李麗娜

（1.哈爾濱師范大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150025；2.撫遠(yuǎn)市前哨學(xué)校 黑龍江省佳木斯 156511）

“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面，即使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，又讓作業(yè)布置更加科學(xué)合理，堅(jiān)持以生為本的育人思想，減輕學(xué)生過(guò)重過(guò)多的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生享受校園生活。目前，基于2022版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》下思考英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，如何做到少而精，精而有效，已成為教學(xué)改革中的熱點(diǎn)探討話題。很多的研究者已在作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)上做了一些改良與初步嘗試，諸如“開(kāi)放性作業(yè)”“主體性作業(yè)”“個(gè)性化作業(yè)”“多樣化符號(hào)批改”“評(píng)語(yǔ)式作業(yè)批改”“一題多評(píng)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在豐富作業(yè)形式、提升學(xué)生作業(yè)效果方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是，以單元作業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中關(guān)于作業(yè)的研究甚少，本文以人教版七年級(jí)下第九單元What does he look like？一課具體內(nèi)容以依托，探討優(yōu)化初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性，具體措施及其實(shí)施原則。

一、“雙減”政策下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性——優(yōu)化單元作業(yè)是“雙減”政策的產(chǎn)物

1.“雙減”是一場(chǎng)深層次的教育變革，直接指向教育本質(zhì)

當(dāng)前的教育背景要求嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)和作業(yè)數(shù)量，所以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)則顯得尤為重要。這場(chǎng)教育變革在于如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，回歸教育的本真。作業(yè)設(shè)計(jì)既要基于政策理論，又具體落腳于實(shí)踐。突出作業(yè)的實(shí)效性及其反饋性的功能，為踐行英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)奠基結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.“雙減”要求作業(yè)減量不減質(zhì)，促進(jìn)高效有質(zhì)量的教學(xué)

作業(yè)設(shè)計(jì)做到具有實(shí)效性和針對(duì)性，不是讓學(xué)生一味地刷題，讓其深感作業(yè)的痛苦與折磨。教師應(yīng)讓教學(xué)做到智慧性與趣味性，提高學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法?！半p減”不是減掉應(yīng)有責(zé)任，不是減掉孩子成長(zhǎng)。蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出，應(yīng)在規(guī)定限度的時(shí)間內(nèi)取得最大可能的教學(xué)效果。作業(yè)改革，作業(yè)管理作為“雙減”突破口，使教師擠掉課堂中無(wú)效、低效的東西。在教師的五項(xiàng)管理中，也明確提到了作業(yè)管理，可見(jiàn)精致作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。

3.優(yōu)化單元作業(yè)是“新課標(biāo)”和多方主體的必然要求

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以目標(biāo)導(dǎo)向，問(wèn)題導(dǎo)向和創(chuàng)新導(dǎo)向?yàn)榛驹瓌t。要求踐行學(xué)思結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知，在實(shí)踐中運(yùn)用新知，在遷移中創(chuàng)新與提升的學(xué)習(xí)理念。傳統(tǒng)的刷題模式既浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也泯滅了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的追求與渴望。作為教師的我想到如山高的練習(xí)和難以完成的作業(yè)，學(xué)生在沒(méi)有積極情感下完成的作業(yè)，而作業(yè)完成的質(zhì)量水平當(dāng)然是不言而喻的不理想。除此以外，出于對(duì)學(xué)生的健康考慮，據(jù)統(tǒng)計(jì)初中學(xué)生的近視率高達(dá)50%-60%，這與學(xué)生寫作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)及不正確的姿勢(shì)有著直接相關(guān)。同時(shí)，對(duì)于教師而言，日復(fù)一日地任務(wù)就是重復(fù)性地一一評(píng)閱學(xué)生的作業(yè)，繁重的工作壓力也讓教師們苦不堪言。此外，由于每日督促孩子快速完成作業(yè)，造成部分家庭親子關(guān)系緊張。所以，繁重且沒(méi)有質(zhì)量的作業(yè)對(duì)于學(xué)生、教師和家長(zhǎng)而言皆是負(fù)擔(dān)，改變?nèi)绱说木置嫫仍诿冀蕖?/p>

