程華林

（寧縣第四中學(xué)，甘肅 慶陽）

通俗地說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，它是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度結(jié)合的產(chǎn)物。而互聯(lián)網(wǎng)對教育領(lǐng)域也帶來了巨大的變化，尤其是在傳統(tǒng)的教研活動(dòng)方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)教研相比有著明顯的優(yōu)勢，它給教師帶來了很多的幫助，解決了教師在工作中遇到的一些問題和困惑，也讓教師通過網(wǎng)絡(luò)教研積累了知識和經(jīng)驗(yàn)，極大地提高了教師的專業(yè)化水平。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教研的背景

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)教研，就是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)的一種新的教研模式，它是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，可以說是新時(shí)代教研活動(dòng)的一次變革，它是在以下四個(gè)背景下出現(xiàn)的。

（一）互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展

《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報(bào)告2021》指出，截至2021年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到10.11億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到了71.6%，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到了10.07億，我國農(nóng)村網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到了2.97億，占網(wǎng)民整體的29.4%，城鎮(zhèn)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到了7.17億，占網(wǎng)民整體的70.6%。因此，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為城市和農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教研提供了客觀基礎(chǔ)。

（二）智慧教育的快速發(fā)展

智慧教育即教育信息化，是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。2018年4月13日，教育部正式發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維和技術(shù)，構(gòu)建數(shù)字化、智能化的教育體系，支持教師團(tuán)隊(duì)開展網(wǎng)絡(luò)教研，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，開啟了智能化的教育時(shí)代。

（三）新課標(biāo)、新教材、新高考的現(xiàn)實(shí)需要

隨著新課標(biāo)、新教材和高考綜合改革的深入推進(jìn)，這就迫切需要加強(qiáng)教研工作，解決教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些新問題。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教研活動(dòng)形式和教研活動(dòng)機(jī)制，使教研工作煥發(fā)活力，為新課程改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展

信息技術(shù)成為網(wǎng)絡(luò)教研的主要工具，傳統(tǒng)的教研方式出現(xiàn)了新的變化，教師利用企業(yè)微信、釘釘和騰訊會(huì)議等網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，將不同學(xué)科、不同學(xué)校和不同區(qū)域的教研活動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)連接起來，教研活動(dòng)有了新的發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)涵及特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)教研是指在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行的一系列教研活動(dòng)，它不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教研的不足，而且對傳統(tǒng)教研進(jìn)行了一定的超越和發(fā)展。它不但改變了教師的教研環(huán)境，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教研共同體，還有利于教師專業(yè)化素養(yǎng)的提升。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)涵是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合網(wǎng)上教育教學(xué)資源，構(gòu)建開放動(dòng)態(tài)、交互、開放的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，對教學(xué)資源、教學(xué)流程、教學(xué)管理和評價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行探討，最后對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行交流和分享，以教育信息化推動(dòng)教育智能化的一種教研模式。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教研的特點(diǎn)

1.共享化的教研資源

網(wǎng)絡(luò)教研作為一種新型的教研方式，突破了時(shí)間和地域的限制，它通過網(wǎng)絡(luò)平臺將不同地方、不同學(xué)校、不同教師聚在一起，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教研活動(dòng)，這樣可以發(fā)現(xiàn)他們需要的教學(xué)資源，也可以將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源分享在網(wǎng)絡(luò)平臺上，這有效地促進(jìn)了教研資源的共享化。

2.多元化的教研途徑

網(wǎng)絡(luò)教研是傳統(tǒng)教研活動(dòng)的創(chuàng)新和發(fā)展，開展基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)研究活動(dòng)，可以拓寬教師教學(xué)研究途徑，縮小城鄉(xiāng)教育資源差距，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡化發(fā)展。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師可以借助論壇、微信群、QQ群等多種途徑探討具體的教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)了教研活動(dòng)的多元化。

