李 永

（中國(guó)石油大學(xué)（華東）海洋與空間信息學(xué)院 山東青島 266580）

引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維、人格和能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，通過(guò)學(xué)校、政府、企業(yè)等多渠道指導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，掌握創(chuàng)新知識(shí)、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一種新型教育理念和模式[1]。其起源背景和發(fā)展?fàn)顩r如下：

（1）國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究成熟，催生多個(gè)國(guó)際知名IT企業(yè)。國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于20世紀(jì)70年代在美國(guó)興起，西方發(fā)達(dá)國(guó)家逐步完善并形成了一套相對(duì)完整的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)支持體系。隨著IT技術(shù)的日新月異，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)潮席卷了整個(gè)IT行業(yè)。目前多個(gè)IT行業(yè)的巨頭，從上世紀(jì)70年代創(chuàng)建的微軟，到本世紀(jì)才出現(xiàn)的Facebook或者Twitter等，無(wú)一不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制下的產(chǎn)物。

（2）國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大力開(kāi)展，政府層面系統(tǒng)推進(jìn)

1999年1月，創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)的《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》中首次提出，指出“增加對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓動(dòng)個(gè)人創(chuàng)立高新技術(shù)企業(yè)”。2010 年，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，2012年，又下發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知，指出“開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑”。2014年，教育部發(fā)布關(guān)于做好《2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求各高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，提出要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。2015年全國(guó)人大會(huì)上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中將大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新列為我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的“雙引擎” 。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步引起了社會(huì)各界的重視，正在進(jìn)行著有益的探索與實(shí)踐。

綜上所述，如何構(gòu)建一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入體系的概念和運(yùn)行機(jī)制，著重強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)中各要素及其支持機(jī)制的相互依存性和互動(dòng)性。系統(tǒng)在教育資源整合的基礎(chǔ)上，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制以促成良性循環(huán)，由自我調(diào)控體系不斷進(jìn)行反饋和改進(jìn)，從而來(lái)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的保障。

一、IT學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系培養(yǎng)目標(biāo)體系

研究IT學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)體系，采用層次分析法，按照總目標(biāo)層、總則層和指標(biāo)層三個(gè)層級(jí)對(duì)目標(biāo)體系進(jìn)行劃分，以IT學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為總目標(biāo)層，在總則層分析實(shí)現(xiàn)要素，在指標(biāo)層設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方案，以構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的實(shí)現(xiàn)矩陣。目標(biāo)體系見(jiàn)圖1所列。

圖1 IT學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)體系

按照總目標(biāo)層、總則層和指標(biāo)層三個(gè)層級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系進(jìn)行劃分，設(shè)計(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)矩陣如表1所示。

表1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)矩陣

二、IT學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的運(yùn)行機(jī)制

統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的各種影響因素，依據(jù)實(shí)現(xiàn)矩陣，要求體系以培養(yǎng)IT學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)，基于高校的“內(nèi)部環(huán)境”和企業(yè)、政府的“外部環(huán)境”構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，從制度、載體、方法、服務(wù)等四個(gè)維度設(shè)計(jì)構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制，使IT學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系落地運(yùn)行。總體路線圖如圖2所示。

圖2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系運(yùn)行機(jī)制

1.制度創(chuàng)新為先導(dǎo)

體系要求制度具有創(chuàng)新性，從而能夠有效運(yùn)行整個(gè)系統(tǒng)提供有力先導(dǎo)，保證有章可循。制度包括交流機(jī)制、師資組織機(jī)制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持政策等。

（1）交流機(jī)制

邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面專家學(xué)者、政府、企業(yè)建立定期的交流機(jī)制，為IT學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供專業(yè)的學(xué)術(shù)咨詢、建議和評(píng)議，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。同時(shí)建立針對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐機(jī)制，讓學(xué)生到真實(shí)的企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，并納入教學(xué)計(jì)劃和考核中。具體措施包括：

①由學(xué)校教務(wù)處牽頭，學(xué)生處、團(tuán)委、各學(xué)院等院部協(xié)同，建立學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)調(diào)委員會(huì)及其月度例會(huì)制度，協(xié)調(diào)和規(guī)劃全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作；

② 邀請(qǐng)政府部門主管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、企業(yè)孵化方面、國(guó)內(nèi)外知名IT公司，當(dāng)?shù)刂畔㈩惼髽I(yè)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟及半年例會(huì)制度。

（2）師資組織機(jī)制

依托校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師、對(duì)接校外企業(yè)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量。學(xué)生可以與企業(yè)管理者、IT專家和創(chuàng)業(yè)精英直接接觸，獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。除此之外，培養(yǎng)雙師型師資，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教師和校外專家的“結(jié)對(duì)子”，校內(nèi)教師可以在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行數(shù)個(gè)月的工程實(shí)踐培養(yǎng)實(shí)踐指導(dǎo)能力，企業(yè)專家則被邀請(qǐng)入校進(jìn)行課程、實(shí)踐實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等的導(dǎo)師。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持政策

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展要求，研究制定與之配套的有利于學(xué)生兼顧專業(yè)課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的配套支持政策；同時(shí)與企事業(yè)單位合作建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)孵化器，支持學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，積極扶持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。主要包括：

①機(jī)制保障：建立跨院系融合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制，如IT+數(shù)學(xué)、IT+經(jīng)管；結(jié)合“新工科”的思想，實(shí)現(xiàn)不用行業(yè)、不同專業(yè)之間的課程大融合，培養(yǎng)具有寬廣視野的復(fù)合型人才；

