劉 莉

（甘肅省平涼市崆峒鎮(zhèn)初級中學，甘肅 平涼 744000）

近幾年的初中英語教學模式逐步創(chuàng)新，不同的教育方法應用，得到了一定的成果。但是，核心素養(yǎng)的培育依然是主要的目標，教師要對學生進行個性化的教學，掌握好學生的內心觀點、訴求，對學生的學習思路科學地引導、糾正，最終在初中英語教學的質量上更好地提高。與此同時，初中英語教學的平臺要不斷地建設，加強核心素養(yǎng)的科學評價，讓學生找準自己的定位，這樣才能對后續(xù)的教育發(fā)展做出更好的成績。

一、核心素養(yǎng)的培育意義

（一）改善學生的懶散問題

現階段的初中英語教學意識不斷提高，核心素養(yǎng)的培育成了主要的內容，這有助于緩解學生懶惰的問題，使其在成長和思考中獲得更多的安全感。很多學生在日常的學習過程中并沒有發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，雖然比較聰穎，但是在學習的效率上非常低，而且各類知識點的掌握并不能達到透徹的目標，無論是口語能力還是理論書寫能力均不高。核心素養(yǎng)的培育，主要是根據初中英語教學的特點和要求，結合同學們學習過程中的具體表現，按照個性化的方法進行指導，讓學生對各方面的學習思路、學習方法更好地糾正，一步一步地減少自身的問題，按照科學的規(guī)律學習。核心素養(yǎng)的培育，對于學生的懶散問題整改，并不會在一開始給學生造成較大的壓力，而是結合學生的整改效果，靈活地調整學習目標，讓學生在未來的學習、進步中取得優(yōu)異的成績，不會遭到學生的強烈排斥。所以，核心素養(yǎng)的培育是非常重要的，教師應堅持在初中英語教學的時候，對核心素養(yǎng)的培育手段不斷地創(chuàng)新。

（二）明確學生的學習目標

目前，我國中學英語的教育正在逐步完善，培養(yǎng)學生的基本能力，有利于幫助學生們明確學習目標。很多學生在傳統(tǒng)的思路、方法下，并沒有充分調動自身的思維和能力，學習目標的設計往往按照學優(yōu)生的標準完成，并沒有考慮到自己的差異性，此時在學習目標的履行過程中很容易出現較大的偏差，整體上的教育工作開展并不能得到卓越的成果。但是，核心素養(yǎng)的培育，旨在初中英語教學的時候對學生開展全面的分析、思考。不同的學生存在差異的優(yōu)勢、短板，通過揚長避短的方法，讓學生在學習的過程中得到更好的進步，逐步減少自身的問題，堅持提高自身的競爭力，對不同的學習目標進行整合，減輕學生的緊張情緒。在確定了學習目的之后，初中英語的教學效果得到了顯著的改善，教育質量也取得了較大的進步。所以，初中英語教學的時候，要對核心素養(yǎng)科學地培育，結合學生的具體表現，按照多元化的方法培育，提高初中英語教學的綜合價值。

（三）增加學生的學習體驗

對于初中英語教學，核心素養(yǎng)提出的要求是非常多的，其中比較重要的一個作用，是提高學生的學習經驗。以前的教學工作，都是通過“灌輸”方式進行的，教師占據主導地位，很多學生完全聽從教師的指導和干預，看起來提高了教學的效率，實際上并不能提高學生的體驗，導致學生對英語的排斥性較高，日常的復習、預習等，同樣沒有投入較多的精力，這對于學生的未來進步造成了嚴重的阻礙。核心素養(yǎng)的培育，在于減少初中英語教學的隱患，按照生本理念進行教學，對每一個學生做出科學的評估、判斷，堅持在課堂教學的時候通過多元化的方法完成，而且也對教師提出了新的要求，促使教師的表率作用、專業(yè)能力不斷地提高。在初中英語課上，核心素養(yǎng)的培育已經逐步成為不可或缺的組成部分，提高了學生學習的經驗，使他們在長期的學習和思考當中獲得更大的提高，從而提高他們的學習積極性，在未來的學習成就上得到更好地鞏固效果。

