欒麗君，茍 蕾，李 龍，陳華鑫，徐義庫

（長安大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，陜西 西安 710000）

全球貿(mào)易競爭日漸激烈，新一輪工業(yè)革命帶來時代新機遇，各國都在大力發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)。在教育領(lǐng)域，高等工程教育改革更加注重理念引領(lǐng)，聚焦國家創(chuàng)新需求。未來新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才［1］。長安大學(xué)新能源材料與器件專業(yè)以材料科學(xué)與工程學(xué)科為依托，以材料科學(xué)基礎(chǔ)理論與工程素質(zhì)教育為重點，基于新能源、新材料、新能源汽車、新一代信息技術(shù)等國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展導(dǎo)向和交通產(chǎn)業(yè)升級的需求，充分結(jié)合本校在交通運輸領(lǐng)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢，培養(yǎng)具有新能源材料與器件專業(yè)知識、工程技能、創(chuàng)新能力并具有廣闊國際視野和綜合素質(zhì)的新工科人才。

該專業(yè)在課程體系、評價體系建設(shè)、實驗平臺、創(chuàng)新平臺創(chuàng)建等方面面臨著諸多挑戰(zhàn)。但就師資水平而言，需要教師不僅是在知識傳授上完成得更加出色，而且還要具有較高的獨立從事科研工作的實踐能力和創(chuàng)新能力，這對教師而言有一定挑戰(zhàn)性。目前本專業(yè)教師全部在所從事的專業(yè)領(lǐng)域獲得了博士學(xué)位，他們在所從事的專業(yè)領(lǐng)域具有寬廣的理論基礎(chǔ)和深厚的專門知識。但是大部分教師剛從學(xué)校畢業(yè)即到我校任教，理論水平很高，但缺乏工程實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新實踐能力存在一定不足。長安大學(xué)新能源材料與器件專業(yè)已經(jīng)為相關(guān)科研院所培養(yǎng)了相當(dāng)數(shù)量的本專業(yè)領(lǐng)域具有深厚理論基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)型人才。2020屆本專業(yè)畢業(yè)生的考研率達到了近80%，其中50%以上的學(xué)生成功地考入了“985”高校（研究所），其他學(xué)生也都考入了“211”及以上高校（研究所），但是這一培養(yǎng)結(jié)果與新工科培養(yǎng)專業(yè)重點培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)初衷還存在一定差距。

為進一步了解本專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中面臨的問題，隨機抽取兩個本科畢業(yè)班學(xué)生，詢問其母校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)過程中是否存在需要改進的空間，調(diào)查結(jié)果顯示：選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中教學(xué)方法存在一定程度形式化、教學(xué)方法還需要改進的占比為44.12%；選擇創(chuàng)新活動項目不足、創(chuàng)業(yè)平臺較少的占比為39.71%；選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏的占比為16.17%；等等。可見本專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神方面還存在諸多需要改進的方面。高等教育以社會發(fā)展需求為導(dǎo)向或者說高等教育要為社會發(fā)展服務(wù)，然而如今高等教育目標(biāo)與社會發(fā)展需求之間存在一定程度的差距，時有出現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)即失業(yè)的情況，這不可僅歸因于社會競爭的激烈，究其根本原因即工業(yè)化快速發(fā)展到達一定時期，科技創(chuàng)新推動自動化高速發(fā)展，使越來越多的傳統(tǒng)就業(yè)機會縮減而學(xué)生的就業(yè)觀念還沒有相應(yīng)轉(zhuǎn)變導(dǎo)致。國家提出以創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展，從高校到社會都需要有創(chuàng)新思維的人才在各自領(lǐng)域引領(lǐng)發(fā)展。長安大學(xué)新能源材料與器件專業(yè)全體教師在新工科背景下，將多學(xué)科交叉融合，以智能化為導(dǎo)向，培養(yǎng)出了大批具有創(chuàng)新思維的人才，然而在培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維人才的同時，創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)也是一個非常重要的目標(biāo)。

下文首先介紹創(chuàng)新思維如何通過創(chuàng)業(yè)教育來養(yǎng)成，然后分析創(chuàng)業(yè)精神如何在教學(xué)與創(chuàng)業(yè)模式中獲得。文中所描述的在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是狹義的經(jīng)濟概念，而是側(cè)重于在校大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

