◇綿陽師范學院 劉靜 高見

藝體大學英語是高等教育學科類重要基本課程，推動基于ESP的藝體類大學英語改革，不僅能有效提升學生應用英語理論的知識能力，還能促進人才培養(yǎng)對接實踐應用，更好適應社會需求。本文重點對ESP藝體類大學英語教學改革的必要性，以及在教學改革和人才培養(yǎng)中面臨的一些突出矛盾問題，作了一些分析研究，以此進一步提高藝體類ESP英語教學質(zhì)量，更好實現(xiàn)基礎類學科課程助力學生專業(yè)發(fā)展目標。

1 引言

近年來，大學英語教學在改革創(chuàng)新中，逐步探索出了一些有益的做法，取得了初步成效。但時代在變、教育對象在變，教學改革也必須跟著變。就藝體類大學英語教學改革而言，一直以來都是大學英語教師研究關注的重點。2020年11月，在新文科建設工作會議上，教育部從文科建設的論域拓展、價值塑造、話語主導、交叉融合、研究范式五個維度，系統(tǒng)闡述了新文科之“新”，為研究基于ESP的藝體類學生大學英語教學改革立起了靶標，提供了遵循。站在新的起點上開展研究探索工作，正當其時，十分必要。

2 基本定義及應用的必要性

ESP（English for Specific purposes）是專門用途英語，藝體類ESP是與藝體類專業(yè)知識學習、英語技能訓練等互為融合的一種課程學習方式。針對藝體類學生實施的ESP課程改革，能讓學生通過學習與本專業(yè)或未來工作有關的英語，獲得在本學術或藝體職業(yè)領域具有較強針對性、普遍應用性的英語能力。從目前的教學改革工作實踐看，ESP課程有效提高了藝體類學生的學習興趣，達到了藝體類學生的專業(yè)訴求。例如，即將舉行的大運會、冬奧會，這些賽事都急需既有較強的體育專業(yè)知識，又具備較好的與之相關的專業(yè)英語能力的人才?；贓SP的英語教學，正好把英語知識和專業(yè)知識作了融合，突出了專業(yè)實踐能力，提升了專業(yè)與英語結合的綜合能力。采用ESP課程教學方式，無論從形式上、內(nèi)容上、目標結合上都對藝體類學生更具針對性時效性。

3 存在的矛盾問題

以綿陽師范學院（以下簡稱“我校”）為例，設有音樂，美術，體育三大藝體專業(yè)，通過筆者及團隊對2020級體育專業(yè)6個班ESP課程改革實踐來看，雖然有收獲有啟示，但也存在一些矛盾困難，具體表現(xiàn)在以下四個方面。

（1）課程內(nèi)容“大而全”的問題。首先遇到第一個困難就是ESP課程內(nèi)容的覆蓋面。藝體類專業(yè)眾多，這就對ESP課程內(nèi)容和設計有了更高的要求。如果要考慮到專業(yè)完整性和統(tǒng)一性，這務必使ESP課程內(nèi)容過于廣泛，使其內(nèi)容成為了藝術英語，這就使ESP課程根本沒有發(fā)揮作用，最終成為了原來的通用英語。

（2）課程教材“選取難”的問題。雖然目前ESP教材眾多，但針對藝體類的ESP教材很少，尤其是注重專業(yè)知識內(nèi)容又注重英語的聽、說、讀、寫、譯語言學習的ESP教材更少，教輔教材以及學生使用的練習書籍更是不足。教師在教學中遇到需要講解的知識時只能從一些專業(yè)書籍中進行翻譯，或者從網(wǎng)絡下載一些教學內(nèi)容。藝體類ESP教材問題是大學英語改革迫切要解決的問題。

（3）課程建設“力量弱”的問題。藝體類ESP英語教學專業(yè)性和針對性性很強，實用要求很高，這就需要ESP課程的英語教師既要有ESP理論專業(yè)知識又有藝體類專業(yè)知識，所以能夠勝任ESP教學的英語教師少之又少，大多是從通識英語教師轉化過來的，并未接觸體育英語、美術英語、音樂英語等專業(yè)性英語知識，在長期的通識英語教學過程又固定了思維方式，把教學課程簡單地分為精讀，泛讀，和聽說課程。在轉換成ESP教師后，只是簡單的通過自我學習，查閱資料，然后進行傳授，這一過程肯定會出現(xiàn)知識的欠缺性和偏差性。

（4）課程改革“模式單”的問題。在進行ESP 體育英語教學改革中，教師采用的模式和手段還是跟通識教學相似，教師在課堂上講解課文，梳理體育英語中的單詞、短語以及語法現(xiàn)象，對課文進行總結分析。雖然富有一定的成效，但ESP課程是實用性課程，欠缺設計與專業(yè)場景相似來組織教學。沒有讓學生到實際場地或場景上進行教學。單一的教學模式就使學生所學的ESP英語知識與實踐相脫節(jié)，不能有效地去解決以后工作中遇到的實際問題。