3.智能化的教研方式

傳統(tǒng)的教研活動(dòng)一般是一些教師集中在會(huì)議室或備課室等場所對特定的教學(xué)問題或?qū)W生的學(xué)習(xí)現(xiàn)象進(jìn)行討論，這是一種比較封閉的教研活動(dòng)。隨著教育信息化水平的提高，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)直播教研和實(shí)時(shí)互動(dòng)等智能方式參與教研活動(dòng)，極大地提高了教研活動(dòng)的效率，促進(jìn)了教研方式的智能化。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教研的理論基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)共同體就是指群體對學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅具有認(rèn)同感，而且還有一種特殊的心理歸屬感，他們以學(xué)習(xí)任務(wù)為方向，以促進(jìn)共同體成員或組織的發(fā)展為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中以互相學(xué)習(xí)、共同提高為己任，通過互相交流來分享優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，旨在帶動(dòng)群體成員和組織共同發(fā)展的一個(gè)集體。因此，在學(xué)習(xí)共同體理論的指導(dǎo)下，本文提出了“優(yōu)質(zhì)學(xué)校+”教育聯(lián)合體、“優(yōu)秀校長+”研修共同體、“優(yōu)秀教師+”成長共同體的三個(gè)層面的網(wǎng)絡(luò)教研模式，旨在構(gòu)建以強(qiáng)帶弱發(fā)展共同體，帶動(dòng)培育更多的好學(xué)校、好校長和好教師，推動(dòng)區(qū)域教育的協(xié)同發(fā)展。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)教研平臺

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教研活動(dòng)提供了許多新的平臺。教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)需要網(wǎng)絡(luò)平臺和工具的支持。良好的網(wǎng)絡(luò)教研平臺能夠促進(jìn)教師更好地參與教研活動(dòng)。目前，常見的網(wǎng)絡(luò)教研平臺主要有以下兩類。

（一）網(wǎng)絡(luò)教研網(wǎng)站

網(wǎng)絡(luò)教研平臺是指利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研活動(dòng)的平臺，它可以用來組織和管理教師的教研活動(dòng)。中國教研網(wǎng)和國家智慧教育云平臺等網(wǎng)站根據(jù)人們對教育教學(xué)的實(shí)際需求，對教育教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，有利于教學(xué)資源的共享化和教師的專業(yè)化成長。“一師一優(yōu)課，一課一名師”平臺讓教師在網(wǎng)上參與“曬課”和“優(yōu)課”評選活動(dòng)，組織教師觀課評課，利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺推廣優(yōu)秀的教學(xué)案例，教師邊學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例邊反思自己的教學(xué)行為，這樣可以不斷提高教師的專業(yè)化水平。

（二）網(wǎng)絡(luò)直播工具

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)直播工具在教研活動(dòng)中起了很大的作用，以釘釘、微信公眾號和騰訊會(huì)議這三個(gè)網(wǎng)絡(luò)直播工具為例，它們在教研活動(dòng)中有以下五個(gè)優(yōu)點(diǎn)：（1）音視頻直播方便：教師可以通過手機(jī)或電腦發(fā)起直播教研活動(dòng)。（2）直播過程中容易管理：主講教師可以更好地管控教研時(shí)間和進(jìn)度。（3）直播工具有互動(dòng)交流功能，主講教師可以和觀看直播的教師就直播教研中的一些問題進(jìn)行線上交流。（4）教研記錄保存方便：可以長時(shí)間保存教研活動(dòng)情況，而且教研活動(dòng)可以回放和導(dǎo)出。（5）教研活動(dòng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方便：教研活動(dòng)結(jié)束后系統(tǒng)可以自動(dòng)生成觀看數(shù)據(jù)供教師分析教研情況。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教研的運(yùn)行模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教研的運(yùn)行模式是對網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的參加人員、網(wǎng)絡(luò)教研平臺和網(wǎng)絡(luò)教研的管理及評價(jià)機(jī)制等方面做出的闡釋。本文在學(xué)習(xí)共同體理論的指導(dǎo)下，對本人參與的網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上提出了“三優(yōu)+”成長共同體的網(wǎng)絡(luò)教研模式和基于微信公眾號的網(wǎng)絡(luò)教研模式。

