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        《現(xiàn)代教育論叢》2022年(1~6期)總目次

        2023-01-24 01:17:01
        現(xiàn)代教育論叢 2022年6期
        關(guān)鍵詞:教育教師

        專題研究 家長教育參與研究專題

        教育公民和家長教育學(xué)的興起:家長實質(zhì)性教育參與的形象重塑與學(xué)術(shù)策略 李鍾鈺(1.5)

        韓國家長教育參與政策的歷史發(fā)展過程與特征 李秀廣 吳在吉(1.26)

        “家長主義”時代家校的權(quán)利邊界、互動機(jī)制與教育公平 趙同友(1.41)

        “相對越界”與家校沖突——一項基于G 市S 校家校沖突檔案的批判性話語分析 劉付齊 謝愛磊 席長華(1.50)

        基礎(chǔ)教育

        教師有償補課:深層解讀與化解之道林丹 李廣(1.60)

        邁向“積極式”:澳大利亞公立中小學(xué)教育懲戒新動向 尹雅麗 馬早明 佘永璇(1.66)

        “雙減”政策下的私人家教:無序風(fēng)險與規(guī)范向度 余暉 胡勁松(2.29)

        學(xué)生參與影子教育存在鄰里效應(yīng)嗎——基于中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)分析 徐丹誠 薛海平(2.37)

        我國課后服務(wù)政策工具選擇及其優(yōu)化——基于27 份省級政策文本的計量分析 鄧亮 張一帆(2.46)

        小學(xué)家長作業(yè)參與:方式、行為與改進(jìn) 康乃馨 徐文琪 方征(2.56)

        高中生鄉(xiāng)村“三同”勞動教育課程的育人價值 姚訓(xùn)琪 袁顥菁 肖朝云(2.66)

        社會支持、領(lǐng)悟社會支持如何促進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村幼兒教師情感平衡——“后扶貧時代”心理扶貧的視角 操凱 楊寧(3.42)

        幼兒性教育繪本的文本分析與創(chuàng)編的教育建議——基于Nvivo11.0 的編碼分析 但菲 周晨晨(3.52)

        近十年廣東省學(xué)前教育發(fā)展的評析與展望 李思嫻 郭慧明 馮鯨丹(3.62)

        從學(xué)術(shù)與社會隔離到良好的同伴效應(yīng)建立——終結(jié)擇校熱的學(xué)理分析 孫剛成 宋曉鴿(4.40)

        教育勞動力市場何以有效——“雙減”背景下課后托管教師資源供給創(chuàng)新的案 例研究張雯聞 李婷 劉東妮(4.52)

        “雙減”背景下校外培訓(xùn)治理風(fēng)險評估 杜文靜 姜晨(4.63)

        組織生態(tài)學(xué)視角下國際組織的全球治理行為研究——以經(jīng)合組織為例 彭浥塵 段世飛(4.73)

        基于教育質(zhì)量形成的“評價教育”探析 郭建斌(4.84)

        園長課程領(lǐng)導(dǎo)力對教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的影響:教師信任的中介作用 王默 孫攀登(4.91)

        圖示理論在葡萄牙語文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以索菲婭·安德雷森的詩作為例 隋佳佳(4.101)

        差序格局下的公辦與民辦初中競爭關(guān)系探究 楊曉霞 吳開?。?.35)

        基于ArcGIS 我國學(xué)前教育資源的空間分布與規(guī)劃 艾子 柳海民(5.43)

        學(xué)校范圍內(nèi)的積極行為支持的圖譜研究——基于CiteSpace 的可視化分析 吳冬連 李聞戈(5.51)

        中小學(xué)教師家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)需求及影響因素研究——基于天津市的實證調(diào)研 黃丹 王虹 亓凱(5.62)

        教育懲戒權(quán)的實施進(jìn)展與完善策略 王鳳娥 曹輝(5.72)

        鄉(xiāng)村學(xué)生信息素養(yǎng)的影響機(jī)制探究 宋宇 劉芷楠 鄺藝敏賈朝良 梁秋淼(6.37)

        雙重情緒設(shè)計對多媒體學(xué)習(xí)影響的眼動研究:學(xué)習(xí)者認(rèn)知風(fēng)格的作用 鄭玉瑋 張?zhí)锾?李輝 宋曉宇(6.48)

        父母參與、壓力感知與初中生非認(rèn)知能力 張要要(6.60)

        教師教育

        公平理論視域下我國中小學(xué)教師薪酬滿意度及其影響因素的實證研究——基于《中國教師發(fā)展報告2019》的調(diào)查數(shù)據(jù) 孟祥斌 王嫻嫻 李廣(1.75)

        新時代師德建設(shè)的發(fā)展路向與方法論——基于全國師德建設(shè)優(yōu)秀工作案例的分析 張聰(1.86)

        國家公園里開展的教師教育——教師-護(hù)林員-教師項目 王文禮(1.97)

        書評

        教育現(xiàn)象學(xué)的“構(gòu)成”機(jī)制——評《教育現(xiàn)象學(xué):觀念與方法》 羅豐(1.105)