二、優(yōu)化單元作業(yè)的具體實(shí)施案例

單元作業(yè)，顧名思義，就是以單元整合的形式布置作業(yè)，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的整體性，目標(biāo)的一致性和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力目標(biāo)的連貫性。以人教版新目標(biāo)英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)為例，本冊(cè)書分為十二個(gè)單元，每個(gè)單元都有自己的語(yǔ)言目標(biāo)。教師需要在備課的過(guò)程中結(jié)合本學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解本冊(cè)書需要培養(yǎng)學(xué)生的程度，分別達(dá)到哪些學(xué)段目標(biāo)，并如何在每個(gè)單元中貫徹落實(shí)。

設(shè)計(jì)單元作業(yè)的過(guò)程中，一般一個(gè)單元為五個(gè)課時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)每一節(jié)課設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)。布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類理論在認(rèn)知領(lǐng)域可分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六級(jí)水平。教師在設(shè)計(jì)單元作業(yè)的過(guò)程中也相應(yīng)地達(dá)到以上六級(jí)水平，設(shè)計(jì)系列型的作業(yè)，將單元作業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)綁定的整體。

本文以七年級(jí)下第九單元為例子（如表一），探討單元作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

表一 課時(shí)作業(yè)目標(biāo)表

基于以上的目標(biāo)，根據(jù)教材的內(nèi)容，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明如下：

第一課時(shí)為Section A（1a-2c）部分。

此部分為聽(tīng)說(shuō)課。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解和認(rèn)識(shí)如何對(duì)人的外貌特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)與相應(yīng)的回答。其難點(diǎn)為is和has在使用上的區(qū)分。在情感上灌輸學(xué)生能夠正確評(píng)判他人，不可以貌取人?；诖?，教師應(yīng)在設(shè)置練習(xí)型作業(yè)時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行精煉與鞏固，將課上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和提取。如開(kāi)放性的作業(yè)為自己編寫一段對(duì)話，假想一個(gè)情境，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行配圖或以小組為形式編成小品，并且可在班級(jí)里展示。設(shè)計(jì)意圖部分應(yīng)在學(xué)生英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上設(shè)置，既要考慮學(xué)生的水平，又適合作業(yè)小組合作角色扮演型的作業(yè)。七年級(jí)的學(xué)生喜歡體驗(yàn)和挑戰(zhàn)，在合作的過(guò)程中不僅相互促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，而且在思維的碰撞中增進(jìn)彼此的友誼，有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解與領(lǐng)會(huì)。

基礎(chǔ)型練習(xí)如（表二）

表二

第二課時(shí)為Section A（2d-3c）部分。

此部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是本單元的語(yǔ)法篇。每提及語(yǔ)法這一詞時(shí)，首先回想到腦海中的就是題海戰(zhàn)術(shù)，各類語(yǔ)法題目的形式層出不窮。為了讓語(yǔ)法課后的練習(xí)靈動(dòng)起來(lái)，本部分設(shè)計(jì)必做作業(yè)和選做作業(yè)。必做作業(yè)為圍繞外表這一話題用is、has造句，共不少于五句。

【設(shè)計(jì)意圖】用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理知識(shí)。思維導(dǎo)圖是語(yǔ)法學(xué)習(xí)的利器，通過(guò)層次分明的知識(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與整理，以明暗的顏色對(duì)比造成學(xué)生的視覺(jué)沖擊，以圖形而非全文字的形式更能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師將優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)選，以達(dá)到評(píng)價(jià)的效果。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度參差不齊，為了突出作業(yè)的層次性及其對(duì)不同層次學(xué)生的尊重，特布置選做作業(yè)。本課選做作業(yè)為學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行出題。自己設(shè)置題目類型、答案及其分值，以教師的角色出一套試卷，以50或100分作為滿分皆可，優(yōu)秀的題目進(jìn)入學(xué)校的題庫(kù)，以備以后的測(cè)試和練習(xí)使用，為老師和學(xué)生們留下極其寶貴的素材資源。

【設(shè)計(jì)意圖】選做作業(yè)充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，學(xué)生們可以發(fā)揮自己豐富的想象力和創(chuàng)造力編輯自己喜歡的題目（可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)圖文的形式展示）。通過(guò)這一平臺(tái)，學(xué)生真正成了作業(yè)的主人，不再是被動(dòng)等著做，而是主動(dòng)放手做，教師在放手的過(guò)程中也必將因?yàn)閷W(xué)生無(wú)限的能力得到驚喜與震撼。

