文/魯敏

引言

隨著就業(yè)壓力的增加，大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要。雖然各高校已開設一系列就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，然而部分大學生仍未認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性。針對這種現(xiàn)象，筆者認為探索職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素是十分有必要的，針對這些影響因素，需要提出合理化的解決對策，并不斷提高大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知，引導學生做好職業(yè)規(guī)劃，幫助學生樹立良好的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，提高就業(yè)競爭力。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的定義

職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和實踐最早起源于1908年的美國，有“職業(yè)指導之父”之稱的帕森斯成立了世界上第一家職業(yè)咨詢機構——波士頓地方就業(yè)局，首次提出了“職業(yè)咨詢”的概念，開創(chuàng)了職業(yè)生涯規(guī)劃的先河[1]。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代的特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排[2]。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃包括學習規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、愛情規(guī)劃和生活規(guī)劃等，所以職業(yè)生涯規(guī)劃的有無不僅影響大學生的學習生活質量，更會影響他們的求職就業(yè)甚至未來的職業(yè)生涯。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素

本文試從以下4個方面分析影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素：個人因素，社會因素，學校因素以及家庭教育因素。

1.個人因素

個人因素在職業(yè)生涯中有著基礎性的作用，決定著人的發(fā)展方向。個人因素包括健康、性別、年齡、興趣、能力、性格、價值觀、教育等。

對于許多高職大學生而言，在他們高中或者中職學習階段，并未對自己的未來有過多的規(guī)劃。尤其是填報志愿時，他們將更多的注意力放在分數(shù)上，最大化的利用分數(shù)去選擇高校，而忽視了自己的興趣愛好。進入大學后，部分學生對所學專業(yè)產(chǎn)生懷疑，在畢業(yè)時會因為專業(yè)技能不足而出現(xiàn)就業(yè)迷茫、毫無頭緒等現(xiàn)象[3]。還有部分學生，完全是按照父母的意愿去填報志愿，沒有自己的想法和規(guī)劃，從而影響他們的學習生活以及就業(yè)。

學生對自己的自我認知和自我定位不清晰也會影響他們的職業(yè)規(guī)劃。自我認知包括興趣、性格、能力和價值觀。自我定位不清晰的學生，很容易產(chǎn)生“走一步看一步”的心理和“隨大流”的心理，比如大三階段就會出現(xiàn)大批高職學生去準備“專升本”考試，這其中不乏有些學生就是隨大流，沒有真正認識到自己是否有升學的必要性。興趣、性格、能力和價值觀的不同，所適合的職業(yè)也有所不同，只有正確認識自己，才能更好的為就業(yè)做好準備。然而目前很多高職院校的大學生，沒有正確的自我認知，比如講起職業(yè)價值觀，絕大部分同學不假思索的脫口而出高工資高收入是他們的價值觀，如果只是一味的只考慮收入，一旦就業(yè)與預期收入不符合，就會出現(xiàn)頻繁跳槽的現(xiàn)象，這些對學生的長遠發(fā)展弊大于利。以及缺乏求職技巧[4]等，都會影響他們的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.社會因素

社會因素對每個人的職業(yè)生涯和發(fā)展都有重大的影響。首先，地區(qū)的經(jīng)濟、文化、價值觀和科學技術等都會影響著學生的擇業(yè)。產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化，所有制結構調整不斷完善，社會職業(yè)的發(fā)展變化以及經(jīng)濟增長周期性的波動，對大學生的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生著深刻的影響[5]。此外，社會需求也會影響高職院校大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。由于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、IT行業(yè)的不斷發(fā)展，對應聘者的需求量也是日益增加。根據(jù)智聯(lián)招聘《2021大學生就業(yè)力報告》數(shù)據(jù)顯示，IT/通信/電子/互聯(lián)網(wǎng)以超過四分之一的選擇占比成為畢業(yè)生最期待從事的行業(yè)，排在其后的是房地產(chǎn)/建筑業(yè)、文化/傳媒/娛樂/體育、金融業(yè)。另外，社會上的不可控因素也會影響著大學生的職業(yè)規(guī)劃。2021屆畢業(yè)生中，過半數(shù)都表示自身的就業(yè)期待有所改變，其中表示“期望薪酬下降”、“期望行業(yè)變化”分別占比23.9%、18.4%[6]。再就是我國職業(yè)生涯規(guī)劃理論的研究起步較晚，還沒有完善的理論體系。這些社會因素很大程度上影響著大學生的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展。

