李向明

（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

伴隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，國(guó)家出臺(tái)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》等一系列職教新政，職業(yè)教育迎來(lái)了全面推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的黃金時(shí)代。與此同時(shí)，職教學(xué)生就業(yè)率較高，但就業(yè)質(zhì)量不高、與企業(yè)實(shí)際需求存在偏差等問(wèn)題也凸顯出來(lái)，人們對(duì)職業(yè)教育的期望已從“能上學(xué)”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，從“能就業(yè)”轉(zhuǎn)向“就好業(yè)”。這就要求職業(yè)教育全面推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，職業(yè)素養(yǎng)教育理所當(dāng)然地成了高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。如何加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育也就成了一個(gè)具有時(shí)代意義的新課題。

2018年6月22日，全國(guó)職業(yè)院校職業(yè)素養(yǎng)培育研討會(huì)暨全國(guó)職業(yè)院校職業(yè)素養(yǎng)聯(lián)盟成立大會(huì)在長(zhǎng)沙召開(kāi)。作為會(huì)議主辦單位之一的長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直致力于推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育。學(xué)校在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中特別強(qiáng)調(diào)了職業(yè)素養(yǎng)教育。副校長(zhǎng)唐春霞教授組織學(xué)校中層干部編寫(xiě)的高等職業(yè)教育新形態(tài)一體化教材《職業(yè)素養(yǎng)習(xí)養(yǎng)教程》已由高等教育出版社出版發(fā)行，職業(yè)素養(yǎng)課程即將作為公共必修課面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)教育工作取得了可喜成績(jī)。本人為學(xué)校取得的成績(jī)歡欣鼓舞。同時(shí)，作為一名高職院校公共課專(zhuān)任教師，也對(duì)加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育有一些思考，在此略陳管見(jiàn)，就正方家。

一、公共課對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)教育的意義

眾所周知，在高等教育課程體系中，任何專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程叫公共課。公共課的重要性自不待言。具體到職業(yè)素養(yǎng)培育，公共課也同樣不能缺席。具體有如下幾個(gè)原因：

（一）公共課必須為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案服務(wù)

《教育部關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教職成〔2019〕13 號(hào)，下統(tǒng)一簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）指出：專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是“落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)總體要求、組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實(shí)施專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和開(kāi)展質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)”，是“強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專(zhuān)業(yè)技術(shù)積累，將專(zhuān)業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過(guò)程”的基本原則。《意見(jiàn)》明確了職業(yè)院?！罢n程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)（技能）課程兩類(lèi)”，“嚴(yán)格按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定開(kāi)齊開(kāi)足公共基礎(chǔ)課程”。公共課在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位和作用有了最新的政策依據(jù)。經(jīng)常聽(tīng)到有人說(shuō)“公共課要為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)”，這樣的表述是不準(zhǔn)確的，正確的說(shuō)法應(yīng)該是公共課和專(zhuān)業(yè)（技能）課都應(yīng)該為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案服務(wù)。在職業(yè)素養(yǎng)教育日益深入人心的今天，公共課對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的作用是不言而喻的。

（二）公共課潛移默化的特點(diǎn)更適合職業(yè)素養(yǎng)教育

職業(yè)素養(yǎng)是“素養(yǎng)”而非“速養(yǎng)”?！八仞B(yǎng)”一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋是“平日的修養(yǎng)”，在《辭?！防锏慕忉屖恰敖?jīng)常修習(xí)培養(yǎng)”。職業(yè)素養(yǎng)這一概念迄今尚無(wú)成論。但有一點(diǎn)卻很明確，那就是職業(yè)素養(yǎng)是“素養(yǎng)”而非“速養(yǎng)”。換言之，職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)人員通過(guò)長(zhǎng)期的生活、學(xué)習(xí)和工作在某一職業(yè)領(lǐng)域所形成的綜合素質(zhì)。這種綜合素質(zhì)滲透在個(gè)體職業(yè)行為中，對(duì)個(gè)體的職業(yè)思想道德和職業(yè)行為方式有著重大影響，對(duì)一個(gè)人未來(lái)的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。在職業(yè)教育課程體系中，專(zhuān)業(yè)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能之外的部分則主要是公共課的職責(zé)范圍。目前世界職業(yè)教育正從傳統(tǒng)的謀生型教育向發(fā)展性、適應(yīng)性教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)職業(yè)教育學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)已成為職業(yè)教育的熱點(diǎn)，成為世界職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)踐研究，是我國(guó)職業(yè)教育必須面對(duì)的問(wèn)題。公共課發(fā)揮自身特色、優(yōu)勢(shì)，探索加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育的方法路徑就顯得更有意義。

（三）公共課的特點(diǎn)與職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)涵關(guān)聯(lián)密切

