郭風(fēng)英

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，鄭州 450001）

當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了信息傳播方式的深刻變革，媒體發(fā)展從“相加”邁向“相容”。有學(xué)者[1]用“全媒體”概括這一時代特征，意指融合聲像、文字等各種傳播方式，以及網(wǎng)絡(luò)、通信、報紙各類傳播媒介以傳輸信息的傳播形態(tài)，可以全方位、立體地展示傳播內(nèi)容，以提高信息傳播效率，提升信息傳播的質(zhì)量。2019年1月25日，習(xí)近平總書記[2]在中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)： “全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用，帶來輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式的深刻變化?！蓖ㄟ^各種信息傳播手段傳遞思想政治內(nèi)容，促使受教育者形成正確的政治觀、人生觀、價值觀是思想政治教育的重要手段，因此媒介傳播與思政教育關(guān)系緊密不可或缺。全媒體的社會變革使高校思想政治理論課面臨著新的挑戰(zhàn)，同時也賦予了思政課新的時代內(nèi)涵，不斷推動思政課教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)是全媒體發(fā)展背景下高校思政教育的必然趨勢。高校思政課如何適應(yīng)全媒體的發(fā)展，如何有效利用全媒體帶來的信息傳播優(yōu)勢提升思政教學(xué)的質(zhì)效成為了當(dāng)前高校思政教學(xué)關(guān)注的重要議題。

2020年我國在學(xué)研究生達(dá)到314萬，在普通高校畢業(yè)生中占比達(dá)到8.3%[3]，研究生已經(jīng)成為了高校學(xué)生的重要組成部分，相比于本科學(xué)生，研究生的思想政治教育具有其特殊性，需要對其重點(diǎn)關(guān)注。一方面，雖然在學(xué)習(xí)與研究方面提升到了新的層次，但其心理狀況、政治觀念、價值態(tài)度等與本科生一樣仍不夠成熟，需要在價值塑造與思想教育等方面由外部對其進(jìn)行引領(lǐng)，特定的生理與年齡特質(zhì)決定了對研究生的思想政治教育不容忽視。另一方面，研究生階段的學(xué)習(xí)和科研與本科階段形成了鮮明對比。如果說本科學(xué)習(xí)內(nèi)容更多的是被動接受，研究生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更多則是主動創(chuàng)造，同時其學(xué)習(xí)內(nèi)容亦更多轉(zhuǎn)向了批判性的思維，在接受教育內(nèi)容上也更強(qiáng)調(diào)自主性[4]。此外，本科生教育一般是大班、集體式教學(xué)，顯然已不再適用于研究生，因為“師門式”、課題組式、自主式是研究生學(xué)習(xí)的常態(tài)，更多呈現(xiàn)出分散性的特征。由此，對于研究生的思想政治教育應(yīng)在重視青年群體共性的同時還要結(jié)合其階段學(xué)習(xí)的特性進(jìn)行調(diào)整與改變，能否利用全媒體的信息傳播優(yōu)勢來推動研究生思政教育教學(xué)的創(chuàng)新，以及如何創(chuàng)新則是研究生思想政治教育未來研究應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