二、初中英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題

（一）語言能力培養(yǎng)薄弱

近幾年的初中英語教學意識逐步提高，但是很多院校在日常的教育手段、教育方法上依然沒有創(chuàng)新，對于學生的語言能力培養(yǎng)表現出薄弱的現象，長期教育工作的銜接效果并不顯著，無法給學生帶來較大的進步，后續(xù)的教育工作容易出現較多的問題。語言能力的培養(yǎng)，是核心素養(yǎng)的重要組成部分，在初中英語教學的時候，針對語言的訓練方法依然是按照理論模式完成，沒有加強多元化的訓練，給學生造成了很大的壓力，長此以往，導致學生對英語失去了信心，部分學生表現出放棄學習的問題。語言能力的培養(yǎng)，缺少系統(tǒng)化的手段，大部分教師針對語言能力的判斷來自學生的考試成績，沒有從其他的角度進行研討，因此對所有的學生全部按照單一的方法培育，此時對于初中英語教學的目標實現造成了嚴重的阻礙，未來的教育工作實施并不能創(chuàng)建優(yōu)良的形象，整體上的教育發(fā)展陷入被動的狀態(tài)。所以，語言能力的培養(yǎng)應進一步地革新。

（二）學生思維品質不足

近幾年的初中英語教學工作，已經進入到全新的階段，核心素養(yǎng)的培育得到了社會各界的高度關注，但是由于學生的思維品質不足，所以在長期的教育工作中難以得到較大的突破，不利于初中英語教學的進步，后續(xù)的教育工作開展容易產生較多的隱患。學生在英語的學習、思考方面，沒有按照主動的方法進行鍛煉，更多的是根據教師布置的學習任務進行被動學習，此時導致學生之間的成績差異較大，有些學生的學習和思考能力也不穩(wěn)定，不能取得好的學習和思考。學生思維品質不足，還表現出缺少多元化的學習方法，很多學生在日常的學習、探究方面，完全是獨立學習完成，這種方法有利于塑造良好的思考環(huán)境，可是學生的個體思維畢竟有限，在思考的時候容易造成較大的局限性，不懂的問題也無法快速地應對，對未來的初中英語教學進步構成了一定的阻礙。由此可見，學生的思維品質要得到科學地糾正，教師要逐步提高教學的可靠性、可行性，對學生的思維方向進行合理的指導。

（三）學生文化品質缺乏

初中英語教學的時候，部分學生缺少優(yōu)秀的文化品質，該問題表現出較高的普遍性，如果在未來的把控方面沒有按照全新的策略進行優(yōu)化，必定會由此產生較多的問題和負面影響。學生的文化品質缺乏，已經成為了核心素養(yǎng)培育的嚴重阻礙因素。學生在英語的思考過程中總是從單一的角度出發(fā)，為了得到更高的分數，每天不斷地刷題，看起來對自己的英語能力進行鍛煉，實際上表現出應試訓練的問題，對英語的口語鍛煉不足，英語思維的訓練沒有深入地思考，英語的寫作方式也沒有及時地掌握，英語的文化探究表現薄弱。學生文化品質缺乏的情況下，導致初中英語教學無從下手，很多知識點的分析只能按照生硬的模式闡述，這就造成了學生們在課堂上出現了許多問題。因此，在初中英語教學中，教師要努力地培養(yǎng)學生的文化品質，指導他們在未來的學習、進步中突破自己的局限性，不能總是按照固定的方式學習，這樣并不能得到優(yōu)良的成績。

（四）自主學習能力不強

在學生的激烈競爭下，在初中英語的課堂上，應改善學生的自主學習能力。很多學優(yōu)生在自己的學業(yè)規(guī)劃方面，雖然也出現了成績波動的情況，但是能夠自主找到對應的原因，促使各類學習問題快速地解決。但是，大多數的大學生在自我發(fā)展過程中缺乏獨立的學習和良好的師資隊伍。在初中英語課上，很多教師總是在強調自主學習能力的重要性，但是具體的培養(yǎng)方法沒有科學地轉變，導致學生和教師的溝通出現了嚴重的矛盾，最終在長期教育當中得不到優(yōu)良的成果。為此，自主學習能力的培養(yǎng)方式、方法，應跟隨時代的進步不斷地優(yōu)化，納入核心素養(yǎng)的培育體系中。部分院校在初中英語教學的時候，對自主學習能力的判斷，沒有采取新的思路、新的方法進行完善，很多學生自認為擁有不錯的能力，但是在具體的表現上并不能達到預期要求，因此產生了自我懷疑的情況。所以，自主學習能力的問題，要按照全新的思路、方法進行培育，加強自主學習能力的有效考核。

三、初中英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）加強語言能力的培養(yǎng)

