā)明創(chuàng)造出來(lái)的游戲活動(dòng)，以幼兒的身體活動(dòng)和多人活動(dòng)為主，這對(duì)幼兒身體健康成長(zhǎng)具有重要作用，幼兒處于身體發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期，需要更多的身體鍛煉，而不是長(zhǎng)時(shí)間悶在家看電視看手機(jī)，而戶外活動(dòng)又需要具備充分的趣味性才能夠吸引幼兒，民間游戲則能夠滿足這個(gè)需求，通過(guò)游戲吸引幼兒參加，在游戲過(guò)程中鍛煉身體，培養(yǎng)心智，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。另一方面，民間游戲大多是多人游戲，這對(duì)于幼兒的人際交往能力培養(yǎng)和提升也具有重要的作用，通過(guò)參加民間游戲活動(dòng)，幼兒能夠與同學(xué)朋友積極交流，從而促進(jìn)幼兒的心理健康成長(zhǎng)，樹(shù)立幼兒積極的社交態(tài)度和方法，對(duì)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也具有積極作用。

1.2 培養(yǎng)幼兒傳統(tǒng)文化意識(shí)

民間游戲大多有著悠久的誕生歷史，并且是根據(jù)社會(huì)歷史背景所發(fā)明創(chuàng)造出來(lái)的，配合著童謠，具有較為深厚的歷史文化氣息，所以在幼兒課外活動(dòng)中融合民間游戲?qū)τ谟變簜鹘y(tǒng)文化意識(shí)的培養(yǎng)也具有積極的意義，通過(guò)民間游戲讓幼兒學(xué)習(xí)民間典故和歷史知識(shí)，并且?guī)椭變褐饾u形成正確的人生價(jià)值觀念。傳統(tǒng)文化的教育是當(dāng)前我國(guó)教育體系改革的重要內(nèi)容，幼兒教育也需要進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建，而民間游戲雖然帶有一定的傳統(tǒng)文化，但是知識(shí)量仍舊是幼兒所能夠接受的范圍，避免了內(nèi)容過(guò)多導(dǎo)致幼兒無(wú)法接受的問(wèn)題。

1.3 促進(jìn)幼兒和父母之間的感情交流

很多民間游戲是幼兒父母在童年時(shí)期玩過(guò)的游戲，在幼兒戶外活動(dòng)中教會(huì)幼兒民間游戲玩法，幼兒在家與父母進(jìn)行親子互動(dòng)的時(shí)候，利用民間游戲，父母能夠拾起童年樂(lè)趣和記憶，從而增強(qiáng)父母和幼兒之間的感情，讓父母在陪伴幼兒的時(shí)候也能感受到更大的幸福感。當(dāng)前很多父母與子女之間感情存在問(wèn)題的很多原因就是缺少溝通、代溝嚴(yán)重，而民間游戲能夠有效縮進(jìn)子女和父母之間的代溝。

2 民間游戲在戶外活動(dòng)實(shí)施中存在問(wèn)題的分析

2.1 現(xiàn)代生活方式的變化

在21世紀(jì)電子產(chǎn)品流行的時(shí)代，不管是城市還是農(nóng)村，不管是大人還是孩子都已迷上電子產(chǎn)品，上網(wǎng)、玩電子游戲、看電視已經(jīng)是司空見(jiàn)慣的，我們離民間游戲已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了。所以，如何把民間游戲真正融入到幼兒生活中，激發(fā)幼兒積極參與游戲興趣和熱情，是需要我們極需研究解決的。電子游戲、手機(jī)電視等娛樂(lè)方式對(duì)幼兒成長(zhǎng)并非沒(méi)有好處，這些途徑可以開(kāi)闊幼兒的視野，增強(qiáng)幼兒知識(shí)儲(chǔ)備，并且提高幼兒社交能力，甚至在一定程度上還能培養(yǎng)幼兒計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素養(yǎng)。但是長(zhǎng)時(shí)間接觸電子游戲和電子產(chǎn)品對(duì)幼兒的身體健康、生活習(xí)慣、社交習(xí)慣都會(huì)產(chǎn)生不良的影響，所以需要更多的戶外活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)?？墒呛芏嘤變簩?duì)民間游戲的接觸非常少，當(dāng)前城市社區(qū)生活逐漸使得大多數(shù)民間游戲失去存活空間，社會(huì)生活在進(jìn)步，而民間游戲卻很少被繼承下來(lái)，所以當(dāng)前幼兒民間游戲的先天條件不足。

2.2 傳統(tǒng)道具、玩法不適宜

對(duì)于從小生活在城市的幼兒很少有機(jī)會(huì)接觸到民間游戲，所以傳統(tǒng)的道具和玩法直接在戶外活動(dòng)中開(kāi)展對(duì)于現(xiàn)在幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)說(shuō)難度過(guò)高，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)雖然在童年時(shí)有所接觸，但要在戶外活動(dòng)中幼兒人數(shù)較多，傳統(tǒng)的道具使用存在單一使用、安全性和缺乏趣味性，所以傳統(tǒng)的民間游戲要在戶外活動(dòng)中真正實(shí)施開(kāi)展的話對(duì)于教師和幼兒來(lái)說(shuō)都存在很大難度，需要教師進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，進(jìn)行耐心、正確引導(dǎo)幼兒，支持幼兒創(chuàng)新。

3 民間游戲在戶外活動(dòng)實(shí)施中存在的問(wèn)題的解決對(duì)策

為了挖掘民間游戲在戶外活動(dòng)開(kāi)展中的獨(dú)特的教育價(jià)值，我們對(duì)民間游戲價(jià)值進(jìn)行深入分析，通過(guò)民間游戲玩法的創(chuàng)新和不同形式開(kāi)展民間游戲，把民間游戲真正融入戶外活動(dòng)中，使幼兒積極參與其中，發(fā)展幼兒各領(lǐng)域的能力。