一、全媒體技術(shù)對研究生思想政治理論課教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

（一）傳播媒介多元化增加了信息甄別的難度

傳統(tǒng)的思想政治教育獲取信息的渠道是國家的主流意識形態(tài)媒體，具有一定的單一性。而全媒體時代的發(fā)展極大地擴(kuò)寬了受教育者獲取信息的渠道，話語傳播由單一轉(zhuǎn)向多元，這也是社會價值理念和輿論走向的重要決定因素。全媒體時代的多樣性、差異性追求以及媒體內(nèi)在的交互性，與參與者之間建立的是相對自主、自發(fā)、平等的信息交流關(guān)系。在此關(guān)系中，思想政治理論課教師不再是絕對的中心，而是與其他參與者一樣平等的主體。通過不同媒體進(jìn)行自由對話和平等交流，思想政治教育話語權(quán)也逐漸呈現(xiàn)出去中心化的態(tài)勢。隨著全媒體的融合發(fā)展，使得生活環(huán)境更加開放，極大豐富了學(xué)生獲取信息的內(nèi)在需求，滿足了當(dāng)代研究生在不同層面、不同層次的知識信息的獲取訴求。與此同時，各種錯誤思潮也在通過各種媒介渠道不斷對高校學(xué)生進(jìn)行滲透[5]，而且以更加隱蔽的方式在我國高校意識形態(tài)領(lǐng)域進(jìn)行傳播，使高校思想政治理論課教學(xué)面臨著現(xiàn)實的挑戰(zhàn)。一方面，自主學(xué)習(xí)的特性使得高校研究生在學(xué)習(xí)與研究中接觸的信息面更廣。另一方面，對外交流日益增加的情況下，研究生訪問外文數(shù)據(jù)庫、參加學(xué)術(shù)會議、出國訪學(xué)等活動也更為頻繁，接收的信息渠道也更加復(fù)雜多面。同時在全媒體的語境之下，高校也很難作為一個統(tǒng)一的主體對各類信息進(jìn)行有效篩選，這種話語傳播多元化極大地加劇了意識形態(tài)甄別的難度。

（二）信息內(nèi)容多元化增加了教學(xué)內(nèi)容篩選的難度

傳統(tǒng)的思想政治話語受時間、空間、內(nèi)容等的限制較多，在相當(dāng)長時期內(nèi)，思想政治話語體系存在泛政治化傾向，受眾者所接受的信息具有特定性和單一性。而在全媒體時代，由于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，傳播媒介不斷發(fā)生迭代更新、加速融合，鋪天蓋地的資訊通過網(wǎng)絡(luò)得以更加快速地傳播，多樣化的傳播形式與多元化的傳播內(nèi)容，都極大豐富了思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容。而且全媒體信息的海量性與共享性，傳播媒介的交互性與即時性，迎合了研究生的認(rèn)知行為能力以及教學(xué)特點(diǎn)，有利于研究生思想政治教育的開展[6]。但是全媒體時代呈現(xiàn)出信息傳播多元化、載體移動化、內(nèi)容碎片化、傳播社交化的特征，對于開放包容程度高、思想活躍變化快、自我意識強(qiáng)、掌握信息量大、勇于探索創(chuàng)新的研究生群體來說，一方面使得他們面臨著更多的內(nèi)容篩選和價值選擇，另一方面也增加了他們是非辨別的難度。不僅如此，對于思想政治教育者而言，內(nèi)容篩選的難度同樣大大增加了。時代的發(fā)展與社會的進(jìn)步都要求研究生思政教學(xué)必須也應(yīng)該不斷創(chuàng)新[7]，但面對如此巨量的信息內(nèi)容，如何對其進(jìn)行甄別、篩選，如何有效使用這些外部信息卻又不偏離正確的教育軌道，已然成為當(dāng)下高校教學(xué)研究者必須要研究解決的新難題。

（三）信息交互方式扁平化增加了教學(xué)方式的難度

全媒體時代對思想政治教育話語體系的傳播造成了巨大的影響，新型媒體與傳統(tǒng)媒體共同構(gòu)成了媒體矩陣，逐步實現(xiàn)了信息傳播方式的變革，思想政治教育話語傳播也由單向傳播轉(zhuǎn)向平等交互。全媒體在傳播和反饋的過程中，也存在著多邊性和互動性，為研究生學(xué)習(xí)理論提供了新的自學(xué)渠道。信息不僅能夠即時到達(dá)，而且能夠選擇在任意時間、任意地點(diǎn)通過圖像、視頻、語音等更加形象的方式發(fā)送至接收終端，為教學(xué)提供了便利。與此同時微博、微信的廣泛應(yīng)用，也為學(xué)生提供了更多獲取信息、意見表達(dá)、互動交流的平臺。全媒體語境下，每個人都是互動主體，參與者之間是一種相互影響的雙向互動。參與者可以通過媒體平臺公開或單獨(dú)表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)、真實感受，使思想文化以更加靈活的方式傳播和展示出去，學(xué)生不再只是單一的信息接受主體。這也導(dǎo)致其對傳統(tǒng)的思政理論課教學(xué)信息的依賴性大大減弱。因為在全媒體時代，受眾在接收信息的同時，也在不斷地向外提供、擴(kuò)散信息?；诖?，思想政治理論課教學(xué)必須創(chuàng)新教學(xué)方式，在思政教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代化媒體技術(shù)，提供更多的傳播知識以及學(xué)生積極參與的渠道，從而真正提升思政課的教學(xué)效果。