職業(yè)素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為、職業(yè)技能等方面，其中，職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為是職業(yè)素養(yǎng)中最基本的部分，是職業(yè)崗位內(nèi)在的規(guī)范和要求，是職場(chǎng)個(gè)體在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)，是人類(lèi)在職業(yè)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范。一方面，公共課對(duì)于這些職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵培養(yǎng)可謂適得其所，比如體育課對(duì)個(gè)人意志品格、團(tuán)隊(duì)合作、理想目標(biāo)等素養(yǎng)的培養(yǎng)；再如傳統(tǒng)文化課對(duì)文化自信、價(jià)值取向、工匠精神、審美情趣等素養(yǎng)的培養(yǎng)等。另一方面，公共課對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的特征可以量身定做。職業(yè)素養(yǎng)具有普適性、內(nèi)在性、穩(wěn)定性的特征。雖然不同的職業(yè)對(duì)崗位要求不盡相同，但對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的基本需要卻是一致的，職場(chǎng)個(gè)體必須有敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、誠(chéng)信務(wù)實(shí)等職業(yè)素養(yǎng)，這是職場(chǎng)從業(yè)人員的必備要素；職業(yè)素養(yǎng)一旦形成，就會(huì)蘊(yùn)含于所有職業(yè)活動(dòng)中，并決定職業(yè)活動(dòng)的最終效果。如果缺乏這種“內(nèi)在性”，就會(huì)影響職場(chǎng)就業(yè)、職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和職場(chǎng)持續(xù)發(fā)展；職場(chǎng)個(gè)體的職業(yè)素養(yǎng)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育培訓(xùn)，在職業(yè)活動(dòng)中逐漸形成。而職業(yè)素養(yǎng)一旦形成便具有相對(duì)穩(wěn)定性。上述職業(yè)素養(yǎng)特性在公共課中都有不同程度的體現(xiàn)，公共課在職業(yè)素養(yǎng)教育中的作用是不容忽視的。

二、公共課加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育的途徑

開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)教育的途徑有很多。比如：專(zhuān)業(yè)課教學(xué)必然涉及職業(yè)素養(yǎng)教育，對(duì)此廈門(mén)大學(xué)教育研究院高寶力先生在《職業(yè)人文教育論》中建議要“強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)滲透和實(shí)踐體驗(yàn)”“注重在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透”“職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德、職業(yè)核心能力的培養(yǎng)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)”。但本文在這里討論的是公共課“三位一體”加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育的途徑。具體來(lái)說(shuō)，公共課可以通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)素養(yǎng)課程培育高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、在公共課教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容輔助培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、公共課在第二課堂實(shí)踐活動(dòng)中培育高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（一）開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)素養(yǎng)課程培育高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育工作不斷受到社會(huì)關(guān)注，高職教育工作者也在進(jìn)行積極的探索。目前看來(lái)，行之有效的途徑就是面向高職學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)素養(yǎng)培育公共課。在這方面，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“職業(yè)基本素養(yǎng)”邁出了探索實(shí)踐的第一步。

該校“職業(yè)基本素養(yǎng)”課程是理實(shí)一體公共基礎(chǔ)課，屬文化教育大類(lèi)，專(zhuān)業(yè)大類(lèi)是教育類(lèi)，具體歸思想政治教育專(zhuān)業(yè)類(lèi)，課程開(kāi)設(shè)42 學(xué)時(shí)?！奥殬I(yè)基本素養(yǎng)”的課程定位是適合高職院校所有專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的素養(yǎng)養(yǎng)成公共基礎(chǔ)課；該課程以“四個(gè)結(jié)合”為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力等素養(yǎng)為主要內(nèi)容，綜合運(yùn)用理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合的方法，全面加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)培育。該課程從職業(yè)道德（學(xué)會(huì)敬業(yè)、學(xué)會(huì)誠(chéng)信）、職業(yè)態(tài)度（學(xué)會(huì)踏實(shí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)主動(dòng)、學(xué)會(huì)堅(jiān)持）、職業(yè)發(fā)展（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自控、學(xué)會(huì)創(chuàng)新）三個(gè)維度開(kāi)展對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)培育。該課程2013年入選教育部精品資源共享課，《職業(yè)基本素養(yǎng)》教材第三版已公開(kāi)出版發(fā)行。

“職業(yè)基本素養(yǎng)”課程的成功開(kāi)設(shè)開(kāi)啟了公共課加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育的新篇章，對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育起到了不可替代的推動(dòng)作用，這一點(diǎn)值得高職公共課教育工作者關(guān)注。

在這方面，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬列主義學(xué)院新增加的“職業(yè)素養(yǎng)”課程已于2022年9月份面向新生開(kāi)設(shè)，該課程共16 個(gè)學(xué)時(shí)，1 個(gè)學(xué)分，由副校長(zhǎng)唐春霞教授主編的《職業(yè)素養(yǎng)習(xí)養(yǎng)教程》已于2021年1月出版，該課程對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育將起到有力的促進(jìn)作用。

上述兩所高職院校開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的公共課培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的探索與實(shí)踐值得借鑒。

（二）在公共課教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容輔助培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

作為公共課開(kāi)設(shè)的“職業(yè)素養(yǎng)”課程是必要的，經(jīng)過(guò)探索與實(shí)踐也取得了一定成效。與此同時(shí)也有一些問(wèn)題凸顯出來(lái)：由于受到課時(shí)等因素限制，“職業(yè)素養(yǎng)”課程不可能涵蓋職業(yè)素養(yǎng)培育的所有內(nèi)容，所以針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)群、不同系部、不同專(zhuān)業(yè)的公共任選課就成為完善高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的重要途徑。

