孟旭舒 趙金龍

2020年9月，由克雷格·福斯特制作，在Netflix平臺上映的南非環(huán)保紀錄片《我的章魚老師》一經播出就火爆全網，好評不斷，豆瓣評分高達9.3分。該片還獲得第93屆奧斯卡金像獎最佳紀錄長片獎項。與《完美星球》等BBC藍籌巨制環(huán)保紀錄片不同，《我的章魚老師》以第一人稱敘事，主角克雷格·福斯特作為故事參與者，通過人物的不斷回憶、描述，以及個人情感的真實流露，將觀眾帶進屬于他的那片神秘的海底世界。作者將自身潛水的經歷以及與章魚之間真摯的情感故事以紀錄片的形式呈現(xiàn)出來，巧妙地把章魚和人類聯(lián)系在了一起，再衍生到整個生態(tài)系統(tǒng)，從而升華到對人生價值以及人與自然、人與環(huán)境關系的追問和反思。①生態(tài)整體主義的價值理念完美滲入片中，《我的章魚老師》通過內容創(chuàng)作方面的創(chuàng)新，也賦予了環(huán)保紀錄片新的價值傳播意義。

一、生態(tài)整體主義與環(huán)保紀錄片

生態(tài)整體主義理論產生于現(xiàn)代環(huán)境保護運動中，最初的內容主要是由利奧波德提出的“和諧、穩(wěn)定、美麗”三原則，羅爾斯頓在利奧波德的基礎上又增加了“完整”和“動態(tài)平衡”這兩個原則，之后奈斯又提出了“生態(tài)的可持續(xù)性”這一原則。生態(tài)整體主義的核心思想是：把生態(tài)系統(tǒng)的整體利益作為最高價值而不是把人類的利益作為最高價值，把是否有利于維持和保護生態(tài)系統(tǒng)的完整、和諧、穩(wěn)定、平衡和持續(xù)存在作為衡量一切事物的根本尺度，作為評判人類生活方式、科技進步、經濟增長和社會發(fā)展的終極標準。②生態(tài)整體主義作為最先進的生態(tài)思想，體現(xiàn)了當代的生態(tài)觀已經從傳統(tǒng)的“人類中心主義”轉變?yōu)榭茖W的“生態(tài)整體主義”。從生態(tài)整體主義的觀點來看，自然更像是一個龐大的、復雜的生命共同體。

環(huán)保紀錄片創(chuàng)作者們懷著強烈的責任感與使命感，創(chuàng)作出大量具有深刻現(xiàn)實意義和人文關懷的環(huán)保紀錄片，比如雅克·貝漢的《微觀世界》《遷徙的鳥》《海洋》、呂克·雅克的《帝企鵝日記》等。環(huán)保紀錄片不僅在全球范圍內大力宣揚環(huán)保理念，也讓生態(tài)整體主義的價值理念深入人心。

二、《我的章魚老師》的內容創(chuàng)作價值

（一）人物深度參與下的主觀敘事

傳統(tǒng)的環(huán)保紀錄片大多偏愛冷靜客觀的敘事風格，一般來說，敘事宏大、立意深遠，用波瀾壯闊的自然之美陶冶人性?，F(xiàn)代環(huán)保紀錄片則是著重于如何講好一個故事，通過人物深度參與來進行主觀敘事，把觀眾對于影片的感性體驗升華為對于人類生存環(huán)境的理性思考。

一片神秘莫測的海域，一次人類與章魚的奇妙相遇。紀錄片《我的章魚老師》將鏡頭聚焦于一只普通的章魚，從拍攝者克雷格·福斯特的視角出發(fā)，主人公直接地參與到了“故事”之中，以第一人稱講述了他與一只章魚從相遇、觸碰、成為朋友到最后離別的歷程。通過真實而生動的第一人稱講述，極大地增強了紀錄片的可觀賞性。在這片危機四伏的海域之下，克雷格用相機記錄下了一只章魚頑強而充滿智慧的一生，讓我們看到一個渺小的生命是如何努力地活著，讓短暫的生命煥發(fā)無限生機。