（四）新媒體的技術(shù)門檻增加了教學(xué)的技術(shù)難度

全媒體技術(shù)的高速發(fā)展，推動媒體向縱深方向發(fā)展，影響了社會各個領(lǐng)域。習(xí)近平總書記[8]強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力?！弊鳛樾聲r代青年，研究生群體對于新技術(shù)的運(yùn)用具有更強(qiáng)的好奇感以及更切身的體驗，更樂于通過現(xiàn)代性技術(shù)接受新知識。面對媒體技術(shù)專業(yè)化的快速發(fā)展，思想政治理論課工作者應(yīng)該通過信息傳播技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代媒體技術(shù)，推動現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治理論課教學(xué)的融合。從而使得傳統(tǒng)內(nèi)容通過技術(shù)變革產(chǎn)生出新的理論傳播點(diǎn)，以更加契合研究生的接受方式，提升思想政治理論課的親和力。這既是研究生思想政治理論課今后的發(fā)展方向，也對任職教師提出了更高更新的新要求。

二、全媒體發(fā)展背景下研究生思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新的時代訴求

研究生作為中國青年的重要群體，是高層次的知識人才，作為具備獨(dú)立研究能力的人員，研究生群體不僅需要具備扎實的專業(yè)知識，更應(yīng)當(dāng)具備堅定的政治信念、較高的思想道德修養(yǎng)。當(dāng)今中國，處于“中國特色社會主義進(jìn)入新時代”“全球面臨百年未有之大變局”“中華民族偉大復(fù)興處在關(guān)鍵期”這一重要的歷史變革期，要從維護(hù)國家意識形態(tài)安全、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人、實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興等戰(zhàn)略高度來抓好思想政治理論課建設(shè)。而基于數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全媒體技術(shù)迅速發(fā)展，深刻改變了信息傳播的方式，其跨時空、開放性、交互性等特點(diǎn)和優(yōu)勢促使當(dāng)前的輿論格局與媒介傳播方式發(fā)生深刻變革，進(jìn)而對人們的思想認(rèn)識產(chǎn)生了重大影響[9]。而研究生群體正處于人生價值形成的關(guān)鍵期，思想政治課作為傳播國家主流意識形態(tài)、幫助研究生樹立正確三觀的重要課程，其重要性不言而喻。在此背景下，研究生思政課教學(xué)改革創(chuàng)新迫在眉睫。

（一）以馬克思主義思想，維護(hù)高校意識形態(tài)安全

意識形態(tài)安全是政治安全的重要方面，高校當(dāng)中的人群以青年學(xué)生為主，在學(xué)習(xí)、生活以及對外交流中思想更容易產(chǎn)生波動，培育、鞏固好青年學(xué)生的意識形態(tài)對于維護(hù)高校意識形態(tài)安全具有重要意義。維護(hù)高校意識形態(tài)安全，不僅是鞏固國家意識形態(tài)安全的重要根基，也是維護(hù)國家安全的重要內(nèi)容。中國共產(chǎn)黨人一直都十分重視對青年人的意識形態(tài)教育，習(xí)近平總書記[10]強(qiáng)調(diào)：“能否做好意識形態(tài)工作，事關(guān)黨的前途命運(yùn)，事關(guān)國家長治久安，事關(guān)民族凝聚力和向心力?！碑?dāng)今時代，信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是全媒體融合趨勢的出現(xiàn)，促使各種信息通過不同的方式快速傳播，網(wǎng)絡(luò)信息龐雜、觀點(diǎn)視角各異，各種思想文化多元并存、碰撞交鋒。西方各種社會思潮也不失時機(jī)地向我國傳播、滲透，而研究生群體思想活躍，易于接受新知識、新信息，在一定程度上其價值判斷和價值選擇也更易受到影響。