一、目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新發(fā)展

目前國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于人才的培養(yǎng)主要聚焦于以下三種模式：一是“課創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)模式，主要是通過開設(shè)相關(guān)實踐性強的課程，或請企業(yè)專家來學(xué)校講座、交流經(jīng)驗，或通過評選創(chuàng)業(yè)項目和設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金來提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。二是“三師同訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐的有效開展?！叭龓熗?xùn)”即學(xué)校教師組成“技術(shù)型導(dǎo)師”，行業(yè)專家組成“實戰(zhàn)型導(dǎo)師”，企業(yè)專家組成“資源型導(dǎo)師”，導(dǎo)師和學(xué)生雙向互選，師生雙方自主組建團隊，學(xué)生承擔(dān)產(chǎn)品分銷工作，學(xué)生創(chuàng)業(yè)零風(fēng)險。三是鼓勵高校教師率先垂范，自主創(chuàng)業(yè)。鼓勵教師創(chuàng)業(yè)，無論其創(chuàng)業(yè)是否成功，學(xué)生都將從中受益。即使是創(chuàng)業(yè)失敗，也可以讓學(xué)生從教師的“實踐經(jīng)驗”中吸取教訓(xùn)，教師有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時就能“少走彎路”。國家對于高校教師創(chuàng)業(yè)也有相應(yīng)的政策保障。2015年5月，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出，調(diào)動科研人員創(chuàng)業(yè)積極性，支持高校、科研院所等專業(yè)技術(shù)人員在職和離崗創(chuàng)業(yè)，對經(jīng)同意離崗創(chuàng)業(yè)的可在3年內(nèi)保留人事關(guān)系［2］。該政策使高校教師創(chuàng)業(yè)的合法性得到明確，創(chuàng)業(yè)權(quán)益得到一定保證。

隨著創(chuàng)業(yè)文化在國內(nèi)的普及，高校教師在不斷追求學(xué)術(shù)成果的同時，也在不斷尋求其科研成果的商業(yè)應(yīng)用。同時，致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)也在為教師提供例如專業(yè)指導(dǎo)、原型開發(fā)、業(yè)務(wù)規(guī)劃和市場經(jīng)驗等方面的資源及創(chuàng)業(yè)平臺。

創(chuàng)業(yè)是一項社會綜合性實踐活動，因此創(chuàng)業(yè)本身不僅涉及學(xué)生、教師及高校，還需要社會給予更多支持。一般情況下，影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效的外部因素主要體現(xiàn)在如下幾個方面：一是政府因素，主要體現(xiàn)在政府對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的支持度。通常情況下，當(dāng)政府愿意為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作投入較多經(jīng)濟支撐和政策扶持時，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往能取得較好的績效，相反則會受到一定的影響。二是外部資源因素，主要指除高校內(nèi)部資源以外的各類資源，主要涉及已經(jīng)畢業(yè)的校友資源、合作企業(yè)資源及兄弟學(xué)校資源等。每年高校都會有大部分學(xué)生畢業(yè)走入社會，這部分學(xué)生的身份就由在校學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｓ?。校友資源是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的一個重要資源，這些校友中不乏一些事業(yè)有成、創(chuàng)業(yè)成功的人士，這些校友對學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的支持自然成為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效的重要因素［3］。

在浙江大學(xué)求是學(xué)院滿豐看來，除課堂賦予學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能之外，學(xué)校從政策到資金上的支持、課后及課外的實踐、校友能量的傳承等都是“雙創(chuàng)”教育生態(tài)體系不可或缺的環(huán)節(jié)［4］。所以，常規(guī)意義上的學(xué)校好壞的差別就在于學(xué)校能否給學(xué)生提供這些機會。與此同時，大學(xué)能夠提供給學(xué)生的，還應(yīng)該包括影響學(xué)生一生的精神素養(yǎng)。浙江大學(xué)管理學(xué)院教授鄔愛其認為任何崗位和領(lǐng)域的人才都需要有創(chuàng)業(yè)精神，包括創(chuàng)造性思維、風(fēng)險承擔(dān)、主動進取等意識和能力，或者說要具有企業(yè)家精神，搞經(jīng)營也好，搞企業(yè)也好，搞科學(xué)也好，其基本原理都是一樣的，那就是要具有創(chuàng)造性［5］。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新理念的引導(dǎo)

全國已有數(shù)以萬計的優(yōu)秀企業(yè)和企業(yè)家，相比于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)孵化，國家需要的是在各行各業(yè)都能夠真正埋頭苦干，把本職工作做到極致、愛崗敬業(yè)的具有企業(yè)家精神的人才。要培養(yǎng)企業(yè)家精神，關(guān)鍵在于大學(xué)教師。大學(xué)階段是學(xué)生價值觀養(yǎng)成的黃金時期，大學(xué)生正處于風(fēng)華正茂，思想活躍，精力充沛的重要階段。大學(xué)教師在這一重要時期得以與學(xué)生朝夕相處，他們的人生觀、價值觀很容易影響學(xué)生的思想和行為。學(xué)生能否具有創(chuàng)業(yè)精神主要在于大學(xué)教師的積極引導(dǎo)。對高校教師的更高要求首先是要成為一個具有扎實學(xué)識的學(xué)術(shù)型導(dǎo)師。現(xiàn)在大部分高校教師都經(jīng)過了數(shù)十年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累，具有扎實學(xué)識是有保證的。其次，大學(xué)教師還應(yīng)該成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。這就要求教師必須做到德才兼?zhèn)洌踔恋麓笥诓?，因為?yōu)秀的品德往往需要更長的時間、更多的歷練才能養(yǎng)成。大學(xué)教師對學(xué)生思想觀念的引導(dǎo)總結(jié)為如下幾點。