近幾年初中英語教學意識不斷改變，核心素養(yǎng)的培育模式，應采取可持續(xù)教育的理念完成，既要降低學生的壓力，又要在未來的教育、指導過程中努力創(chuàng)造出較高的價值，促使初中英語教學的各個環(huán)節(jié)更好地銜接。語言能力的培養(yǎng)是不可或缺的組成部分，要指導學生在英語鍛煉的過程中對自己的語言掌握能力不斷地完善，敢于說出來，只有知道自己在哪些方面不足，才能按照科學的手段彌補。例如，環(huán)保Environmental Protection 方面的問題，教師要求學生分組進行環(huán)境調研，包括生活中的一些問題，以及環(huán)保方面的一些建議。在英語教學中，教師通過小組合作的方式開展教學，為學生搭建良好的溝通、交流平臺，幫助學生通過小組間的不斷交流提高自己的語言能力。教師還應多開展英語課堂對話，讓學生熟悉口語環(huán)境，從而增加自身的英語知識儲備，提高的口語能力。

（二）鍛煉學生的思維品質

核心素養(yǎng)的培育模式正不斷地革新，初中英語教學的過程中要加強學生的思維品質鍛煉，讓學生在英語的解讀過程中有不一樣的觀點，運用個體化的思想引導，強化全面素質的培養(yǎng)，為今后的教學打下扎實的根基。例如，“Where's my schoolbag?”教學的時候，指導學生正確的形容某個物體的正確位置。教師可以在課堂上隨意指出一個地方、一個物體，讓學生快速觀察3 分鐘，然后準確地描述?！癢here is the red chair,please? Please answer!”教師提出問題后，學生進行思考?！癤iao Ming: the red chair is behind Xiao Zhou.There is a big globe next to the chair.Xiao Hong: the red chair is very close to Xiao Zhou,in the last row.”通過不同的描述方法和作答方式，讓學生明白英語的思維表達有很多的選擇，沒有必要拘泥在一種方式，只要能夠正確地作答就可以了。

（三）提升學生的文化品質

初中英語教學的變革力度不斷加強，針對學生的指導方式、方法，能夠按照全新的手段進行部署，各類教學任務得到了正確的實施。但是，核心素養(yǎng)的培育是全面性的，因此在學生的文化品質方面要不斷地提升，總是按照考試的方法進行培育、指導，并不能得到較好的成果。針對學生的文化品質培育，教師要加強初中英語教學的多話題探討，讓學生收集不同的資料進行分析，按照深入挖掘的模式了解英語的文化。例如，“When is your birthday?”的教學，可以讓學生了解一下外國人是如何過生日的?！癟he cake had'Happy Birthday' piped on it.（蛋糕上裱了“生日快樂”的字樣。）”“It's a poor show if he forgets your birthday.（要是他忘了你的生日，那可太差勁了。）”“I cut a piece of birthday cake for them all.（我給他們每個人都切了一塊生日蛋糕。）”通過對生日進行了解，發(fā)現外國人對于生日的看中程度較高，由此引導學生在英語的學習、鍛煉方面不斷地優(yōu)化，提高教學的質量，讓學生找到一個側重點進行主動學習。

（四）培養(yǎng)學生良好的自主學習能力

未來，應繼續(xù)加強自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生們對自己的自主意識不斷地提高，養(yǎng)成自主學習的習慣，既要懂得復習，又要懂得預習。自主學習能力的深入培養(yǎng)，對于初中英語教學的質量提高具有非常重要的意義。比如，教師可以培養(yǎng)英語的寫作，培養(yǎng)他們的獨立思考，在平時的作文課中，指導他們累積英語單詞，使用恰當的句型進行表述。同時，通過觀察和思考，形成良好的英語語言表達方式，培養(yǎng)英語的思考能力。舉例來說，學習英語對于我們來說非常關鍵，有的學生會寫It is important for us to learn English well，還有學生會寫Learning English is important to us，由此可見通過對習慣語句表達的鍛煉，可提升英語自主學習能力。

四、總結

通過核心素養(yǎng)的培育，初中英語教學的效率、質量大幅度地提高，各方面的教育工作得到了較多的指導，各種問題得以科學化地處理，使今后的教學工作得以更好地進行。在中學英語課上，關于核心素養(yǎng)的評價要進一步地完善，對學生的能力表現方式科學地糾正，不要總是打擊學生，而是要指出學生的優(yōu)勢、不足，在未來的教學中明確具體的方向、具體的目標。在培養(yǎng)初中英語的基礎上，還需要教師積極地提升自身的專業(yè)素質，應給學生做出正確的表率，對初中英語教學的所有目標合理地實現，減少學生的壓力，提高學生的學習興趣。