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        形體訓(xùn)練在普通高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用效果研究

        2023-01-23 15:47:33李珺
        當(dāng)代體育 2022年42期
        關(guān)鍵詞:形體評價活動

        李珺

        高等教育是我國教育體系的重要組成部分,在積極推動高校人才培養(yǎng)改革不斷深化的背景下,體育教育的重要意義正在不斷凸顯,健美操作為高校體育教學(xué)的重要項(xiàng)目,其本身具有不可替代的教育價值。高校健美操教學(xué)本身強(qiáng)調(diào)對學(xué)生審美能力和身體素質(zhì)的全面培養(yǎng),在以人為本開展高校健美操教學(xué)活動的過程中,教師應(yīng)當(dāng)格外重視形體訓(xùn)練的有效落實(shí),在保障學(xué)生身心健康的同時,盡可能的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),為高校健美操教學(xué)改革的不斷深入提供有力支持和保障。本文簡單分析了形體訓(xùn)練在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用價值,在充分總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)的情況下,分析了形體訓(xùn)練在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用效果。

        在我教育事業(yè)飛速發(fā)展的時代背景下,傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式面臨著新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn),做好高校健美操教學(xué)是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵,也是促進(jìn)高校大學(xué)生健康發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ)。在形體訓(xùn)練融入高校健美操教學(xué)工作的過程中,許多教師忽略了對健美操教學(xué)模式的優(yōu)化,在形體訓(xùn)練形式方面缺乏創(chuàng)新性,對學(xué)生形體訓(xùn)練活動的干涉過多,這些因素共同導(dǎo)致形體訓(xùn)練在高校健美操教學(xué)中難以發(fā)揮應(yīng)有的作用和價值。這樣的情況下是應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教育思路,從多角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)全面的指導(dǎo),在保障形體訓(xùn)練得以落實(shí)的情況下,推動高校健美操教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

        1 形體訓(xùn)練在普通高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

        1.1 形體訓(xùn)練形式單一化

        在組織高校健美操教學(xué)中的形體訓(xùn)練活動時,許多教師忽略了形體訓(xùn)練形式的多元化,教師通常只是選擇支撐手機(jī)的形體訓(xùn)練形式,對學(xué)生提出要求,而沒有真正根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做出相應(yīng)的調(diào)整,這就導(dǎo)致形體訓(xùn)練活動的缺乏針對性,學(xué)生的身體鍛煉需求難以得到充分滿足。實(shí)際上,形體訓(xùn)練本身是幫助學(xué)生提高身體素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生力量和柔韌性的重要形式,但是在現(xiàn)階段的健美操教學(xué)工作中,許多教師沒有把握好形體訓(xùn)練的多元化開發(fā),教師只是強(qiáng)調(diào)對教材中相關(guān)內(nèi)容的整合與利用,而沒有考慮到形體訓(xùn)練方式的進(jìn)一步拓展,長此以往學(xué)生很難真正理解形體訓(xùn)練的生活內(nèi)涵,也無法再參與普通高校健美操學(xué)習(xí)活動的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的全面鍛煉和培養(yǎng)。

        1.2 形體訓(xùn)練活動缺乏自主性

        教師在組織健美操教學(xué)中的形體訓(xùn)練活動時采用的形體訓(xùn)練方式過于單一,教師只是強(qiáng)調(diào)自身對學(xué)生的指導(dǎo)而沒有考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體價值,這就導(dǎo)致教學(xué)活動難以發(fā)揮預(yù)期的效果,學(xué)生在參與形體訓(xùn)練時很難保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣?,F(xiàn)在許多教師在對學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)時存在較大的偏向性,雖然能夠明確形體訓(xùn)練的重要性,但是在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時,只是強(qiáng)調(diào)如何鞏固技巧,而沒有考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效剖析,這樣一來學(xué)生在形體訓(xùn)練活動中很難真正調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),在探究和解決問題的同時,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣難以得到有效養(yǎng)成。從這段背景下,學(xué)生對高校健美操學(xué)習(xí)的態(tài)度存在差異,其表現(xiàn)也各不相同,教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為過分干涉的情況下,學(xué)生身體訓(xùn)練活動很難取得應(yīng)有的效果。還有許多教師在開展形體訓(xùn)練活動時,過分關(guān)注如何提高活動的效率,卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),教學(xué)活動設(shè)計缺乏創(chuàng)新性,形體訓(xùn)練過程中,學(xué)生只是被動聽從安排,而無法真正發(fā)揮自身的主體價值,導(dǎo)致學(xué)生在參與形體訓(xùn)練活動時的綜合素質(zhì)難以提升。