1.正向的思維方式。全球知名企業(yè)家稻盛和夫曾將人所能取得的成就總結(jié)為一個方程式：工作成果（或人生）=思維方式×熱情×能力，其中，思維方式是有正有負的，可見思維方式是主導(dǎo)［6］。有的人工作熱情高，能力強，如果思維方式向正的方向發(fā)展，他的熱情越高，能力越強，他做出的成績就越大；相反，有的人向負的方向發(fā)展，如果他在反向道路上熱情越高，能力越強，他所做出的危害反而會更大。教師這一職業(yè)是神圣的職業(yè)，教師要教導(dǎo)學(xué)生以“作為人，何謂正確”作為行動指南，身先士卒，為學(xué)生做好的表率。

2.敬業(yè)精神，要有正確的勞動觀和工作觀，視工作為人生最尊貴、最重要、最有價值的行為。工作造就人格，全身心投入當(dāng)前該做的工作中去，聚精會神，精益求精。讓自己進入工作的旋渦中心，帶給團隊積極的力量，要有持之以恒的毅力，每一天都“真刀真槍”地干。注重每一處細節(jié)，事物的本質(zhì)歸根于細節(jié)，美好的事物往往在細節(jié)處展現(xiàn)精致。所謂正確的勞動觀即相對于玩樂，工作更能讓人感到幸福。必須靠自己辛勤勞動，而非他人幫扶，必須用自己的雙手創(chuàng)造成果。

3.冒險精神，要有迎頭抨擊困難的勇氣，不氣餒，敢于正面對抗挫折。要堅信苦難不會沒完沒了，當(dāng)然幸運也不會永遠持續(xù)。得意時不忘形，失意時不消沉。在勝利和挫折的考驗中，日復(fù)一日拼搏努力，這本身就是在孕育成功的種子。這些并非大道理，而是養(yǎng)成企業(yè)家精神必備的內(nèi)核，貫徹落實才有意義［4］；恰如奧賽羅棋盤上的黑棋全部返歸白棋一樣，困難和挫折最后全變成成功的基礎(chǔ)。

4.要有強大的精神力量與執(zhí)著的態(tài)度。如果祈愿要做成某件事，就要把它變成強烈的愿望。強大的精神意志力能夠拓展人生的可能性，人具備將想法變成現(xiàn)實的能力，如若擁有堅韌且積極的內(nèi)心，將會實現(xiàn)更大的成功。對于工作發(fā)自肺腑的熱愛會成為成功的動力，激勵你更努力地投入工作，這樣的良性循環(huán)，是成功的充分必要條件。

5.要具備利他性思考。對同一件事情，從善意的角度思考，還是從惡意的角度思考，自然而然，兩者所導(dǎo)致的結(jié)果截然不同。無論學(xué)生還是教師在創(chuàng)業(yè)過程中或多或少都會遇到事情談不攏的時候。此時應(yīng)當(dāng)停止互相指責(zé)，擺脫敵意性的爭吵。如果不考慮對方的具體情況和背景，都指責(zé)對方不好，只求對方讓步，那么本來可以談攏的事情也會搞僵。所以，首先要尊重對方的立場，不是一味地固執(zhí)己見，而要充分理解對方的想法，體諒對方的處境，以這種利他之心為基礎(chǔ)，推進相互交流和談判。

6.“體驗重于知識”，這一條也是人生重要的原理原則。換句話說，“知”未必等于“會”。千萬不要以為只要“知”就“會”了。新型材料的合成也是如此，兩種原料混合，在什么溫度下燒結(jié)，就能做出什么樣的制品。這些知識只要讀書就可獲得。但按照這種理論去實踐卻不一定都得到希望的結(jié)果。因為只有在反復(fù)實驗的過程中才能逐漸把握其中的要領(lǐng)。凡事都要知識加上經(jīng)驗才能“會”，在這之前不過是“知”而已。

7.要有良好的心態(tài)與寬容精神。遠離憤怒、抱怨，這些消極情緒是污染和迷惑心靈的元兇。對于眼前不太如意的境遇和狀況，切不可滿腹牢騷、滿口怨言，應(yīng)當(dāng)樂觀向上。學(xué)生都希望遇到這樣的老師，在人生的十字路口，能給予一定的啟迪與引導(dǎo)，這有時會改變和影響人的一生。這就是不僅做學(xué)術(shù)導(dǎo)師，還要做人生導(dǎo)師。

結(jié)語

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)思維的優(yōu)秀畢業(yè)生，關(guān)鍵在于企業(yè)家精神的培養(yǎng)。企業(yè)家精神應(yīng)具有如下品格：正向思維方式；敬業(yè)精神，正確的勞動觀和工作觀；冒險精神，敢于正面對抗挫折；等等。本文從全新的角度探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力之重要因素：企業(yè)家精神的培養(yǎng)。以期為其他院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)提供新的啟發(fā)。