季丹 王琰

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子信息工程學(xué)院）

2016年全國高校思想政治工作會議強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，強(qiáng)調(diào)高校立身之本為立德樹人[1]。2021年12月教育部召開新聞發(fā)布會，介紹了5年來貫徹落實全國高校思政會議精神工作進(jìn)展成效，尤其對高校課程思政推進(jìn)工作、高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)等方面做了詳細(xì)描述，也為各大高校開展三全育人改革提供了思路。

在專業(yè)核心課程建設(shè)中，如何將知識傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)融合、如何有效提高人才培養(yǎng)能力、如何在混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上深化課程思政，是每位教師亟需解鎖的必備技能。本文以《使用Python開發(fā)大數(shù)據(jù)分析程序》課程為載體，從項目重構(gòu)、總體設(shè)計、思政元素挖掘、思政育人手段優(yōu)化、育人成效等方面出發(fā)，探索了課程思政在專業(yè)核心課程建設(shè)中的融入路徑，為高職院校教學(xué)改革提供一點參考。

一、課程情況及特點

大數(shù)據(jù)技術(shù)是典型的應(yīng)用型前沿學(xué)科，《使用Python開發(fā)大數(shù)據(jù)分析程序》課程是大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課，旨在培養(yǎng)能運用大數(shù)據(jù)專業(yè)知識技能進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、分析、處理及可視化，具備良好的職業(yè)道德、健康向上的人格和可持續(xù)發(fā)展能力的創(chuàng)新性復(fù)合型人才。

整個教學(xué)過程以學(xué)生為主體，以任務(wù)為載體驅(qū)動項目化教學(xué)，將學(xué)習(xí)過程與工作過程相結(jié)合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、知識點和技能點相融合，完成大數(shù)據(jù)分析與可視化相關(guān)崗位需求的培養(yǎng)與實踐，不斷提升學(xué)生綜合專業(yè)素養(yǎng)，同時多維度深入貫徹社會主義核心價值觀，推進(jìn)“三全育人”，提升課堂效率，深化育人成效。

二、課程思政融入課程總體設(shè)計

以課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力需求為依據(jù)，結(jié)合“1+X”職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)據(jù)分析師等相關(guān)崗位職業(yè)技能要求，采用真實企業(yè)案例，將課程重構(gòu)為八個教學(xué)項目。本文以最后一個綜合性項目“大數(shù)據(jù)崗位人才招聘信息的分析”為例，探索課程思政實施路徑與效果。

隨著大數(shù)據(jù)浪潮的來臨，社會人才需求不斷變化，大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷更新。對于學(xué)生而言，想要了解畢業(yè)后的就業(yè)方向或者畢業(yè)后是否能夠勝任大數(shù)據(jù)相關(guān)職位，也是縈繞在他們心頭的重要問題。針對以上情況，我們可以對當(dāng)今社會真實的崗位需求做背景調(diào)查，即通過爬取各大主流招聘網(wǎng)站全國范圍內(nèi)大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)、人工智能等相關(guān)崗位的招聘信息，獲取其薪資、學(xué)歷、崗位技能要求等真實數(shù)據(jù)，然后針對學(xué)生感興趣的方向進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)分析和可視化呈現(xiàn)。以此為切入點，將課程內(nèi)容與就業(yè)崗位相結(jié)合融入到教學(xué)設(shè)計中。設(shè)計目的有三：

（1）將知識技能與崗位素養(yǎng)相結(jié)合。通過項目實施了解真實的數(shù)據(jù)分析師的崗位要求，將崗位技能與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，并在興趣和好奇心的驅(qū)動下提升學(xué)生對課程知識的掌握與內(nèi)化能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

（2）將知識技能與課程思政相結(jié)合。比如通過分組完成大數(shù)據(jù)相關(guān)崗位的案例調(diào)查，提升學(xué)生的崗位責(zé)任意識；通過數(shù)據(jù)分析中的常見錯誤分析，結(jié)合印尼海嘯預(yù)報失誤等案例，讓學(xué)生理解嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的重要性，培養(yǎng)精益求精的科研態(tài)度；通過防疫數(shù)據(jù)動態(tài)可視化案例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生科技報國的理想信念等。