在《我的章魚老師》中，克雷格·福斯特既是故事中不可或缺的人物，也是全片的講述者，他以第一人稱的視角向我們最大程度地真實還原了他與一只章魚的故事，從初次相識到逐漸建立信任和友誼，每個情節(jié)發(fā)展都充滿著戲劇性。從影片開頭克雷格·福斯特的自述開始，世界在這一刻仿佛安靜了下來，我們隨著他的鏡頭，跟他一起融入了這片海底世界，感受萬物有靈，體會生命之美?？死赘瘛じＫ固刂v述在自己和“章魚小姐”初次建立信任后，卻意外因攝像機鏡頭掉落嚇跑了她，從此與她失去了聯(lián)系。畫面中克雷格·福斯特失落的表情和懊惱的語氣對于觀眾來說極具情緒感染力，讓觀眾感覺自己也遺憾地失去了一個摯友。最終，通過一周的追尋，他發(fā)現(xiàn)了章魚的蹤跡，這種極具戲劇性的情節(jié)也給予觀眾極大的懸念感，觀眾的情緒隨著劇情的發(fā)展不斷起伏變化。相較于擁有攝制組橫跨多地的精心捕捉和大衛(wèi)·愛登堡的金牌解說的BBC環(huán)保紀錄片，《我的章魚老師》在制作上簡單質樸，片中大部分鏡頭都由克雷格·福斯特自由潛水（不帶氧氣瓶）拍攝而成，經常因為他要浮出水面換氣而錯過關鍵劇情。例如，章魚是如何在與捕食者的爭斗中化被動為主動的精彩過程，我們只是看到了結果。不管是鏡頭還是旁白，《我的章魚老師》在人物的深度參與下表現(xiàn)出鮮明的主觀色彩。

（二）借助故事外殼表達環(huán)保內核

以往環(huán)保紀錄片在表達主題時慣于直接呈現(xiàn)環(huán)境危機，通過揭露血淋淋的現(xiàn)實警醒觀眾，從而呼吁人們關注相關環(huán)境問題，比如反映捕殺海豚的《海豚灣》、反映塑料危機的《塑料中國》。而現(xiàn)代環(huán)保紀錄片在表達主題時則含蓄得多，通過展現(xiàn)自然之美或講述人與自然的故事，間接喚起人們對環(huán)境問題的思考。

《我的章魚老師》講述的故事發(fā)生在南非的一片海藻林中，故事的主要人物是一個逃離生活壓力回歸故鄉(xiāng)的電影制作人和一只生活在南非海藻林中的普通章魚。克雷格·福斯特是一位影視制作人，高強度的工作狀況嚴重影響了他的身心健康，令他每天都在焦慮中度過。他不但對工作失去了熱情，還對家人表現(xiàn)得漠不關心。為了走出低谷，克雷格·福斯特重返家鄉(xiāng)，到南非開普敦西海岸的海藻森林中尋找答案，也在那里遇到了他的“章魚小姐”。就像他說的那樣：“當那只動物主動接觸我的時候，我們產生了聯(lián)系。”從觸手與手指輕輕相碰的那一瞬間起，兩個物種、兩個生命便開始了300多天的相互陪伴，也開始了他們之間的故事。

從形式上來看，《我的章魚老師》更像是克雷格·福斯特的私人影像日記。這部日記主要有兩條故事情節(jié)線，主線自然是他與章魚之間的相處故事，支線則是自然界中弱肉強食的生存故事。在為期一年多的潛水過程中，克雷格·福斯特從最初章魚生命的旁觀者變成了章魚短暫一生的見證者，他從章魚的身上學會了對其他生物要有同理心，觀眾也因此更加了解章魚這一生物，并進一步開始思考章魚及其所代表的自然與人類的關系。正如片中所言：“當你真的去了解一個生命，你就再也沒辦法冷漠?！?/p>

（三）由當下視角轉向未來展望

21世紀前，環(huán)保紀錄片大多停留在發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題的固定模式中，缺乏從“發(fā)現(xiàn)問題”到“解決問題”的遞進，《我的章魚老師》則通過故事化的創(chuàng)作手法完成了由當下視角到未來展望的轉變。在克雷格·福斯特潛水的第324天，影片也迎來了最終的結局，“章魚小姐”走到了她生命的最后階段——交配產卵并走向死亡。在與一只章魚的相處中，克雷格·福斯特逐漸意識到生命的脆弱并發(fā)現(xiàn)每一個生命都很重要，他成了“海洋變化項目”的共同創(chuàng)始人之一，以實際行動為章魚及其所代表的海洋生態(tài)貢獻力量。同時，在克雷格·福斯特的影響下，他的兒子湯姆也像是一個懂得很多的小海洋學家，有著強烈的自我意識和強大的自信心，也像父親一樣擁有了一顆溫柔的心。在影片結尾時，湯姆發(fā)現(xiàn)了一只小章魚，像是“章魚小姐”在跟我們說“我亦歸來，生生不息”，它注定也要走一段坎坷的路，這也是它們的策略，爽快地活過短暫的一生。或許在不久的將來，它也會與湯姆重逢，或許我們以后還有機會與他們再見?！段业恼卖~老師》的故事遠遠沒有結束，展望未來，未來可期。

