于婷婷

(吉林醫(yī)藥學(xué)院外語(yǔ)教研部，吉林 吉林 132013)

2020年9月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，指出“全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)、保障人民健康提供強(qiáng)有力的人才保障。在實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的道路上，健康中國(guó)戰(zhàn)略是重要的戰(zhàn)略部署。培養(yǎng)既具有良好的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，又具有核心素養(yǎng)的合格醫(yī)學(xué)生是醫(yī)學(xué)院校教師的重要使命。為進(jìn)一步深化全國(guó)高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)改革，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，教育部于2021年3月頒布了《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定的課程目標(biāo)是“培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野，能夠在日常生活和職場(chǎng)中用英語(yǔ)進(jìn)行有效溝通的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的四項(xiàng)學(xué)科核心素養(yǎng)(職場(chǎng)涉外溝通、多元文化交流、語(yǔ)言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善)的發(fā)展目標(biāo)”。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)新時(shí)代醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，不可局限于語(yǔ)言知識(shí)，而要增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、職業(yè)技能和自主學(xué)習(xí)能力。

下面以2021級(jí)臨床醫(yī)學(xué)?？粕拇髮W(xué)英語(yǔ)2課程Unit 2 The Office為例，詳細(xì)闡述以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)課程的具體教學(xué)實(shí)踐。

1 學(xué)情分析

本門課程依托的教材是《高職國(guó)際進(jìn)階英語(yǔ)》第二冊(cè)，是“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材，經(jīng)全國(guó)職業(yè)教育教材審定委員會(huì)審定。授課對(duì)象為2021級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專科生，學(xué)生人數(shù)55人。Unit 2 The Office圍繞的主題是辦公室禮儀，這是學(xué)生們比較熟悉并且感興趣的話題。在職場(chǎng)涉外溝通上，學(xué)生們具有一定的詞匯、句型、語(yǔ)法知識(shí)的儲(chǔ)備，但語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，尤其是醫(yī)醫(yī)、醫(yī)患溝通能力有待提高；在多元文化交流層面，學(xué)生們對(duì)中西方的辦公室禮儀差異有一定的了解，教師借助“Hello China”系列宣傳片以及視頻“Hospital Etiquette”，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生了解更多的不同國(guó)家、不同職業(yè)背景下的禮儀文化，引導(dǎo)學(xué)生包容性地去看待多元文化；在語(yǔ)言思維以及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀、構(gòu)思、表達(dá)技巧，但學(xué)生的精細(xì)閱讀、深度構(gòu)思、準(zhǔn)確表達(dá)能力仍需進(jìn)一步提高。

2 教學(xué)目標(biāo)

為符合新課標(biāo)對(duì)課程目標(biāo)的規(guī)定，任課教師制定以下四方面的教學(xué)目標(biāo)。

2.1 職場(chǎng)涉外溝通

通過(guò)課文學(xué)習(xí)與主題的討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握與辦公室禮儀相關(guān)的主要詞匯、短語(yǔ)及句子，如etiquette、comment、respond、considerate、positive、respect、responsible、professionally以及it做形式主語(yǔ)等進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生遵守辦公室禮儀，并從敬業(yè)、友善、平等三個(gè)維度提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，從而構(gòu)建和諧的辦公環(huán)境、人際(醫(yī)醫(yī)、醫(yī)患)關(guān)系。

2.2 多元文化交流

提高學(xué)生在不同文化背景下遵守不同辦公室禮儀的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人、國(guó)家層面深入理解構(gòu)建和諧關(guān)系的重要性，并能面對(duì)不同文化差異及國(guó)際事務(wù)中不和諧的聲音，實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷、文化包容。

2.3 語(yǔ)言思維提升

通過(guò)觀察、分析、比較對(duì)文章進(jìn)行理解和主題討論，引導(dǎo)學(xué)生感知不同文化背景下辦公室行為準(zhǔn)則的多樣性。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，以解決人際關(guān)系和國(guó)際關(guān)系中的分歧。

2.4 自主學(xué)習(xí)完善

訓(xùn)練學(xué)生概述和略讀的閱讀技巧，訓(xùn)練學(xué)生提煉要點(diǎn)和關(guān)鍵信息的技巧，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 課前任務(wù)(Before Class)

學(xué)生通過(guò)“隨行課堂”APP觀看教師上傳的“醫(yī)生辦公室無(wú)禮行為”小視頻，在留言區(qū)發(fā)表評(píng)論，寫出至少一條你認(rèn)為不禮貌的辦公室行為；查找一則你認(rèn)為體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)禮儀的小故事，準(zhǔn)備課堂分享。

3.2 課堂教學(xué)(In Class)

Step1：Mind Links & Opener

任務(wù)1：學(xué)生小組內(nèi)分享課前查閱的體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)禮儀的小故事，對(duì)這些小故事進(jìn)行分類總結(jié)，并提取關(guān)鍵詞、句，將其翻譯成英語(yǔ)。

任務(wù)2：了解關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)禮儀的名言名句以及其英文表達(dá)。

任務(wù)3：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出自己準(zhǔn)備的故事體現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)(敬業(yè)、友善、平等)；并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的小標(biāo)題，將課文內(nèi)容分為三個(gè)層面：敬業(yè)、友善、平等，點(diǎn)明本課的關(guān)鍵詞：禮儀。

Step 2：Reading

任務(wù)1：Predicting 學(xué)生閱讀課文標(biāo)題及小標(biāo)題，繪制思維導(dǎo)圖，將課文主要內(nèi)容歸納成三個(gè)層面：敬業(yè)(自己)、友善(待人)、平等(對(duì)人/管理)。

任務(wù)2：Skimming & scanning 通過(guò)十道判斷正誤題訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀能力以及預(yù)測(cè)分析能力。

任務(wù)3：Detail reading 深入閱讀課文，學(xué)習(xí)重要語(yǔ)言點(diǎn)，如短語(yǔ)“nothing…but ”及句型“It does nothing but harm to complain about anyone...”。

Step 3：Interacting

為學(xué)生提供課文中高頻詞匯，根據(jù)以下三個(gè)辦公室(醫(yī)院)情景與組員進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

Situation 1 One of your patients is complaining about the hospitalization environment in your office.

Situation 2 Doctor Bai and Doctor Zhang are talking about your unsuccessful operation.

Situation 3 Doctor Song borrowed your stapler but didn’t return it to you.

Step 4：Critical Thinking

帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)及相關(guān)報(bào)告中的文件精神，進(jìn)一步從各層面理解“禮儀”“敬業(yè)”“友善”“平等”的意義，理解和諧的涵義；觀看視頻“Hospital Etiquette”，與課文里的辦公室禮儀進(jìn)行對(duì)比，來(lái)激發(fā)作為醫(yī)學(xué)生的職場(chǎng)文化包容態(tài)度。

3.3 課后任務(wù)(After Class)

學(xué)生思考自己作為一位未來(lái)醫(yī)生，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)如患者突然闖入、同事亂動(dòng)物品等不遵守辦公室禮儀的行為？如何在職場(chǎng)環(huán)境中構(gòu)建和諧人際關(guān)系？觀看“Hello China”系列宣傳片，領(lǐng)略中國(guó)文化禮儀。

4 教學(xué)反思

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念。 課前任務(wù)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂任務(wù)設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難、并與職業(yè)相關(guān)，學(xué)生很容易接受；課后任務(wù)鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、批判思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生們不但學(xué)習(xí)到了詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，而且領(lǐng)略到了不同職業(yè)、不同背景的辦公室禮儀之間的差異，最終能夠包容性、關(guān)懷性地看待這種差異，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。