劉 洋，田洪艷，張 駿，劉忠平，王弘珺

(吉林醫(yī)藥學(xué)院細胞生物學(xué)教研室，吉林 吉林 132013)

2020年國務(wù)院辦公廳提出的《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》為醫(yī)學(xué)教育制定了基本原則，轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)發(fā)展理念，從以疾病治療為中心向以健康促進為中心轉(zhuǎn)變；推進醫(yī)學(xué)教育發(fā)展，以“大國計、大民生、大學(xué)科、大專業(yè)”定位醫(yī)學(xué)教育。

由于新醫(yī)科建設(shè)需要以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動設(shè)備和智能手機的迅猛發(fā)展，高等醫(yī)學(xué)院校必須不斷深化教育教學(xué)改革、變革教學(xué)模式。細胞生物學(xué)是一門重要醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程，知識體系更新迅速，其相關(guān)研究進展有助于推動臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及批判性思維能力，嘗試新醫(yī)科背景下細胞生物學(xué)教學(xué)改革，探索從以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)向混合式教學(xué)(在線教學(xué)+傳統(tǒng)教學(xué))過渡，建設(shè)教學(xué)平臺、完善課程建設(shè)、構(gòu)建多元化教學(xué)形式，達到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高教師教學(xué)能力、師生協(xié)同創(chuàng)新的目標(biāo)，進而推動細胞生物學(xué)教學(xué)。

1 教學(xué)模式

細胞生物學(xué)是當(dāng)代生命科學(xué)的前沿學(xué)科，開展傳統(tǒng)教學(xué)時，教師側(cè)重講授基礎(chǔ)知識，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求不能被滿足；部分學(xué)生上課時注意力不集中。受學(xué)時限制，難以兼顧教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與前沿性。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，混合式教學(xué)應(yīng)運而生。學(xué)生在線上自主學(xué)習(xí)課程基礎(chǔ)知識，線下師生共同討論，著重探討疑難問題、前沿成果、相關(guān)基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)知識以及倫理學(xué)問題，線上課與線下課互補。構(gòu)建多元化細胞生物學(xué)教學(xué)，并在吉醫(yī)在線平臺進行實踐。混合式教學(xué)將網(wǎng)絡(luò)、課堂、實驗室、圖書館相結(jié)合，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自學(xué)能力，有益于提高教學(xué)質(zhì)量。

2 教學(xué)方法與途徑

2.1 建設(shè)教學(xué)平臺滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

將細胞生物學(xué)知識進行拆分，依托吉醫(yī)在線學(xué)堂建設(shè)了細胞生物學(xué)在線教學(xué)平臺。主講教師結(jié)合動畫和圖片生動形象地講解了37個知識點，這些微視頻滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在2021級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開展了線上線下混合式教學(xué)，在2021級生物技術(shù)專業(yè)開展了線上教學(xué)。細胞生物學(xué)是實驗性學(xué)科，正在建設(shè)線下科研平臺，今后將利用現(xiàn)代信息技術(shù)把實驗教學(xué)融入在線平臺，培養(yǎng)學(xué)生實驗技能，逐步提高學(xué)生創(chuàng)新能力，為學(xué)生參加科研實驗與競賽提供實踐機會。

2.2 建設(shè)數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)

高速發(fā)展的信息技術(shù)改變了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，為滿足學(xué)生需求，建設(shè)了包括圖文、動畫、音視頻等數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)生動、易懂，提升教學(xué)效果，豐富教學(xué)內(nèi)涵。鼓勵教師參加教材建設(shè)，編著適用于不同專業(yè)形式多樣、內(nèi)容科學(xué)的細胞生物學(xué)教材。

2.3 構(gòu)建多元化細胞生物學(xué)教學(xué)形式提高教學(xué)效果

創(chuàng)建“以學(xué)生為主體以教師為引導(dǎo)，整合基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)知識，融合人文精神”的多元化細胞生物學(xué)教學(xué)形式，線上學(xué)習(xí)吉醫(yī)教學(xué)平臺內(nèi)容、國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)課程，線下開展翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、專題討論、閱讀文獻等學(xué)習(xí)形式。教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，師生協(xié)同整合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)知識，探討科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，潛移默化的完成立德樹人的教學(xué)任務(wù)，達到培養(yǎng)學(xué)生知識、能力和價值的教學(xué)目標(biāo)。

2.4 改變考核模式注重全過程考核

改變傳統(tǒng)考核模式，將形成性評價與課程考核相結(jié)合，客觀評價教學(xué)效果。重視形成性評價，將評價結(jié)果及時反饋學(xué)生，利于調(diào)整學(xué)習(xí)策略和改變教學(xué)策略?？荚囆问蕉鄻踊?，平時測驗、小論文、思維導(dǎo)圖、期末考試等，增加開放性題目，注重考核學(xué)生的分析能力及創(chuàng)新能力，融入人文思想，啟發(fā)學(xué)生思考社會問題。實時反饋、多樣化考試提升了教學(xué)效果。

3 教學(xué)反思

高等教育教學(xué)改革的最終目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，然而任何教學(xué)方法的改革都需要針對不同學(xué)情選擇性使用。以臨床專升本班為例，經(jīng)課程結(jié)束后對學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋表進行分析，絕大多數(shù)同學(xué)認為學(xué)習(xí)這門課程有難度，其自主學(xué)習(xí)能力較弱，此時完全依托于線上自主學(xué)習(xí)，或者開展翻轉(zhuǎn)課堂等活動無異于增大學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。針對此種學(xué)情更應(yīng)著重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達到良好的教學(xué)效果。希望經(jīng)過師生們的共同努力，進一步提升教學(xué)效果，為人才培養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)。