2010年，中宣部、教育部印發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校研究生思想政治理論課課程設(shè)置調(diào)整的意見》[11]，決定分階段、分層次為我國高校研究生設(shè)置思想政治課程。在碩士階段，開設(shè)“中國特色社會主義理論與實踐研究”為必修課，將“自然辯證法概論”與“馬克思主義與社會科學(xué)方法論”作為兩門選修課；在博士階段，開設(shè)“中國馬克思主義與當(dāng)代”為必修課，提供“馬克思恩格斯列寧經(jīng)典著作選讀”作為博士生的選修課。新的研究生思政課程設(shè)置方案不分文理專業(yè)，結(jié)合必修與選修，既保障了理論性、實踐性，又保持了與本科思政教育課程的連續(xù)性。從為研究生開設(shè)的思政課程來看，具有鮮明的意識形態(tài)屬性，承擔(dān)著傳播馬克思主義思想、維護(hù)高校意識形態(tài)安全的重要任務(wù)。面對新時代新環(huán)境，思想文化的傳播方式、傳播語境都發(fā)生極大的變化，思想政治理論課教學(xué)必須具有歷史的視野，要站在國家民族的高度，重視意識形態(tài)領(lǐng)域的新變化，關(guān)注研究生的群體特征，從供給側(cè)角度，進(jìn)行研究生思想政治理論課創(chuàng)新。這樣才能更好地傳播馬克思主義思想，引導(dǎo)學(xué)生辯證、科學(xué)地認(rèn)識西方社會思潮，提高研究生思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)明辨是非的能力，用馬克思主義意識形態(tài)去批判、抵制形形色色的落后低俗思想，從而鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，維護(hù)高校意識形態(tài)安全。

（二）以社會主義核心價值觀，培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人

社會主義價值導(dǎo)向是中國共產(chǎn)黨立足于中國實踐的重大理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，是進(jìn)一步推動社會主義強(qiáng)國建設(shè)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要價值遵循。社會主義價值導(dǎo)向的主題是中國特色社會主義共同理想，精髓是民族精神和時代精神，為我們有效應(yīng)對錯誤價值觀的沖擊提供了強(qiáng)大的理論武器。

全媒體的融合發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)成為多元價值傳播的有力工具，各種思想文化交流交融交鋒，無形中對主流政治信仰、價值觀念、文化傳統(tǒng)等形成了巨大沖擊。部分?jǐn)硨萘Τ脵C(jī)利用全媒體設(shè)施和技術(shù)優(yōu)勢炮制負(fù)面流言、虛假信息，企圖達(dá)到混淆視聽、擾亂是非的目的。而思政課理論教學(xué)正是大學(xué)生撥開迷津，選擇正確價值理想的重要手段。習(xí)近平總書記[12]強(qiáng)調(diào)：“我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅持正確的政治方向?！币虼?，在全媒體時代高校思政課教學(xué)必須把握時代脈搏，充分運(yùn)用現(xiàn)代全媒體技術(shù)，通過教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新，最大限度發(fā)揮思政理論課育人功能。通過傳播馬克思主義價值理念，幫助學(xué)生樹立社會主義價值理念，促使研究生成為社會主義事業(yè)可靠、合格的建設(shè)者和接班人。

（三）以遠(yuǎn)大目標(biāo)理想，推動中華民族偉大復(fù)興

青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年的價值取向，關(guān)乎國家民族的未來。雖然研究生群體在學(xué)習(xí)的層次與階段上都有了新的發(fā)展，但其生理與心理特質(zhì)決定了其仍處于政治觀、人生觀、價值觀成長的關(guān)鍵時期。能否引領(lǐng)其樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，關(guān)系到整個青年群體的發(fā)展，更關(guān)乎中華民族的偉大復(fù)興。