        近代教育史家陳青之的生平與志業(yè)——兼論教育出版上的“陳青之現(xiàn)象” 張禮永(2.101)

        學(xué)生全球流動是重塑人類共同未來的重要想象——評《全球化時代學(xué)生流動能力研究》 汪衛(wèi)平(6.107)

        特稿

        教育行為與有限理性:基于行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的思考 丁鋼(2.5)

        教育為什么要培養(yǎng)節(jié)儉的美德 約翰·懷特(文) 張生祥 金生鈊(譯)(3.5)

        魯迅小說的教育社會學(xué)解讀 周勇(4.5)

        專題筆談 后數(shù)字時代的人與教育

        欄目主持人語董標(biāo) 佩塔爾·揚德里克(2.15)

        后數(shù)字科學(xué)與教育 佩塔爾·揚德里克 杰里米·諾克斯 蒂娜·貝斯利 托馬斯·呂貝里 尤哈·蘇蘭塔 薩拉·海耶斯(2.16)

        轉(zhuǎn)碼現(xiàn)實的后數(shù)字進(jìn)路:對《后數(shù)字科學(xué)與教育》的回應(yīng) 彼得·麥克拉倫(2.20)

        “后”之豐饒性與人際關(guān)系的腐蝕:對《后數(shù)字科學(xué)和教育》的回應(yīng) 艾莉森·麥肯齊(2.23)

        后數(shù)字聲音教育學(xué):回應(yīng)《后數(shù)字科學(xué)與教育》 德里克·R·福特(2.26)

        高等教育

        保研內(nèi)卷生態(tài)及其非預(yù)期后果——雙一流高校大學(xué)生保研歷程的個案研究 海子奕 程猛(2.75)

        高等教育財政投入及高校競爭力:空間特征與驅(qū)動力識別 劉曉鳳 李研(2.87)

        “雙一流”大學(xué)建設(shè)對區(qū)域創(chuàng)新效率的政策效應(yīng)——基于準(zhǔn)實驗與雙重差分模型的計量檢驗 蔡文伯 劉俊麗(5.81)

        書生報國的另一種面相:留美中國學(xué)生的價值選擇與意義轉(zhuǎn)向 張睦楚(5.93)

        澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的風(fēng)險防控與監(jiān)管——基于《風(fēng)險監(jiān)管框架》的分析 鄭偉 張嘉禹(6.75)

        疫情期間高校在線教學(xué)運行狀況與學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查分析 王永固 金劍亞(6.84)

        高等教育的文憑效應(yīng)及其異質(zhì)性——基于中國綜合社會調(diào)查數(shù)據(jù)的實證分析 張琦 陳建華(6.94)

        教育理論

        技術(shù)對教育發(fā)展具有什么樣的力量——兼論教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的技術(shù)力量發(fā)展原則 余清臣(3.14)

        教育理論如何把握現(xiàn)實——基于《關(guān)于費爾巴哈的提綱》對教育理論現(xiàn)實性 的審思艾子(3.21)

        馬克思與杜威教育思想比較引論 張建國(3.27)

        薩特論人的存在與教育的三重意蘊 韋恩遠(yuǎn)(3.34)

        教育認(rèn)識者的歷史演化 劉慶昌(5.5)

        重審教學(xué)哲學(xué):分析傳統(tǒng)、本真與解放的美麗邂逅 簡成熙(5.17)

        形式、情感與個體覺醒:淺析片岡德雄的文藝教育社會學(xué) 賀曉星(6.21)

        愛與意志的教育:教育現(xiàn)象學(xué)的兩個意向性 劉良華(6.29)

        教育研究方法

        南斯拉夫教育研究方法論對葉瀾的影響 劉良華(3.72)

        教育個案研究:何謂與何為 季誠鈞 莫曉蘭(3.81)

        粵港澳大灣區(qū)教育

        區(qū)域融合背景下粵港澳大灣區(qū)教師教育學(xué)科共同體:理念與路徑 張偉坤(3.92)

        粵港澳大灣區(qū)高等教育合作進(jìn)路展望——來自博洛尼亞進(jìn)程的啟示 李晶 曾今(3.99)

        澳門基礎(chǔ)教育課程改革案例探究 周祝瑛 陳雯雯 楊珮欣(3.106)

        視點 場館教育研究專題

        打破圍墻:世界一流大學(xué)圖書館社會服務(wù)趨勢及啟示 王玉華 曾浩泓(4.14)

        基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的博物館課程資源開發(fā)邏輯理路 楊俊麗 李廣(4.25)

        場館中的科學(xué)教育:理論、特征和形式 溫蓓蕾 李嬌 翟俊卿(4.34)

        會議綜述

        智能時代的勞動教育、對話教育和人的自由全面發(fā)展——第二期教育基本理論學(xué)術(shù)沙龍綜述 聶佳雯 趙怡佳(5.106)

        教育訪談錄

        教育研究、學(xué)科和理論再審思及主體化教育新視角——格特·比斯塔教授訪談錄 格特·比斯塔 趙康(6.5)

        中國教育文化的歷史特點——關(guān)于若干教育基礎(chǔ)理論問題的問對 陳桂生(6.16)

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