三、《我的章魚老師》的價值傳播意義

（一）識于自然：深入了解海洋生物

地球表面大約70%的面積被海洋覆蓋，而人類對海洋仍舊知之甚少，海洋對于我們來說是美麗神秘又令人生畏的。當前，世界對于被稱為“水下奇跡”的海藻森林的研究是匱乏的，南非紀錄片《我的章魚老師》在國際上的脫穎而出，讓我們多了一種了解海洋生物的方式。南非總統(tǒng)拉馬福薩在個人社交媒體上談到《我的章魚老師》時說：“這部紀錄片打開了一扇窗戶，讓人們了解了南非海洋和海洋生態(tài)系統(tǒng)的自然之美和多樣性。”他進一步說：“在海洋退化成為一個日益嚴重的全球問題之際，我們希望它能鼓勵人們更加重視和倡導海洋保護。”相較于以往通過科普的方式帶領觀眾走近海洋動植物群的紀錄片，《我的章魚老師》從個人視角出發(fā)，以開放的角度真實記錄海洋生物，不僅展現(xiàn)了克雷格·福斯特與章魚的情感聯(lián)系，還讓觀眾看到了很多罕見的動物行為。

許多自然紀錄片都會以第三者的視角來拍攝海洋生物，拍攝的內容主要是它們出生、捕食、交配、哺育后代等等。為了拍攝到海洋生物最原始的狀態(tài)，拍攝者在拍攝過程中會力求隱身，這樣觀眾在觀看的過程中自然會缺少一定的代入感。而《我的章魚老師》則通過人物深度參與下的主觀敘事，不僅讓觀眾對章魚這種海洋生物有了深入了解，也把觀眾帶入了它的生活，從而與它們產生共情。正如克雷格·福斯特在紀錄片開頭所說的那樣：“許多人說章魚就像是外星人，但奇怪的是，與它們近距離接觸之后就會意識到我們有很多共同點，你步入了一個截然不同的世界，這是一種不可思議的感覺，感覺自己置身于一樣非同尋常的事物邊緣，但你意識到有一條無法逾越的界限。”章魚給很多人留下的刻板印象更像是一只冷血的海洋怪物，很多時候是以食物的形態(tài)呈現(xiàn)在人類面前，很少有人會與這種生物產生共情。長期以來，我們似乎都在低估海洋生物的情感和智慧，《我的章魚老師》讓我們看到了一只獨來獨往，每天靠著各種偽裝小心翼翼地活著的海洋生物，驚訝于她在捕食過程中所展現(xiàn)的超凡智慧。章魚不僅要捕食其他生物來生存，同時還要避免成為獵物，她所做的一切都只是為了活著，安穩(wěn)地度過自己短暫生命的每個階段。

（二）學于自然：從“我的章魚老師”到“我”

在以往大多數(shù)的環(huán)保紀錄片中，人類與動物一般展現(xiàn)出的是朋友關系。在剛接觸《我的章魚老師》這部紀錄片時，想必不少人會被片名吸引，會好奇為什么是“我的章魚老師”而不是“我的章魚朋友”，為什么要稱一只章魚為老師？一只章魚又能教會“我”什么？《我的章魚老師》記錄了“我”與章魚老師相處的300多天，從第一次見面、第一次肢體接觸到重建信任，再到旁觀“她”捕食、逃生、孕育和死亡的全部過程，“我”見證了章魚老師80%的生命歷程，也從“她”的身上學到了許多寶貴的東西。在與章魚老師相處的日子里，“我”學會的第一件事就是思考。從與章魚老師的初次相遇開始，“我”便下定決心每天去看“她”。說是看“她”，其實更像是在觀察“她”，觀察一種此前不太熟知的生物，而觀察又與思考緊密聯(lián)系，“我”開始想弄懂關于“她”的一切。在與章魚老師因為誤會失去聯(lián)系后，“我”也是憑借從章魚老師那學會的“像章魚一樣思考”，最終得以與“她”重逢。