        1.3 形體訓(xùn)練缺乏科學(xué)評價

        教學(xué)評價是高校健美操教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),在形體訓(xùn)練活動中許多教師忽略了,評價的重要性通常只是強(qiáng)調(diào)如何基于學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價,通常只是強(qiáng)調(diào)如何基于學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價,忽略了對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行評價,這就導(dǎo)致形體訓(xùn)練的效果較為有限,學(xué)生在參與形體訓(xùn)練時很難做到快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),長此以往,高校健美操教學(xué)中的形體訓(xùn)練無法取得預(yù)期的效果。還有許多教師在針對形體訓(xùn)練進(jìn)行評價時,只是關(guān)注班級的整體狀況,將課堂教學(xué)中的整體表現(xiàn)作為評價的依據(jù),而沒有考慮到學(xué)生的個體差異,這也導(dǎo)致教學(xué)評價活動難以取得應(yīng)有的教育指導(dǎo)作用,學(xué)生在探究和解決問題的過程中難以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的有效鍛煉和培養(yǎng)。

        2 形體訓(xùn)練在普通高校健美操教學(xué)中的開展策略

        2.1 結(jié)合健美操教學(xué)要求開發(fā)形體訓(xùn)練項(xiàng)目

        形體訓(xùn)練是高校健美操教學(xué)的重要環(huán)節(jié),為了有效突出形體訓(xùn)練的價值,教師應(yīng)當(dāng)格外重視對形體訓(xùn)練項(xiàng)目的全面開發(fā)與利用,從多角度出發(fā)對學(xué)生提出相應(yīng)的要求,在關(guān)注學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的同時,帶給學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)盡可能地突出形體訓(xùn)練應(yīng)有的功能。高效性美操教學(xué)中的形體訓(xùn)練本身具有一定的特殊性,這就意味著教師在選擇形體訓(xùn)練項(xiàng)目時,需要做出相應(yīng)的調(diào)整,將重點(diǎn)放在如何強(qiáng)化學(xué)生爆發(fā)力以及柔韌性,從而有效突出形體訓(xùn)練的教育功能和價值。自身必須具備較強(qiáng)的理論研究能力,在高校基本上教學(xué)中能夠及時轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度,在對學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)時,突出學(xué)生的主體價值,能夠從不同角度出發(fā),對形體訓(xùn)練的方式作出有效的調(diào)整。常規(guī)的形體訓(xùn)練活動形式外,教師還應(yīng)考慮到游戲活動對形體訓(xùn)練的重要性將健美操教學(xué)的相關(guān)動作轉(zhuǎn)化為形體訓(xùn)練的依據(jù),并且通過游戲的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在形體訓(xùn)練項(xiàng)目得到全面拓展的情況下,高校健美操教學(xué)活動能夠具備良好的基礎(chǔ),每位學(xué)生都能夠在不斷探究和解決問題的同時實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)的及時調(diào)整。

        2.2 關(guān)注學(xué)生主體地位推動學(xué)生自主訓(xùn)練

        學(xué)生是高校健美操教學(xué)的主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀點(diǎn)在一定程度上影響到了形體訓(xùn)練的開展效果,為此教師必須充分重視對形體訓(xùn)練活動的全面落實(shí),從多角度出發(fā),對形體訓(xùn)練實(shí)施方法作出調(diào)整,并且真正尊重學(xué)生主體地位,在有效幫助學(xué)生探究和解決問題的同時帶著學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)感悟。以學(xué)生為主體意味著教師需要盡可能地減少對學(xué)生的干涉,在明確形體訓(xùn)練項(xiàng)目的基礎(chǔ)上,盡可能地幫助學(xué)生更加全面地理解形體訓(xùn)練的相關(guān)要求,深入思考形體訓(xùn)練活動價值,帶給學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)感悟。學(xué)生為主體開展群體訓(xùn)練,需要做好師生角色之間的轉(zhuǎn)化,引導(dǎo)學(xué)生主動參與形體訓(xùn)練,并且由學(xué)生組織相關(guān)的自主訓(xùn)練活動,讓每位學(xué)生都能夠基于自由的心理訓(xùn)練環(huán)境不斷提高身體素質(zhì)。教師還應(yīng)嘗試對翻轉(zhuǎn)課堂模式的建構(gòu),從形體訓(xùn)練的角度出發(fā),鼓勵學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)相關(guān)技巧,借助微課等形式的材料,幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的效率,并且在開展課堂教學(xué)活動時轉(zhuǎn)變師生之間的角色定位,讓學(xué)生扮演教師的角色進(jìn)行自主訓(xùn)練,以此為基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