3.學校因素

學校是學生獲取知識的主要載體，學校對大學生的職業(yè)影響有著直接或者間接的影響。目前大部分高校偏重理論的教導，輕視實踐性的操作。高職學生的特點是動手實踐能力強，理論知識偏薄弱。實踐性的課程更能引起學生的學習注意力和興趣，與之相反，理論課的講授很難引起高職學生的學習興趣。所以現(xiàn)階段，雖然大部分高職院校已經(jīng)開設了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃系列指導課程，但是課程的實施效果和課程反饋一般。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃系列課程應該是一門全校學生都需學習的必修課，但是由于專業(yè)眾多，學科門類之間的區(qū)別很大，大多數(shù)高職院校將職業(yè)規(guī)劃系列課程定位于公共基礎課程，公共基礎課程的好處是受眾廣，為學生掌握專業(yè)知識、學習科學技術，發(fā)展他們相關能力打下堅實的基礎，但是針對專業(yè)不同的學院，可能還需要輔以更為精細的就業(yè)指導培養(yǎng)方案，幫助學生更為精確的制定自己的職業(yè)規(guī)劃。除此之外，職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)也是影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果的重要因素[7]。由于我國職業(yè)生涯規(guī)劃理論起步晚，所以相應的專業(yè)人才較少，許多高?，F(xiàn)階段無法配備齊全的專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導師，師資水平參差不齊，且沒有接受過專業(yè)的系統(tǒng)的培訓，以及實踐經(jīng)驗的欠缺，對學生職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)指導會在一定程度上受到影響。

4.家庭因素

家庭的教育目標，家庭的整體收入，家長的職業(yè)態(tài)度以及家長的學歷等，都會對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生重要影響。

不同家庭有著不同的教育目標，以讀書升學為核心目標的家庭培養(yǎng)的孩子在做職業(yè)生涯規(guī)劃的時候，更多的會傾向于不斷的升學讀書，然后再去就業(yè)。以工作賺錢為主要家庭教育目標的家庭，培養(yǎng)的孩子會傾向于提早踏入社會去工作賺錢。智聯(lián)招聘發(fā)布的《2021大學生就業(yè)力報告》里指出，家庭收入對應屆畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃也有影響。家庭收入“中上”與“高”等級的應屆畢業(yè)生選擇找工作的占比低于其他收入群體，而“慢就業(yè)”的比例則與家庭收入成反比關系[8]。家庭收入一定程度上決定了應屆生就業(yè)的選擇邊界，中高收入家庭的應屆生擁有更多試錯成本與教育資源，因此他們更傾向嘗試新型雇傭關系和繼續(xù)學習。而在中低收入家庭中，未打算找工作的畢業(yè)生則多放慢節(jié)奏，在窗口期不斷摸索、觀望[8]。

父母的學歷水平在一定程度上會影響到大學生對于不同職業(yè)的了解范圍，以及是否能夠給大學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供幫助和支撐[9]。絕大多數(shù)學歷水平受限的家長由于對職業(yè)規(guī)劃了解的缺失，就業(yè)思維上的固化，更傾向于教導自己的孩子去找穩(wěn)定且有保障的工作。學生在家庭教育中，潛移默化的會受到父母擇業(yè)觀念的影響從而做出不同的就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策建議

針對上述不同的影響因素，本文嘗試從學生個人方面、社會方面、學校方面和家庭方面提出不同的對策建議，期望能夠對高職院校大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃起到一定的幫助作用。

1.個人方面

對于大學生而言，雖然在踏入學校之前可能會對自己所學的專業(yè)抱有迷茫的心態(tài)，但是進入學校后，要盡快熟悉學校環(huán)境和所學的專業(yè)，認清所學專業(yè)與職業(yè)發(fā)展的關系，明確自己的職業(yè)發(fā)展大方向，從而在學校讀書期間提升自己相關的技能。

做好自我定位和自我認知。自我認知包括性格、興趣、能力和價值觀。大學生可以借助專業(yè)的測評工具和測試平臺，咨詢專業(yè)教師等途徑，做全面的自我認知和自我了解。在了解自身性格、興趣、能力、價值觀的基礎上，評估社會上的就業(yè)形勢和就業(yè)機會，然后進行綜合匹配，選定自己的職業(yè)目標。并找到與職業(yè)目標之間的差距和不足，努力的去彌足自己的不足之處，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和長處，根據(jù)社會發(fā)展的需要和變化，靈活的調整自己的職業(yè)目標。