章魚老師教會“我”的第二件事就是對他人產生同理心，尤其是野生動物。當“我”第一次發(fā)現(xiàn)章魚老師的住處周圍有鯊魚的洞穴時，“我”的第一反應不是為“她”的命運擔憂，而是期待早日看到這些動物之間的碰撞。這時的“我”更像是一個冷漠的旁觀者，章魚老師對“我”來說只是萬千條章魚中的一條，“我”是無法做到與“她”感同身受的。隨著“我”與章魚老師感情的加深，當“她”真的遇到危險時，“我”下意識地想提供幫助。在看到章魚老師被鯊魚咬掉一條觸手時，“我”感覺像是自己斷了一臂，開始思考自己的死亡和自己的不堪一擊，開始擔心自己的家庭和孩子，“我”意識到自己在改變。

章魚老師教會“我”的第三件事是永遠要對生活充滿信心?！拔摇痹谌松畹凸鹊臅r候遇見了“她”，“她”讓“我”看到了海底世界弱肉強食的殘酷真相。當“我”看到章魚老師新生的迷你小觸手那一刻，死亡與新生、絕望與希望、脆弱與頑強、生命的黯然與詩意被演繹得淋漓盡致?！拔摇备械阶约阂材芸朔钪信龅降睦щy，我們的生命奇怪地有了相似之處，“我”與他人、人類的關系變了，而這都是“我”的章魚老師教會我的。當章魚老師與“我”進行最后一次肢體接觸時，就好像“她”是在生命的最后時刻，跟這個熱愛的世界在道別?！拔摇睘椤拔摇钡恼卖~老師感到驕傲，“她”經歷了千難萬險才到達這個地步，“她”的生命非常不可思議。“她”在生命的最后給“我”上了最后一課——其實生命不在于長短，而在于經歷和感受。

（三）歸于自然：人類是自然的成員，而不是訪客

《我的章魚老師》將視角聚焦于一只章魚，其本質也是想探討人與自然的關系。主人公克雷格·福斯特渴望像那些厲害的追蹤者一樣融入自然世界，他選擇像兩棲動物一樣置身于自己熱愛的海洋?？死赘瘛じＫ固夭粩嘞聺摰倪^程就是他不斷融入自然的過程，不斷與海水中的化學物質相融，不斷與自然環(huán)境相平衡，他意識到自己也是這里的成員，也要遵循這里的生存法則。當章魚老師被捕食者追捕時，克雷格·福斯特下意識想要提供幫助，但他不想讓自然系統(tǒng)固有的平衡受到威脅，這也就是他所說的那條不可逾越的界限。人類屬于自然，當然也需要遵守自然法則，不能打斷自然中原本完整的過程。

克雷格·福斯特說：“我愛上了她，也愛上了她所代表的不可思議的野生世界，以及她給我?guī)淼母淖儭Ｋ虝业氖歉惺艿侥闶沁@地方的成員，而不是訪客?！笨死赘瘛じＫ固亟K于可以真正地融入他所熱愛和敬畏的自然之中，驕傲地向兒子展示大自然的奇妙之處以及其中錯綜復雜的細節(jié)，用他的生命去守護那片海藻森林，那片屬于他和他的章魚老師的家園。

《我的章魚老師》中的愛在不斷獲得與失去的人生歷程中建立，有克雷格·福斯特因為章魚老師而做出諸多改變，走出人生低谷后的感恩，也有他對章魚老師離開這個世界后的坦然接受，這也是對于生命定律的敬重。正如他哽咽說出的那句“Of course,I miss her”，有幸福的回憶，有遺憾和不舍，但更多的是與世間萬物的共情和對每個生命的尊重。這正是紀錄片《我的章魚老師》最為溫柔與珍貴的地方。

四、結語

正如約翰·格里爾遜所言，紀錄片這種媒介可以通過戲劇性的技巧駕馭人們的情感與忠誠，可以被用來喚起大眾關注社會問題的熱情。環(huán)保紀錄片創(chuàng)作者要做的，就是尊重與我們同在一個星球的動植物乃至整個生態(tài)系統(tǒng)，用鏡頭記錄和還原生態(tài)的本真面貌，向觀眾傳播人與自然和諧相處的思想?！段业恼卖~老師》讓人們感受到了紀錄影像的力量，越來越多的創(chuàng)作者開始關注環(huán)保議題并為之付出行動。改變已經在發(fā)生，相信一切都會好起來。

注釋：

①曾文娟.生態(tài)美學視域下自然紀錄片敘事策略與價值傳播研究——以《我的章魚老師》為例[J].中國電視,2022(02):102-107.

②王諾.歐美生態(tài)批評——生態(tài)學研究概論[M].上海:學林出版社,2008:1.