如何解決這些問(wèn)題？公共課教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容輔助培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)就成了專(zhuān)門(mén)職業(yè)素養(yǎng)課程的有效補(bǔ)充。高職院校以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，以職業(yè)素養(yǎng)與人的持續(xù)發(fā)展完善為課程目標(biāo)，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的公共選修課作為專(zhuān)門(mén)職業(yè)素養(yǎng)課程的必要輔助。比如：通過(guò)在“中國(guó)傳統(tǒng)文化”“大學(xué)語(yǔ)文”“溝通與寫(xiě)作”等課程中融入職業(yè)素養(yǎng)培育內(nèi)容，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德、積極的職業(yè)態(tài)度、持續(xù)的職業(yè)發(fā)展……，這些課程作為專(zhuān)門(mén)職業(yè)素養(yǎng)課程的補(bǔ)充與完善，與專(zhuān)門(mén)的職業(yè)素養(yǎng)課程構(gòu)成了高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育課程體系，從而使高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育更加全面、有效。

（三）在公共課第二課堂實(shí)踐活動(dòng)中培育高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

所謂公共課第二課堂，就是在公共課課堂教學(xué)任務(wù)之外，有目的、有計(jì)劃、有組織地延伸課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，具有實(shí)踐性、針對(duì)性、開(kāi)放性的特點(diǎn)。比如：體育課的俱樂(lè)部、藝術(shù)課的藝術(shù)社團(tuán)、大學(xué)語(yǔ)文課的演講、朗誦、辯論等公共課第二課堂實(shí)踐活動(dòng)都可以使職業(yè)素養(yǎng)教育的外在要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為。

從某種角度而言，公共課加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育是一個(gè)包羅萬(wàn)象、無(wú)處不在的系統(tǒng)工程，是一個(gè)潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程。上述職業(yè)素養(yǎng)培育專(zhuān)門(mén)課程+輔助課程+實(shí)踐活動(dòng)的公共課課程形成了“三位一體”的教學(xué)體系，從而有效地實(shí)現(xiàn)公共課培育高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

三、處理好專(zhuān)門(mén)職業(yè)素養(yǎng)培育課與公共課的關(guān)系

毋庸諱言，由于社會(huì)需要，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性引起了職業(yè)院校、職業(yè)教育工作者、研究者的高度重視。大家開(kāi)始想方設(shè)法加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育。于是各種各樣的職業(yè)素養(yǎng)教育課程如雨后春筍一樣涌現(xiàn)出來(lái)。是不是開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)職業(yè)素養(yǎng)培育課程、學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題就可以圓滿解決呢？這就涉及如何處理專(zhuān)門(mén)職業(yè)素養(yǎng)培育課與公共課的關(guān)系問(wèn)題。

筆者認(rèn)為，專(zhuān)門(mén)職業(yè)素養(yǎng)課只是眾多公共課中的一門(mén)課程，從課時(shí)分配、課程內(nèi)容、課程教學(xué)等方面看，可以統(tǒng)稱(chēng)為“職業(yè)素養(yǎng)概論”。既然是“概論”，就意味著職業(yè)素養(yǎng)培育還有大量的工作需要其他公共課來(lái)補(bǔ)充完善。

比如：溝通協(xié)作是重要的職業(yè)素養(yǎng)，但這一內(nèi)容在職業(yè)素養(yǎng)培育課中最多只有兩次課（四個(gè)課時(shí)），這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在這個(gè)時(shí)候，其他課程如體育課、藝術(shù)課、大學(xué)語(yǔ)文課、演講口才課以及上述課程開(kāi)展的第二課堂活動(dòng)就有了用武之地。

通過(guò)職業(yè)素養(yǎng)培育專(zhuān)門(mén)課程+輔助課程+實(shí)踐活動(dòng)的三位一體綜合作用，把溝通協(xié)作這一素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行，最終變成高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

其他職業(yè)素養(yǎng)課的內(nèi)容（如職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等）同樣也離不開(kāi)其他公共課的配合。筆者認(rèn)為，只重視專(zhuān)門(mén)職業(yè)素養(yǎng)課的職業(yè)素養(yǎng)培育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，專(zhuān)門(mén)職業(yè)素養(yǎng)培育課程不可能取代其他公共課的功能，尤其是不能替代人文教育，因?yàn)槿宋慕逃墙逃娜姹举|(zhì)，它可以提高職業(yè)教育學(xué)生的人文修養(yǎng)，可以造就一個(gè)有生命活力的社會(huì)，而不只是簡(jiǎn)單地提升職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，是推進(jìn)高職院校內(nèi)涵建設(shè)的一個(gè)系統(tǒng)工程，公共課加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育只是其中的一個(gè)部分。我們相信在進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、更好滿足我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求的二十一世紀(jì)，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)會(huì)不斷得到提升，高職院校公共課也一定會(huì)為培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才做出貢獻(xiàn)。