積極參與實踐和實習。大學生不僅要切實提升個人的綜合素質，還需積極主動地參加校內(nèi)舉辦的各種實踐活動[10]。各高校都會組織各種社團活動，大學生要積極參與這些社團活動，在學校社團活動中切實提高自己的能力，通過與同學和老師之間的溝通和合作，開闊自己的視野。另外，大學生也可以利用寒暑假時間，去各大企業(yè)進行實習，在真實的工作場景中，積累社會經(jīng)驗，通過接觸真實的崗位和工作，總結自己的優(yōu)缺點，科學地調整自己的職業(yè)規(guī)劃，為日后進入職場打下基礎。

2.社會方面

我國職業(yè)規(guī)劃理論的研究起步晚，專業(yè)人才儲備不夠。國家可以加大對職業(yè)生涯規(guī)劃研究的財政及政策支撐[11]，培養(yǎng)更多專業(yè)化的人才服務學校和社會。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期的且動態(tài)的過程。目前除了大學生在讀書階段會受到相應的集中教育外，到了工作崗位上受到的職業(yè)規(guī)劃方面的培訓較少，大部分就是靠自己的摸索進行職業(yè)規(guī)劃的調整。鑒于此，國家和社會可以多開設一些終身免費的教育學習平臺和教育資源，讓大學生進入社會后也可以繼續(xù)接受專業(yè)的指導。比如國家教育部門可以牽頭，組織各個高校，共建資源共享庫和學習平臺，滿足社會和學生多元化、個性化學習需求。

3.學校方面

高職院校大學生的特點是動手能力強，所以各高職院?？梢葬槍Υ颂攸c，盡可能的為學生提供更多的操作和實踐課程。比如在學校開設虛擬公司模擬運營實踐課程，將企業(yè)搬到課堂，通過讓學生體驗企業(yè)經(jīng)營管理，掌握企業(yè)文化知識，體驗組織間的分工、協(xié)同與發(fā)展，培養(yǎng)大學生在現(xiàn)代商業(yè)社會中從事經(jīng)濟活動所需的崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)、經(jīng)營決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升學生的綜合素質。充分利用校友資源。校友是每個學校寶貴的資源，可以將校友資源與職業(yè)生涯規(guī)劃資源進行整合，已畢業(yè)的校友可以當領航人給同學講解行業(yè)企業(yè)知識內(nèi)容，促進學生對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)文化的理解[12]。加強校企合作，共建實訓基地。各高職院?？梢砸远墝W院為單位，以專業(yè)為依托，建立與本地企業(yè)和外地企業(yè)之間的合作，讓學生進行頂崗實習，幫助學生真實感受職場需求，進而合理地調整自己的學習規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

教師團體是學生學習的引路人，學校要加強職業(yè)生涯規(guī)劃教師的培養(yǎng)，建立高素質的專業(yè)指導團隊。比如定期開展教師培訓，增加專業(yè)知識的儲備量。鼓勵教師參與全國職業(yè)生涯規(guī)劃大賽或其他競賽，以賽促學。多途徑吸納補充教師，可聘請知名學者和相關領域專家做兼職教師，為在校學生開展職業(yè)發(fā)展專題系列講座和報告，強化學生的就業(yè)意識，提升學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

4.家庭方面

父母是孩子最好的老師，所以高職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導離不開家庭教育。受學歷水平的限制和傳統(tǒng)思想的影響，不少家長會干預子女的擇業(yè)活動，鼓勵子女從事風險小、穩(wěn)定有保障的工作，這些職業(yè)價值觀念可能會與子女的職業(yè)價值觀產(chǎn)生沖突。所以家長要調整自己的教育理念，盡量減少干預活動，尊重子女的求職意愿，正確引導子女樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。

隨著社會的發(fā)展，就業(yè)壓力也是逐年增加。在求職的過程中，大學生難免遇到挫折。家是溫暖的港灣，父母要從精神上給予子女支持和理解，及時疏導子女的負面情緒，多用正面積極的詞匯鼓勵子女，鼓勵子女積極制定職業(yè)規(guī)劃，增強就業(yè)自信心。充分利用家庭資源，讓孩子體驗父母的職業(yè)、工作環(huán)境和工作氛圍，培養(yǎng)孩子自主探索職業(yè)價值的能力，在潛移默化中，增強孩子的職業(yè)價值觀。

總結

職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生就業(yè)和擇業(yè)的基礎，是大學生學習的重要內(nèi)容。本文主要從個人因素、社會因素、學校因素和家庭因素四個方面淺析影響高職大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素，并針對四方面影響因素提出相對應的對策建議，通過學生個人、社會、學校和家庭的共同努力和作用，更好地幫助大學生制定合理的職業(yè)規(guī)劃，提升就業(yè)競爭力，促進其全面發(fā)展。