        2.3 基于形體訓(xùn)練表現(xiàn)完善教學(xué)評價機(jī)制

        教學(xué)評價具有不可替代的育人價值,在開展高校健美操教學(xué)中的心理訓(xùn)練活動時,對評價機(jī)制的有效優(yōu)化與調(diào)整,從多個角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價與指導(dǎo),并且在主動幫助學(xué)生探究和解決問題的過程中,推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。但是首先需要制定關(guān)于形體訓(xùn)練的相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn),不僅要關(guān)注學(xué)生在形體訓(xùn)練中取得了怎樣的成果,同時也要考慮到學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及心理健康狀況,盡可能地突出形體訓(xùn)練的多元化特點(diǎn),能夠從不同角度出發(fā)實(shí)現(xiàn)評價的有效優(yōu)化。對學(xué)生進(jìn)行評價和指導(dǎo)師教師應(yīng)當(dāng)采用鼓勵和贊美的語言進(jìn)行評價,充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,幫助學(xué)生突破瓶頸,讓每位學(xué)生都能夠在身體訓(xùn)練中樹立自信心,并且始終保持對高校健美操的濃厚學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)建立起多元主體的評價機(jī)制,除了由教師對學(xué)生形體訓(xùn)練表現(xiàn)進(jìn)行評價外,還應(yīng)格外重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價以及學(xué)生之間的相互評價,讓教學(xué)評價活動成為學(xué)生自我反思的重要依據(jù)。在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)并且對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價的同時,教師能夠做好對生成性資源的開發(fā),結(jié)合學(xué)生的整體表現(xiàn)對形體訓(xùn)練形式做出進(jìn)一步的優(yōu)化。

        3 形體訓(xùn)練在普通高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用效果

        3.1 學(xué)生身體素質(zhì)得到顯著提升

        形體訓(xùn)練在提高學(xué)生身體素質(zhì)方面有著不可替代的作用,基于形體訓(xùn)練活動的有效落實(shí),教師能夠在高校健美操教學(xué)中幫助學(xué)生快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)美術(shù)教學(xué)本身是一項(xiàng)系統(tǒng)性的活動,在學(xué)生具備較強(qiáng)身體素質(zhì)的情況下,教師能夠真正幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)運(yùn)動技巧,并且引導(dǎo)學(xué)生在主動參與鍛煉活動的同時,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)的及時調(diào)整,在高?;旧辖虒W(xué)中身體訓(xùn)練得到落實(shí)的情況下,學(xué)生的身體素質(zhì)也能夠得到相應(yīng)的鍛煉和培養(yǎng)。身體素質(zhì)主要包括力量素質(zhì)和柔韌素質(zhì)兩個方面,力量素質(zhì)是指學(xué)生在不同力量項(xiàng)目中表現(xiàn)出的特點(diǎn),比如縱向劈身等等。柔韌素質(zhì)則體現(xiàn)在健美操項(xiàng)目中的相關(guān)柔韌度情況,比如縱向劈叉等等。教師開展的實(shí)體訓(xùn)練相關(guān)活動,學(xué)生能夠快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),并且在主動積極探究和參與訓(xùn)練的同時,實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)方面的全面強(qiáng)化。針對高校大學(xué)生在健美操項(xiàng)目學(xué)習(xí)中存在的不足,教師也能夠基于形體訓(xùn)練開展相關(guān)的指導(dǎo)活動,讓每位學(xué)生都能夠在具備較強(qiáng)身體素質(zhì)的情況下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步調(diào)整,為高質(zhì)量完成健美操項(xiàng)目動作提供有力支持和保障。

        3.2 學(xué)生審美能力得到充分培養(yǎng)