全媒體視域下，思想政治理論教育能夠更加貼切青年群體。一方面，運(yùn)用青年群體熟悉的網(wǎng)絡(luò)、多媒體等方式；另一方面，貼合青年群體的故事，尋找當(dāng)代的優(yōu)秀榜樣。換言之，在全媒體的融合發(fā)展背景下，引導(dǎo)研究生樹立正確的人生觀、堅定的理想信念，自覺把個人理想與國家理想相統(tǒng)一，以國家理想實現(xiàn)作為個人理想實現(xiàn)的前提和基礎(chǔ)，這既是研究生人生理想的科學(xué)定位，也是思想政治理論課的中心工作。習(xí)近平總書記[13]強(qiáng)調(diào)：“要回答好為什么當(dāng)代中國青年運(yùn)動的主題是為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗，為什么當(dāng)代青年必須把個人理想融入民族復(fù)興偉大理想和中國特色社會主義思想?！睘榇?，思想政治理論教學(xué)工作必須充分利用新媒體技術(shù)拓展教學(xué)資源、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、完善評價體系，增強(qiáng)思想政治理論課的時代性、趣味性、實效性，打造研究生終身受益、真心喜愛的思政課，引導(dǎo)學(xué)生自尊、自信、自立、自強(qiáng)，培養(yǎng)堅定擁護(hù)社會主義道路、擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、踐行社會主義核心價值觀、與祖國發(fā)展同頻共振、為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的建設(shè)者和接班人，實現(xiàn)教學(xué)與育人的有機(jī)結(jié)合。

三、全媒體視域下研究生思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新的可行性

（一）全媒體和思政課程創(chuàng)新具有內(nèi)在一致性

全媒體融合發(fā)展和研究生思想政治理論課都具有一定的意識形態(tài)屬性，是工具理性和價值理性的和諧統(tǒng)一。在功能趨向與意義生成上，我國的全媒體發(fā)展要堅持社會主義核心價值導(dǎo)向，堅持以人民為中心的媒體發(fā)展理念，傳播好中國聲音，講好中國故事，增強(qiáng)馬克思主義傳播力，弘揚(yáng)社會主義核心價值理念。習(xí)近平總書記[14]在中共中央第十二次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用信息革命成果，推動媒體融合向縱深處發(fā)展，做強(qiáng)做大主流輿論，鞏固思想基礎(chǔ)。”這與我國研究生思政理論課教學(xué)創(chuàng)新的價值理念具有內(nèi)在的一致性。我國研究生思想政治理論課之所以不斷創(chuàng)新，就是為了更好地宣傳社會主義核心價值觀，并將此深深地扎根于研究生群體當(dāng)中，在其學(xué)習(xí)、研究以及未來的人生實踐中起到積極的引導(dǎo)作用。而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，從實踐上推動研究生思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新工作同信息技術(shù)的有效融合，提升社會主義價值取向在全媒體空間中的吸引力與凝聚力，進(jìn)而提升思想政治理論課的親和力、時代性、實效性，也是研究生思政課程教學(xué)創(chuàng)新的必經(jīng)之路?？梢?，全媒體技術(shù)在中國的發(fā)展與研究生思政課程教學(xué)創(chuàng)新具有價值理念的內(nèi)在一致性。

（二）全媒體為思政課教學(xué)提供教學(xué)資源

全媒體融合發(fā)展，不只是多媒體的簡單疊加。相較于傳統(tǒng)的媒體傳播，在其傳播過程、傳播方式與傳播效能上，已經(jīng)向全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體方向縱深發(fā)展。就信息的呈現(xiàn)方式來看，強(qiáng)調(diào)“全過程、全視角”的信息呈現(xiàn)；從信息的傳播方式來看，強(qiáng)調(diào)多樣化的傳播路徑和體驗式的傳播手段；從信息覆蓋面來看，強(qiáng)調(diào)全員多元參與以及全員多項互動；從信息傳播的效能來看，強(qiáng)調(diào)信息傳播的精準(zhǔn)度和功能的全覆蓋。隨著全媒體技術(shù)迭代優(yōu)勢發(fā)揮，這四個方面日益交融發(fā)展，更加速了媒介表現(xiàn)形態(tài)的多樣化，催生出眾多新應(yīng)用業(yè)態(tài)，網(wǎng)絡(luò)直播、社交媒體等新的平臺逐漸成為信息傳播的重要媒介。當(dāng)今社會的研究生群體也正是伴隨網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、形象化閱讀、碎片化瀏覽成長起來的一代，更偏愛新型媒體平臺，對新技術(shù)優(yōu)勢體驗也更敏銳。所以，在思想政治理論課創(chuàng)新中，要充分發(fā)揮新媒體的功能與技術(shù)優(yōu)勢。一方面能夠讓新生代研究生群體更容易接受，另一方面也能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)思政理論課教學(xué)方式的不足，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式更加契合當(dāng)下研究生群體的審美方式與知識接受方式，從而提升思政課教學(xué)效果。