第三課時(shí)為Section B（1a-1e）部分

這部分是第一課時(shí)知識(shí)的拓寬和能力的提升。第一部分以身材、身高和頭型為角度介紹人物的外貌特征，可是生活中的人物描寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于這些。本節(jié)課拓展到臉、眼睛、嘴等其它身體器官的描寫。在聽(tīng)力的過(guò)程中，復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的句型，如對(duì)工作的提問(wèn)等。本節(jié)課的必做作業(yè)為描寫我心目中的明星。選做作業(yè)為積累更多的關(guān)于外貌的詞匯，以拓寬學(xué)生的詞匯量。

【設(shè)計(jì)意圖】這符合此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)。以學(xué)生的視角描寫心中的明星，下節(jié)課時(shí)讓學(xué)生朗讀，其他學(xué)生根據(jù)其描寫猜測(cè)明星的姓名。這就要求學(xué)生在描寫的時(shí)候找出人物的特征。由于七年級(jí)學(xué)生的詞匯受限，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)搜集整理有用信息，培養(yǎng)學(xué)生使用工具的能力。

第四課時(shí)為Section B（2a-2c）部分。

本課的內(nèi)容為閱讀報(bào)紙，了解到Joe Brown的新角色為警察藝術(shù)家，通過(guò)破案的這一故事情節(jié)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)閱讀，學(xué)生的情感態(tài)度得到升華，了解到不同的人對(duì)同一事物的描述都是不同的。此部分的作業(yè)目標(biāo)更加側(cè)重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)本課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行以文帶文的閱讀，學(xué)會(huì)閱讀的方法如scanning，skimming，finding key words等?；谡n文的選做作業(yè)為將本課改寫為對(duì)話形式，以Joe Brown和其他嫌疑人的提問(wèn)。也可以選擇泛讀方面的選作作業(yè)，學(xué)生可以閱讀英語(yǔ)故事，并講給小組同學(xué)聽(tīng)，小組內(nèi)通過(guò)評(píng)比選出英語(yǔ)故事達(dá)人，以確保閱讀及其表達(dá)的質(zhì)量。

【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以寫出學(xué)生的閱讀時(shí)間、使用到的閱讀策略等信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)型閱讀。除了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行精讀訓(xùn)練，與泛讀的結(jié)合也是不可避免的。

第五課時(shí)為Section B（3a-selfcheck）部分。

此部分作業(yè)的重點(diǎn)為寫作和評(píng)價(jià)。將作業(yè)設(shè)計(jì)為作文成稿的書寫，教師對(duì)作文進(jìn)行講解，分析優(yōu)秀案例，帶領(lǐng)小組同學(xué)進(jìn)行過(guò)作文的初稿修改。作業(yè)設(shè)計(jì)為對(duì)作文的精雕細(xì)琢，并以音頻的形式上傳與他人分享。

【設(shè)計(jì)意圖】揣摩文章的結(jié)構(gòu)和詞匯、語(yǔ)句的選擇，可以通過(guò)借鑒和查閱好詞好句的形式進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)。作文著眼于語(yǔ)言的輸出，通過(guò)作文也可以反饋學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的了解和掌握程度，具有評(píng)價(jià)功能。

值得一提的是，豐富的作業(yè)種類固然很重要，可以激發(fā)學(xué)生完成的動(dòng)力，但是相比起來(lái)，有針對(duì)且有實(shí)效性的作業(yè)才是最重要的。教師要針對(duì)作業(yè)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，只有有做有評(píng)，才能促進(jìn)學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量。教師可以充分調(diào)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)機(jī)制，教師呈現(xiàn)在作業(yè)本上反饋性的語(yǔ)言等方式，及時(shí)地進(jìn)行作業(yè)的追蹤與評(píng)價(jià)。同時(shí)，初中英語(yǔ)作業(yè)的完成時(shí)間為15-20分鐘左右，教師需要嚴(yán)格控制作業(yè)的完成時(shí)間。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