3.1 選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的戶外民間游戲

為了幼兒各領(lǐng)域的能力有所提高，不能單一的把傳統(tǒng)的民間游戲加入到戶外活動(dòng)中去。我們需要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行游戲選擇，這樣更利于于老師和幼兒在戶外活動(dòng)中開(kāi)展的民間游戲。首先，幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累來(lái)源于生活，要選擇幼兒相對(duì)比較熟悉，較貼近自然，貼近幼兒生活的游戲，這樣在具體的實(shí)施過(guò)程中幼兒更易駕馭的，更易深刻體會(huì)到其文化內(nèi)涵。其次，游戲的選擇要具有趣味性、靈活性較強(qiáng)的，趣味性較強(qiáng)的話幼兒可以保持長(zhǎng)時(shí)間的興趣和熱情，靈活性較強(qiáng)這樣幼兒在游戲時(shí)，可以自主選擇，自由結(jié)伴，可以自己去探索和創(chuàng)新，玩出新花樣。

3.2 民間游戲的整理和創(chuàng)新

民間游戲不受場(chǎng)地、時(shí)間限制，而且大部分道具方便攜帶，但個(gè)別游戲過(guò)于乏味，或者游戲材料導(dǎo)致游戲人數(shù)上有限制，這些都是我們要思考的，如何讓這些特點(diǎn)在幼兒園教育體現(xiàn)需要我們不斷改善和實(shí)踐，那些適宜的我們要保留，不適宜的要進(jìn)行更改和完善。我們需要根據(jù)本土化、適合性、教育性的原則，對(duì)于適合戶外活動(dòng)中的民間游戲進(jìn)行整理、改編、整合、實(shí)踐。首先，我們可以采用降低難度，民間游戲?qū)τ?～4歲小班幼兒來(lái)說(shuō)有很大的難度，幼兒從而產(chǎn)生抵觸心理。我們可以降低難度幫助幼兒循序漸進(jìn)掌握游戲玩法。其次，我們可以采用游戲組合，把兩種游戲玩法根據(jù)幼兒發(fā)展水平改編組合在一起，共同制定新的游戲規(guī)則。最后，我們可以采用游戲拓展引導(dǎo)，在原來(lái)的游戲結(jié)構(gòu)里，對(duì)整個(gè)游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣够蛘吒鶕?jù)某個(gè)游戲想象出不一樣的游戲內(nèi)容。這樣可以使游戲更加豐富且具有靈活性，幼兒會(huì)更加喜歡。

個(gè)別游戲材料存在安全性和實(shí)用性的因素，我們還可以針對(duì)游戲材料方面進(jìn)行創(chuàng)新，可以利用一些裝飾品或者不要的物品進(jìn)行裝飾和廢物利用。

還有以前民間游戲的個(gè)別童謠節(jié)奏感較強(qiáng)，朗朗上口，但個(gè)別童謠對(duì)于現(xiàn)在的幼兒來(lái)說(shuō)已不適合，我們可以進(jìn)行創(chuàng)編或改編，讓童謠更符合現(xiàn)代幼兒。

3.3 創(chuàng)設(shè)不同的民間游戲情境、激發(fā)孩子自主性參與

在將民間游戲融入到幼兒教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的游戲情境，民間游戲通常都有自身的文化和典故背景，或者場(chǎng)景設(shè)置，比如馬蘭開(kāi)花就是馬蘭的故事，在進(jìn)行民間游戲涉及的時(shí)候，將這些故事情境創(chuàng)建出來(lái)，引導(dǎo)幼兒積極參加，讓孩子被故事吸引，被游戲折服，從而達(dá)到最佳的效果。

3.4 借助家長(zhǎng)力量，提供課程支持

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”，所以我們的課程需要家長(zhǎng)的參與。從收集素材開(kāi)始我們可以讓家長(zhǎng)從祖輩處收集，并提供材料、玩法配上圖式等，從而引導(dǎo)家長(zhǎng)注重幼兒的知識(shí)獲取轉(zhuǎn)向注重幼兒的情感體驗(yàn)。

我們?cè)谌粘ｉ_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重家長(zhǎng)的參與。例如，家長(zhǎng)助教日、家長(zhǎng)半日開(kāi)放日（可把民間游戲滲透到親子游戲環(huán)節(jié)）、元旦運(yùn)動(dòng)會(huì)、六一民間游戲游園活動(dòng)等大型活動(dòng)開(kāi)展，在活動(dòng)中家長(zhǎng)的參與，可以自然而然地回憶自己童年的歡樂(lè)游戲，帶領(lǐng)幼兒融入其中，提高幼兒參與的興趣和積極性。所以，我們要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源作用，會(huì)使教育更加深化和豐富。

3.5 教師專業(yè)化，樹(shù)立正確教育理念

教師是我們課程的建設(shè)者和實(shí)施者，我們?cè)谡n程實(shí)施前給教師進(jìn)行了大量的教研和培訓(xùn)，從而提高教師專業(yè)水平和樹(shù)立正確的教育理念，因?yàn)樵趯?shí)施過(guò)程中教師主動(dòng)承擔(dān)起引導(dǎo)者角色，注重幼兒在游戲中生成性內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的深層意義，將先進(jìn)的教育理念化為行動(dòng)，所以教師一步一步地走向?qū)I(yè)化，才能讓自己得以持續(xù)成長(zhǎng)，也促進(jìn)了幼兒的可持續(xù)發(fā)展。