（三）全媒體為思政課創(chuàng)新提供技術(shù)支持和路徑選擇

在教育領(lǐng)域，教學(xué)媒體經(jīng)歷了視覺符號為主、視聽技術(shù)為主、計算機(jī)技術(shù)為主、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主、無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋下的全數(shù)字媒體為主的演變歷程。教學(xué)媒體的變化，也深刻影響了高校思想政治的教學(xué)方式。但是研究表明只有當(dāng)教學(xué)模式發(fā)生改變時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會因媒體的不同而明顯提升[15]。因此，要想使學(xué)生學(xué)習(xí)方式和成效發(fā)生實質(zhì)性變革，就必須有效運(yùn)用新媒體技術(shù)，使其成為助力教學(xué)模式變革的重要工具。而且全媒體技術(shù)的分散性、實時性、互動性的技術(shù)特征也與研究生階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相呼應(yīng)，與研究生階段的特質(zhì)十分契合。在研究生階段，集中式學(xué)習(xí)較少，自主式探究更多。全媒體技術(shù)顯然可以幫助研究生實時獲取知識信息，不再拘泥于集中式授課的形式。同時與外界的溝通、交流，表達(dá)自身觀點(diǎn)是研究生學(xué)習(xí)的重要方式，全媒體技術(shù)交互性、互動性的特質(zhì)恰好符合了研究生學(xué)習(xí)的此類特點(diǎn)。由此可見，較傳統(tǒng)媒體而言，全媒體技術(shù)的諸多特性更能夠滿足研究生在思想政治教育學(xué)習(xí)方面的需求。面對全媒體時代的技術(shù)變革和教學(xué)環(huán)境，研究生思想政治理論課教學(xué)媒體、教學(xué)手段必須一套適應(yīng)全媒體時代的變化，要借助技術(shù)優(yōu)勢和平臺資源引導(dǎo)研究生主動選擇主流意識形態(tài)，筑牢意識形態(tài)陣地，而這均需要深入研究全媒體的技術(shù)特性，進(jìn)而利用好其技術(shù)方式，才能真正達(dá)到研究生思想政治理論課程教學(xué)的創(chuàng)新[16]。

四、研究生思想政治理論課改革創(chuàng)新目標(biāo)及路徑選擇

在全媒體時代，研究生思想政治教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方式，善于利用全媒體的技術(shù)優(yōu)勢，從而提升研究生思政課的針對性、實效性，充分發(fā)揮思政育人的效能，使更多的學(xué)生能夠充分體驗到收獲感和幸福感。要打破常規(guī)單一的教學(xué)模式，實現(xiàn)各種教學(xué)方式的滲透、綜合，最終實現(xiàn)思想政治教育和知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一、價值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一、教書和育人的有機(jī)統(tǒng)一。當(dāng)下在研究生思想政治教育教學(xué)改革中，如何構(gòu)建多元課堂教學(xué)模式和課外實踐模式，實現(xiàn)課上課下的有機(jī)結(jié)合；如何建立以學(xué)生的滿意度、獲得感、價值感為核心的思政教育評價體系，不僅是當(dāng)下研究生思想政治教育教學(xué)的難點(diǎn)問題，更是關(guān)鍵和核心問題。所以，構(gòu)建以全媒體為平臺的新的教學(xué)模式、師生互動模式以及教育教學(xué)評價體系，才是未來發(fā)展的應(yīng)有之意。

（一）全媒體視域下思政課教學(xué)改革創(chuàng)新之突破點(diǎn)