② 學(xué)分保障：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換辦法，即學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之后，可以轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的學(xué)分，從而提高學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性；

③時(shí)間保障：調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程且保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的彈性學(xué)制，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課基礎(chǔ)的同時(shí)，可以自由調(diào)整時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；

④ 資源保障：面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)辦法、企業(yè)實(shí)踐基地管理辦法等，在研究課題、設(shè)備使用、場(chǎng)所共享等方面實(shí)現(xiàn)資源保障。

2.載體創(chuàng)新為重點(diǎn)

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)和載體支撐，實(shí)現(xiàn)體系的載體創(chuàng)新。載體部分包括將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素引入到院系交叉專業(yè)架構(gòu)、人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)等。

（1）建設(shè)跨院系交叉的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)/雙學(xué)位的通用架構(gòu)。建立跨專業(yè)、跨學(xué)科的人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)具有領(lǐng)域知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力的IT相關(guān)學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才。例如，與數(shù)學(xué)、電子、經(jīng)管等專業(yè)交叉，通過(guò)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班”的方式展開(kāi)。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與各專業(yè)人才培養(yǎng)方案相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)專業(yè)的有機(jī)融合，建設(shè)依次遞進(jìn)且有機(jī)銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課程群。結(jié)合IT+金融的社會(huì)需求和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

①推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的通識(shí)化。面向全校開(kāi)設(shè)旨在培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法及企業(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程，爭(zhēng)取建成通識(shí)核心課程，并逐步面向全體學(xué)生。

② 建設(shè)系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)管理和經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的基本知識(shí)技能，獲得未來(lái)所要履行職責(zé)的基本能力，提升學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的思維和技能。

③加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，包括暑期實(shí)習(xí)、科研實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)模擬等實(shí)踐課程內(nèi)容。讓雙師型導(dǎo)師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)雙贏：學(xué)生可以盡早參與到企業(yè)課題之中，從而將理論所學(xué)學(xué)以致用，滿足社會(huì)需求；企業(yè)也能夠了解學(xué)校，獲取優(yōu)秀生源，降低新人入職的培訓(xùn)成本。

（3）提供實(shí)驗(yàn)室保障，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。提供專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和競(jìng)賽項(xiàng)目等，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源整合。

3.方法創(chuàng)新為突破

方法是整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)途徑，只有通過(guò)方法創(chuàng)新，才能夠讓體系自我調(diào)控并產(chǎn)生良性循環(huán)。方法創(chuàng)新包括課內(nèi)授課方法的創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方法的創(chuàng)新以及相關(guān)支撐平臺(tái)的創(chuàng)建。

（1）授課方法的創(chuàng)新

體系的目標(biāo)要求“倒逼”教學(xué)方法和考核方式的改革，突出強(qiáng)調(diào)授課內(nèi)容上注重創(chuàng)新、教學(xué)方法上注重互動(dòng)（包括開(kāi)展參與式、啟發(fā)式課堂教學(xué)，鼓勵(lì)個(gè)性化、小班式教學(xué)方式、注重培養(yǎng)批判性與創(chuàng)造性思維等）、培養(yǎng)方案管理注重靈活性，支持學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和發(fā)展志趣自主選擇多樣化學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)路徑。

（2）實(shí)踐方法的創(chuàng)新

搭建適用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方法，結(jié)合綜合教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的模擬仿真鍛煉。例如在軟件工程專業(yè)中，要求課題實(shí)踐從應(yīng)用場(chǎng)景倒推，從撰寫(xiě)用戶需求報(bào)告書(shū)開(kāi)始，搭建真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生從項(xiàng)目發(fā)布、招投標(biāo)、需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、維護(hù)等全過(guò)程的仿真體驗(yàn)；為學(xué)生配備校內(nèi)、校外雙指導(dǎo)教師，并實(shí)施多層次、過(guò)程化的跟蹤管理與考核評(píng)價(jià)，切實(shí)發(fā)揮導(dǎo)師的作用。課題完成之后要有總結(jié)和應(yīng)用，并收集優(yōu)秀作品到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化案例庫(kù)中。

（3）創(chuàng)建支撐平臺(tái)

創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理平臺(tái)，包括構(gòu)建學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)、指導(dǎo)教師數(shù)據(jù)庫(kù)、過(guò)程化管理監(jiān)控評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和項(xiàng)目的有機(jī)互動(dòng)。管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生、教師的“過(guò)程化”管理、監(jiān)控和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步規(guī)范各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高其效果。

4.服務(wù)創(chuàng)新為保障

構(gòu)建面向師生的創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建教師工程素養(yǎng)提升服務(wù)平臺(tái)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升平臺(tái)和綜合評(píng)價(jià)提升服務(wù)平臺(tái)，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)人員、經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地及時(shí)到位，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生替提供全面服務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

IT類學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，著重強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)中各要素及其支持機(jī)制的相互依存性和互動(dòng)性。在設(shè)計(jì)IT人才目標(biāo)體系實(shí)現(xiàn)矩陣的基礎(chǔ)上，從提升IT學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平出發(fā)，從理念認(rèn)識(shí)、人才標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、支撐平臺(tái)及環(huán)境等方面構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的運(yùn)行機(jī)制，從而提出了提升IT學(xué)科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體培養(yǎng)方案及措施，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開(kāi)展。基于構(gòu)建的IT學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，在探索實(shí)施過(guò)程中獲得顯著成效。學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性得到了明顯提高，創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)，學(xué)生成果層出不窮，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目嶄露頭角，得到了良好的效果。