        高校大學(xué)生正處在價值觀念形成的關(guān)鍵時期,他們在成長過程中接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及參與過的學(xué)習(xí)活動能夠直接影響到價值觀念的形成,在有效開展關(guān)于形體訓(xùn)練的教學(xué)活動時,教師能夠借助健美操教學(xué)相關(guān)平臺對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo),并在此過程中推動學(xué)生審美能力的全面鍛煉和提升。不同成長背景下學(xué)生對高校健美操項(xiàng)目的學(xué)習(xí)態(tài)度不同,在成長過程中的表現(xiàn)也都不一樣,基于教師開展的形體訓(xùn)練活動,學(xué)生能夠在參與心理訓(xùn)練的過程中獲得更加全面的審美體驗(yàn),并且在解決問題的同時實(shí)現(xiàn)審美能力的充分鍛煉和培養(yǎng)。針對不同成長背景下學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)特點(diǎn),教師在開展相關(guān)教育活動時,也需要對學(xué)生還做出進(jìn)一步的調(diào)整,能夠真正聽取學(xué)生的意見和反饋,在健美操教學(xué)中帶給學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)感受。訓(xùn)練本身是幫助學(xué)生掌握健美操相關(guān)運(yùn)動技能的,關(guān)鍵在于進(jìn)一步落實(shí)的情況下學(xué)生的審美能力也能夠得到有效的強(qiáng)化,每位學(xué)生都能夠在參與群體訓(xùn)練的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)審美的全面提高,在善于發(fā)現(xiàn)美的同時,學(xué)會創(chuàng)造美,在現(xiàn)實(shí)生活中感受到美的內(nèi)涵。形體訓(xùn)練活動本身具有較強(qiáng)的拓展性,接觸不同形體訓(xùn)練項(xiàng)目的情況下,學(xué)生能夠感受到人體的獨(dú)特美感,并且在形體訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)審美能力的提升。

        3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動

        學(xué)生是高校健美操課程的主體,在形體訓(xùn)練活動中,學(xué)生的定位更加清晰,基于高效率的形體訓(xùn)練,每位學(xué)生都能夠保持對健美操項(xiàng)目的濃厚學(xué)習(xí),并且在不斷提高積極性的同時實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)的積極調(diào)整,在教師的不斷推動和影響向?qū)W生能夠始終保持濃厚的興趣。大學(xué)生本身具有較強(qiáng)的自主意識,他們在成長過程中容易受到外部環(huán)境的影響,他們接觸到的知識以及了解到的形體訓(xùn)練活動,能夠在一定程度上幫助他們拓寬知識面,基于具有趣味性的形體訓(xùn)練活動,高校大學(xué)生能夠進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的有效鍛煉和提升?;谛误w訓(xùn)練奠定良好健美操運(yùn)動基礎(chǔ)的情況下,高校大學(xué)生能夠快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),并且在不斷探究和解決問題的過程中,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的有效進(jìn)步和提升,每位學(xué)生都能夠做到積極主動探究和解決問題,并且在圍繞形體訓(xùn)練相關(guān)要求開展健美操項(xiàng)目的同時實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的有效提升。相對于傳統(tǒng)的高校健美操教學(xué)活動,以形體訓(xùn)練為基礎(chǔ)的高效健美操教學(xué),能夠更好的突出學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得一定的滿足感,并且不斷提高參與健美操項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性。

        3.4 學(xué)生課堂滿意度不斷提高

        形體訓(xùn)練活動對學(xué)生而言具有較強(qiáng)的吸引力,在有效組織心理訓(xùn)練活動的過程中,教師能夠帶給學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)感悟,以此為基礎(chǔ),每位學(xué)生都能夠快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),并且在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身主觀能動性,這樣一來學(xué)生能夠感受到形體訓(xùn)練的獨(dú)特魅力,并且在健美操項(xiàng)目中參與相關(guān)探究活動,以此為基礎(chǔ),不斷提高對健美操教學(xué)的滿意度。形體訓(xùn)練活動帶來的多元化體驗(yàn)影響下高校,大學(xué)生能夠理解教師所講述的相關(guān)知識內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能夠做到積極投入課堂。在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底的同時,每位學(xué)生都能夠感受到教師的重視,在多元化的形體訓(xùn)練活動中轉(zhuǎn)變對高校健美操教學(xué)的態(tài)度,并且在實(shí)踐學(xué)習(xí)狀態(tài)及時調(diào)整的情況下推動綜合素質(zhì)的不斷提升。最具有針對性的形體訓(xùn)練活動,每位學(xué)生都能夠真正保持較高的參與熱情投入健美操項(xiàng)目的學(xué)習(xí),不斷奠定良好體育鍛煉技術(shù)的情況下實(shí)現(xiàn)課堂滿意度的不斷提高。

        (作者單位:韶關(guān)學(xué)院體育學(xué)院)

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