思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新，需要在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合時代“教”與“學(xué)”的特征，改變現(xiàn)有高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、考核方式等，形成教師和學(xué)生充分互動的思政教育育人新局面，從而提升研究生思政課教學(xué)的有效性和吸引力，提升高校學(xué)生政治素質(zhì)和綜合人文素質(zhì)，最終為中國特色社會主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人[17]。在全媒體時代，研究生思政課要完成育人目標(biāo)，必須在以下兩個方面有所突破和創(chuàng)新：（1）要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方式，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息傳播手段，整合多種信息傳播資源，創(chuàng)設(shè)多元化的育人空間和育人平臺。同時開發(fā)全方位、多層次的教學(xué)資源中心，采用學(xué)生樂于接受的方式，激發(fā)學(xué)生的多元參與、實質(zhì)性參與，使每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的能動者，在潛移默化中接受社會主義核心價值理論的熏陶，感受中國特色社會主義道路、制度、理論、文化的內(nèi)涵和魅力，并在積極參與中學(xué)會辨別真?zhèn)?、善惡，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。（2）要結(jié)合教學(xué)方式的變化，創(chuàng)新思政課評價體系，構(gòu)建全方位的多元評價體系，對教師、學(xué)生進(jìn)行正確的評價，進(jìn)而更好地提升思政課教學(xué)效果。這兩個問題是全媒體時代高校思政教育要重點(diǎn)關(guān)注和解決的重要問題，也是本論文討論的核心問題和意義所在。

（二）構(gòu)建以全媒體為平臺的多元“教”與“學(xué)”模式

構(gòu)建以全媒體為平臺，多元的課堂教學(xué)模式和課外實踐模式，實現(xiàn)課上課下的有機(jī)結(jié)合，提升思政課的針對性、滲透性、現(xiàn)實性和教育性，應(yīng)對全媒體時代研究生思政教育變革，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)模式上強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與媒體資源的運(yùn)用。要建立能夠滿足思政教育當(dāng)中師生資源共享與交互的平臺，讓其能夠在便捷、統(tǒng)一的平臺當(dāng)中及時互動、良好溝通，從而提升教育者和受教育者雙方的技術(shù)靈活性，提升思想政治教育隊伍的新媒體素養(yǎng)[18]。

通過日常對研究生思政課學(xué)習(xí)的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)研究生對思想政治理論課的認(rèn)知主要有以下觀點(diǎn)：（1）思政教育與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)同等重要，應(yīng)該加強(qiáng)對思想政治理論課的管理和重視；（2）希望思想政治教育能夠解開我們的迷茫，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的目標(biāo)和價值觀；（3）思想政治理論課教學(xué)和思想政治教育總是老一套，要有新方法。由此可見，研究生群體對思想政治理論課有理性的認(rèn)知和急切的需求。思政課教師應(yīng)根據(jù)課程特征以及學(xué)員結(jié)構(gòu)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行重構(gòu)，通過不同媒體技術(shù)的運(yùn)用，構(gòu)建課內(nèi)與課下、線上與線下有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。研究生的學(xué)習(xí)與研究具有分散性的特征，應(yīng)改變傳統(tǒng)的集體式、班級式的思政教育模式與。全媒體技術(shù)信息發(fā)布與反饋的實時性、互動性、分散性等特性則正好能夠滿足研究生階段的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)充分利用充實課堂內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性。同時，教師還應(yīng)當(dāng)更深入了解研究生群體對思想政治教育的學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生自身出發(fā)完善教學(xué)過程，避免新媒體技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的累贅，最終提升學(xué)習(xí)效果。

（三）構(gòu)建以全媒體為平臺的多元師生互動方式

以全媒體為載體和平臺，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)性和導(dǎo)向性，調(diào)動學(xué)生的主動性與主體性，實現(xiàn)思政教育中全覆蓋性、實質(zhì)性的參與。同時還要激發(fā)每一個學(xué)生的潛能和優(yōu)勢，最終形成思政育人的新局面。全媒體時代下，信息的全面快速的傳播，為思想政治理論教育教學(xué)提供大量的內(nèi)容，媒體傳播的便捷也為新時代教學(xué)提供了更為靈活的教學(xué)方式。信息不僅能夠及時到達(dá)，而且能夠選擇在任意時間、任意地點(diǎn)通過圖像、視頻、語音等更加形象的方式發(fā)送至接收終端，為教學(xué)提供了便利。所以思想政治教育理論課必須轉(zhuǎn)變思維方式，充實教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)理論體系，盡快適應(yīng)新時代的教育教學(xué)要求，以更好地滿足研究生的學(xué)習(xí)需求。