1.忠于課堂內(nèi)容，凸顯作業(yè)的服務(wù)性

作業(yè)的設(shè)計(jì)要忠于課堂內(nèi)容，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)?；诖耍處熢谧鳂I(yè)的布置過(guò)程中，應(yīng)充分考慮到作業(yè)的服務(wù)性功能，為課堂服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生能力的發(fā)展及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高服務(wù)。教師不得布置描述不清楚的作業(yè)、偏難偏怪的作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)困惑。出于學(xué)生的視力考慮，教師也要充分考慮到卷面的布局，字體的大小及其設(shè)計(jì)的美觀性。讓學(xué)生成為能量無(wú)窮的發(fā)電機(jī)，讓教師享受特色作業(yè)的快樂(lè)，讓家長(zhǎng)欣慰于實(shí)踐性與情感體驗(yàn)型作業(yè)。

2.忠于學(xué)生分析，彰顯作業(yè)的層次性

由于每個(gè)學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)背景和生活環(huán)境，每個(gè)孩子都有其獨(dú)特性，這都要求教師要因材施教，不可“一刀切”。在作業(yè)的設(shè)置過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)置必做作業(yè)和選做作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。必做作業(yè)多以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)，是核心知識(shí)的操練；而選做作業(yè)為拓展延伸類的習(xí)題，可以是搜集和整理信息類，錄制視頻并上傳視頻網(wǎng)站等多媒體途徑類、實(shí)踐操作類作業(yè)，合作小組調(diào)查等。教師可通過(guò)設(shè)計(jì)作業(yè)中幫助學(xué)生互動(dòng)與互助，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。

3.忠于核心素養(yǎng)與課標(biāo)，明確作業(yè)的融合性。

新時(shí)代需要的是全面發(fā)展的人才，而不局限于個(gè)別的學(xué)科，這就要求教師明確作業(yè)的融合性。一方面，作業(yè)可以是新舊知識(shí)的銜接，此部分可以設(shè)置為學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)。另一方面，作業(yè)的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)科與學(xué)科之間的融合，讓學(xué)生有觸類旁通之感，從而可以增強(qiáng)知識(shí)的有利性。例如，在Why do you like pandas？一課，可以設(shè)計(jì)學(xué)生通過(guò)查找地圖，找到動(dòng)物的棲息之所，并嘗試用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。這是英語(yǔ)與地理學(xué)科的融合。在Mom Knows Best一課，可以設(shè)計(jì)給媽媽寫一封小詩(shī)的作業(yè)，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，是英語(yǔ)與政治、心理學(xué)科的融合。

4.忠于社會(huì)與科技，表現(xiàn)作業(yè)的時(shí)代性

隨著社會(huì)的發(fā)展，可以設(shè)計(jì)多形式和手段的作業(yè)，同時(shí)完成的途徑也不局限于筆頭完成的形式。例如，英語(yǔ)作業(yè)可以通過(guò)英語(yǔ)趣配音App等方式安排配音作業(yè)，提高學(xué)生的聽(tīng)力與語(yǔ)音的能力。在得分的評(píng)比環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在小組調(diào)查作業(yè)中，學(xué)生可以在一段時(shí)間內(nèi)合作完成幻燈片制作，并分配各種角色，如調(diào)查員、匯報(bào)員等，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在How do you make a banana milk shake？一課，設(shè)置自己制作奶昔的作業(yè)，可以和朋友們分享，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)合作，動(dòng)手與分享。I think the mooncakes are delicious.一課中講述了傳統(tǒng)中國(guó)節(jié)日中秋節(jié)。教師可以讓學(xué)生了解中秋節(jié)的來(lái)源并與美國(guó)的圣誕節(jié)等節(jié)日進(jìn)行對(duì)比，繪制表格，讓學(xué)生在對(duì)比文化異同的過(guò)程中增強(qiáng)民族的自豪感。

英語(yǔ)作業(yè)是課內(nèi)知識(shí)的延伸，旨在鞏固與拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。基于“雙減”的背景下，教師要做到以“輕盈”的作業(yè)達(dá)到教學(xué)“增效”的結(jié)果。發(fā)揮作業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制與甄別體系，形成具有實(shí)效性的多類型作業(yè)，用夯實(shí)基礎(chǔ)類作業(yè)注意學(xué)科核心知識(shí)的理解與認(rèn)知，用能力拓展型作業(yè)拓寬學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析與運(yùn)用，最終提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。