（一）“三優(yōu)+”成長共同體的網(wǎng)絡(luò)教研模式

教育部在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提出：“要推廣一校帶多點(diǎn)，一校帶多校的教學(xué)和教研組織形式。”因此“三優(yōu)+”成長共同體網(wǎng)絡(luò)教研模式應(yīng)運(yùn)而生，它是指以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在一定區(qū)域?qū)嵤皟?yōu)質(zhì)學(xué)校+”教育聯(lián)合體、“優(yōu)秀校長+”研修共同體、“優(yōu)秀教師+”成長共同體的三個(gè)層面的網(wǎng)絡(luò)教研模式?！叭齼?yōu)+”成長共同體模式旨在構(gòu)建以強(qiáng)帶弱發(fā)展共同體，帶動(dòng)培育更多的好學(xué)校、好校長和好教師，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的覆蓋面，推動(dòng)區(qū)域教育的協(xié)同發(fā)展。

基于“三優(yōu)+”成長共同體模式的網(wǎng)絡(luò)教研一般有以下流程：一是團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備階段，包括確定教研活動(dòng)目標(biāo)和參與教研活動(dòng)的人員；二是實(shí)施階段，提供網(wǎng)絡(luò)教研平臺，讓教師定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，包括聽評課、集中研討和專題講座；三是反思階段，對整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研進(jìn)行反思；四是評價(jià)階段，對網(wǎng)絡(luò)教研中表現(xiàn)突出的學(xué)校、校長和教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，更進(jìn)一步開展網(wǎng)絡(luò)教研經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

以甘肅省慶陽市為例，按照教育部門的計(jì)劃，力爭到2023年，慶陽市參與“優(yōu)質(zhì)學(xué)校+”教育聯(lián)合體的學(xué)校比例達(dá)到60%，組建市級“優(yōu)秀校長+”共同體50個(gè)，市級“優(yōu)秀教師+”成長共同體100個(gè)，推動(dòng)慶陽市教育高質(zhì)量發(fā)展。基于“三優(yōu)+”成長共同體的網(wǎng)絡(luò)教研模式，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研共同體，教師不僅可以參與網(wǎng)上備課和研課等網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，還可以發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，讓名師的教育理念進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大。

（二）基于微信公眾號的網(wǎng)絡(luò)教研模式

微信公眾號是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教研中一個(gè)非常受歡迎的教研平臺，主講教師可以利用微信公眾號進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻直播教研，其他地方的教師可以利用手機(jī)或電腦終端觀課和評課。在直播教研的過程中，教師可以就某個(gè)教研主題在微信公眾號平臺上進(jìn)行研討。觀摩后，聽課教師可以與主講人進(jìn)行交流和互動(dòng)，吸取教學(xué)活動(dòng)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對存在的問題提出相應(yīng)的對策。這種網(wǎng)絡(luò)教研模式能夠加強(qiáng)教師間的溝通與交流，解決教學(xué)中的問題，提升教師的專業(yè)化素養(yǎng)，讓教師研而有得。

六、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教研的現(xiàn)狀與對策

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教研的現(xiàn)狀

1.教研活動(dòng)的參加者對網(wǎng)絡(luò)教研的認(rèn)識不到位

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些地方的學(xué)校沒有認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教研的重要性，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研可有可無，沒有把它當(dāng)作教師提高自身素質(zhì)的抓手，具體表現(xiàn)為：沒有固定的網(wǎng)絡(luò)教研時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)教研模式，網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)松散，教研的效率不高。

2.教師信息素養(yǎng)低，參與網(wǎng)絡(luò)教研的程度低

目前，農(nóng)村地區(qū)教師的信息素養(yǎng)比較低下，許多教師只會(huì)瀏覽網(wǎng)頁和下載一些資源。部分教師教學(xué)任務(wù)重，沒有足夠的時(shí)間參與網(wǎng)絡(luò)教研，這就導(dǎo)致他們很難通過網(wǎng)絡(luò)平臺參與教研活動(dòng)。