在教學(xué)方式上，多媒體手段的運(yùn)用應(yīng)是未來思政理論課程教學(xué)的方向，要激發(fā)學(xué)生參與、增強(qiáng)師生互動，以實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化發(fā)展。要充分利用新媒體技術(shù)，通過學(xué)習(xí)通、微信、QQ、騰訊會議等多種媒介，構(gòu)建多元參與平臺；通過微課、慕課等新的教學(xué)模式，借助討論、辯論等多種方式促進(jìn)學(xué)生積極參與進(jìn)思政理論學(xué)習(xí)中來。同時還應(yīng)注重課外的延伸和拓展，通過課題調(diào)查、社會實踐、參觀考察等，讓學(xué)生能夠更真實地感受社會建設(shè)成果，加深對課堂知識的理解和認(rèn)知，實現(xiàn)自我教育與相互教育有機(jī)結(jié)合。有研究[19]表明，學(xué)生的課堂主動參與狀況與獲得感是成正比的，所以要積極推動全媒體平臺下的研究生思政課的教學(xué)改革，讓學(xué)生更深刻地感悟馬克思主義中國化的最新理論成果，并以此規(guī)范自己的思想和行為，使該課程真正能夠內(nèi)化于心、外化于行，成為受益終身的課程。

（四）構(gòu)建以全媒體為平臺的多元“師”“生”評價體系

當(dāng)研究生思想政治理論課理念與教學(xué)模式發(fā)生改變時，相應(yīng)的教學(xué)評價體系亦應(yīng)當(dāng)做出轉(zhuǎn)變，要構(gòu)建以全媒體為平臺，以學(xué)生滿意度、獲得感、價值感為核心的思政教育評價體系，實現(xiàn)多元評價方式與多元教育方式的共進(jìn)互促，最終促進(jìn)思政教育的全方位提升。有學(xué)者[20]提出，應(yīng)構(gòu)建導(dǎo)向性與發(fā)展性、全面性與層次性、定性與定量、動態(tài)與靜態(tài)的“四結(jié)合”發(fā)展性測評體系。在研究生思想政治教育教學(xué)的評價體系中，應(yīng)構(gòu)建“協(xié)同聯(lián)動”考核主體、“四位一體”考核維度（不同思政課程之間的聯(lián)動）、“全程融入”考核方式、“四位一體”考核體系（教師—班級—小組—個人），落實大思政要求，整合資源，協(xié)同聯(lián)動，形成多元考核主體。要建立增進(jìn)知識、培養(yǎng)能力、踐行價值的考核維度，摒棄“唯考分論英雄”的考核思維，引導(dǎo)學(xué)生對馬克思主義、社會主義核心價值觀形成理論認(rèn)同、情感認(rèn)同、實踐認(rèn)同。同時還需要改變單一的課堂考核方式，形成課內(nèi)課外、線上線下相結(jié)合、多層次的考核體系，使考核真正成為教學(xué)的內(nèi)在環(huán)節(jié)，形成考、教、學(xué)互動共進(jìn)，形成多元化、多維度發(fā)展的教學(xué)評價體系。尤其全媒體技術(shù)的互動性為建構(gòu)研究生思想政治教育的多元評價體系提供了技術(shù)支撐，在具體的建構(gòu)與應(yīng)用過程中，高校、思政理論教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對待學(xué)生在各類媒體平臺上發(fā)布的評價信息，并及時予以反饋，如此才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與至思政教育評價的積極性，進(jìn)而提升思政教學(xué)實效。

五、結(jié)語

對研究生的思想政治教育工作創(chuàng)新不僅需要從國家、社會發(fā)展之宏觀層面展開，更要在在同輩群體中引導(dǎo)低年級學(xué)生樹立正確的政治觀、人生觀、價值觀方面。全媒體技術(shù)的發(fā)展一方面為高校思想政治教育工作帶來了諸多挑戰(zhàn)，另一方面又因其分散性、實時性、互動性的特征恰好契合研究生階段的研習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)該在研究思想教育創(chuàng)新中發(fā)揮積極正向的功能。高校研究生思想政治教育也應(yīng)當(dāng)在教育理念、教學(xué)方式、評價體系等方面做出及時轉(zhuǎn)變。未來的研究生思想政治教育必將是綜合運(yùn)用全媒體技術(shù)、教師與學(xué)生全面互動、教學(xué)評價多元的綜合系統(tǒng)。