4 應對策略

大學英語教學在新時代高等教育發(fā)展和人才培養(yǎng)中，肩負著不可替代的責任和義務，探索基于ESP英語教學模式改革，破解藝體類學生英語教學瓶頸，尋求更具實際、更有成效的教學方法，對于提高英語教學總體質(zhì)效，提升課程育人、課堂育人能力意義重大。

（1）突出課程內(nèi)容的趣味設計。藝體專業(yè)特色鮮明，在設置藝體類ESP課程內(nèi)容時，要以藝體類大學生的興趣偏向、學習動機、學習習慣等為中心，以社會需求為向?qū)В趯I(yè)完整性和統(tǒng)一性上做到一定的平衡。要充分結合藝體類專業(yè)特點和目標來設定教學內(nèi)容，教學內(nèi)容要注重趣味性，實踐性，授課教師可以為藝體類學生創(chuàng)造出與專業(yè)相關的真實化的場景，有針對性地培養(yǎng)藝體學生的專業(yè)英語能力，淡化枯燥理論知識的教授，注重學生的專業(yè)實務能力，要把學生的自主學習的積極性調(diào)動起來，這更充分激發(fā)學生的興趣與熱情。讓ESP教學內(nèi)容與社會需求充分結合，以提高藝體類大學生在ESP 英語方面的應用能力。

（2）加強課程教材編發(fā)選用。要改變目前藝體類ESP教材缺乏、應對性不強的問題，就要加大藝體類ESP教材的編寫，組織一批熟悉藝體類ESP英語的專業(yè)人員，英語教學經(jīng)驗豐富的教師以及藝體類專業(yè)教師一起進行成系統(tǒng)的教材教輔資料以及學生練習冊的編寫。英語教師和藝體專業(yè)教師共同編寫教材，結合藝體學生未來的工作需求，使教材的準確性和實用性更強，各個高校也可以根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展進行選用教材與自編教材相結合的方式進行教材的選取和補充。把滿足學生未來職業(yè)發(fā)展作為編寫與選取教材的方向，充分結合學生個性化，真正發(fā)揮ESP英語教學的實用性。

（3）提升課程師資力量建設。要培養(yǎng)能夠勝任藝體類ESP英語的大學教師，學校應鼓勵和組織一批優(yōu)秀的英語老師進行藝體類專業(yè)的進修和學習或者攻讀藝體類專業(yè)的研究生，博士。經(jīng)過系統(tǒng)的藝體類專業(yè)知識學習使教師能夠更加勝任今后的ESP課程。還可以通過建立一些網(wǎng)站、交流平臺和培訓網(wǎng)絡平臺為ESP教師提供更快捷的交流和學習的機會。此外還可以邀請國內(nèi)外在ESP 教學方面有突出成就的學者開展線上線下講座，指導教師教學，有力推動藝體類ESP教學和發(fā)展。

（4）拓展課程模式改革創(chuàng)新。藝體類學生本身英語基礎薄弱，但溝通能力和參與感強，應充分發(fā)揮藝體學生的優(yōu)勢，提高他們的學習興趣和熱情，所以應在ESP教學模式上花心思下功夫，采取多元化教學模式，充分利用一切有力的教學資源，提高教學質(zhì)量和效率，發(fā)揮學生能動性和積極性。例如，在體育專業(yè)ESP教學中，當談到足球這一主題，可以讓足球?qū)I(yè)的學生做這一方面的課堂報告，利用小組展示、情景劇表演等方式說明足球的發(fā)展和進步，還可以帶學生到實地足球場進行場地和規(guī)則的英語講解，或者組織一場足球小組賽，讓學生進行簡單的英語解說等。這就使教學的情景性與有趣性相結合，任務式與合作式相結合，教師教學與學生自學相結合。學生預習的內(nèi)容，課外閱讀，口語表達，作業(yè)等還可以通過教學網(wǎng)絡平臺進行布置和檢查。教學教案、課件、音頻、視頻也可以傳到網(wǎng)絡平臺，與學生分享，供學生查漏補缺。這種多模式的教學手段和方法使學生的視野，知識面都得到了擴寬，也充分提高了學習效率。

5 結束語

在新的形勢下，全面推進高校教育事業(yè)發(fā)展，深化學科教學領域改革創(chuàng)新是一篇大文章，基于ESP藝體類學生的大學英語教學改革，筆者及團隊結合實踐，也僅僅是作了一些初潛的思考和嘗試，在改革中還存在很多問題和困難，在適應發(fā)展、適用學生、適合改革的道路上還任重道遠。但相信，在高校教育改革發(fā)展的新時代，通過不懈努力探索，ESP大學英語教育模式改革必將迎來發(fā)展春天，必將推動大學英語學科教學整體進步、全面提升。