3.學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境制約了網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展

教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研需要一定的網(wǎng)絡(luò)條件，學(xué)校要給教師的辦公室配備足夠數(shù)量的電腦，而且網(wǎng)管人員要經(jīng)常維護(hù)，保證校園網(wǎng)絡(luò)的暢通。但是目前許多鄉(xiāng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，很難改善教師的辦公條件。因此，網(wǎng)絡(luò)教研缺乏應(yīng)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這就成為制約教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的“瓶頸”。

4.網(wǎng)絡(luò)教研的組織和評價(jià)機(jī)制不健全

教研活動(dòng)的進(jìn)行缺乏合理的管理與監(jiān)督機(jī)制，許多教師不能按照制度參與網(wǎng)絡(luò)教研，教研過程中對教研行為如何監(jiān)管，教研的效果如何，這些都沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這就會(huì)使網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教研的對策

1.強(qiáng)化教研主體的作用，營造良好的網(wǎng)絡(luò)教研氛圍

每位教師都是教研的主體，教師應(yīng)在教育主管部門的積極組織下創(chuàng)造良好的外部網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境，讓更多的教師關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教研、參與網(wǎng)絡(luò)教研，營造良好的網(wǎng)絡(luò)教研氛圍，大力支持網(wǎng)絡(luò)教研，讓教師感覺到網(wǎng)絡(luò)教研給教學(xué)帶來的顯著效果。在具備網(wǎng)絡(luò)教研意識的同時(shí)，還要具備嫻熟的信息技術(shù)應(yīng)用技能，與時(shí)俱進(jìn)，端正心態(tài)，這樣才能在網(wǎng)絡(luò)教研中有所受益。

2.更新教師的觀念，提升教師的信息化素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是信息時(shí)代公民的基本素養(yǎng)，是個(gè)體生存于信息社會(huì)的關(guān)鍵能力與必備修養(yǎng)。要開展網(wǎng)絡(luò)教研，教師要積極參加信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，熟悉和掌握現(xiàn)代化的辦公軟件，通過各種各樣信息技術(shù)素養(yǎng)的提升活動(dòng)，讓教師了解網(wǎng)絡(luò)教研的各參與要素和教研平臺功能，提高網(wǎng)絡(luò)教研的能力。

3.創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研條件，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研平臺建設(shè)

設(shè)立網(wǎng)絡(luò)教研的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。由于網(wǎng)絡(luò)教研需要很多科技含量比較高的設(shè)備，而這些設(shè)備需要更多的資金投入，因此，學(xué)校要為網(wǎng)絡(luò)教研從人力、物力和財(cái)力方面提供支持，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研平臺的建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教研的投入。

4.健全網(wǎng)絡(luò)教研的組織與評價(jià)機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)教研與常規(guī)教研一樣都是重要的教研活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)制訂完善的網(wǎng)絡(luò)教研制度，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研的過程管理，在開展教研活動(dòng)前要做好各種準(zhǔn)備工作，通過各種途徑和方式對網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，建立網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成競爭與激勵(lì)機(jī)制，使教師能更有效地開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。

總之，雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)教研在一些地方已經(jīng)取得了一定成效，但它也存在發(fā)展不平衡的問題，許多教師對網(wǎng)絡(luò)教研的認(rèn)識還不夠深入，缺乏網(wǎng)絡(luò)教研所必備的信息素養(yǎng)，突出的問題是教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)時(shí)，缺乏比較好的網(wǎng)絡(luò)教研模式的指導(dǎo)，因此，教師要根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教研的現(xiàn)狀制訂合理可行的網(wǎng)絡(luò)教研模式，并針對網(wǎng)絡(luò)教研中存在的問題提出相應(yīng)的對策，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教研的進(jìn)一步發(fā)展。