（3）將崗位素養(yǎng)與課程思政相結(jié)合。通過“熊貓燒香”案例與1999年中國黑客反擊事件等多個案例的引入，引起學(xué)生情感的共鳴，讓同學(xué)們了解能力越大、責(zé)任越大的深刻含義，凝練本課程的素養(yǎng)核心“舟大者任重，馬駿者遠(yuǎn)馳”。讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)知識技能的目的不僅僅是為了掌握一項就業(yè)技能，而更應(yīng)該承擔(dān)未來祖國建設(shè)、國家安全保障的責(zé)任。當(dāng)我們能夠輕松獲取各行各業(yè)各個門類的重要信息時，絕不能利用它成為投機(jī)取巧、網(wǎng)絡(luò)詐騙、甚至是破壞國家安全等行為的武器，而應(yīng)筑牢道德防線，爭做網(wǎng)絡(luò)安全的衛(wèi)士。由此三者融合，將社會主義核心價值觀貫穿教育教學(xué)的全過程。

三、課程思政具體實施路徑

（一）課程思政融入項目化教學(xué)

課程采用項目化教學(xué)模式，將“大數(shù)據(jù)崗位人才招聘信息的分析”項目拆分成6個子任務(wù)，分別為項目介紹與目標(biāo)分析、招聘信息爬取、數(shù)據(jù)預(yù)處理、招聘數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化以及項目總結(jié)與拓展。每個任務(wù)大多沿用任務(wù)導(dǎo)入、任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)實施、任務(wù)總結(jié)和任務(wù)拓展的流程組織課堂授課環(huán)節(jié)。每個任務(wù)在課前都將結(jié)合知識技能目標(biāo)以及思政育人主題，深度挖掘合適的課程思政元素，創(chuàng)新思政育人手段，讓學(xué)生在潛移默化中，實現(xiàn)技能和思想意識雙提升。其課程思政融入方式描述如下：

子任務(wù)一為項目介紹與目標(biāo)分析。采用分組方式，讓學(xué)生結(jié)合大數(shù)據(jù)相關(guān)崗位的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行背景調(diào)查，找出目標(biāo)分析的關(guān)鍵，一方面激發(fā)學(xué)生探索項目的興趣，提升創(chuàng)新意識；另一方面借助背景調(diào)查貫徹愛崗敬業(yè)的責(zé)任意識。

子任務(wù)二為招聘信息爬取，需要學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)爬蟲的方法、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的處理及存儲方式，實現(xiàn)崗位及字段信息的爬取和匯總。授課過程中，從網(wǎng)絡(luò)爬蟲的發(fā)展歷程出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域知識技能的學(xué)習(xí)熱情。通過引入黑客和紅客的典型案例，一正一反對比，貫徹網(wǎng)絡(luò)安全意識，進(jìn)一步樹立正確的科技報國、科技強(qiáng)國的職業(yè)理想。

子任務(wù)三為數(shù)據(jù)預(yù)處理，學(xué)生需掌握崗位名稱、工資數(shù)據(jù)、工作地點、公司類型、行業(yè)數(shù)據(jù)集、工作描述等一系列不同數(shù)據(jù)類型的批量處理，同時還需靈活應(yīng)用Numpy和Pandas數(shù)據(jù)處理第三方庫來實現(xiàn)分組聚合等高階數(shù)據(jù)分析的方法。針對處理過程繁瑣、處理量大的環(huán)節(jié)，一是注意拆分知識技能點，讓學(xué)生分組競爭，鍛煉團(tuán)隊協(xié)作能力；二是操作過程中注意引入與細(xì)心耐心的科研精神匹配的案例，如印尼海嘯事件等，引發(fā)學(xué)生深思，注重數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性和有效性，貫徹精益求精的工匠精神。

子任務(wù)四為招聘數(shù)據(jù)分析，學(xué)生需掌握崗位、行業(yè)、薪資、職業(yè)技能、城市分布等重要參數(shù)的分析過程，能靈活運用Pandas庫中的基礎(chǔ)運算方法實現(xiàn)統(tǒng)計、匯總、排序等基礎(chǔ)統(tǒng)計功能，且能熟練掌握數(shù)據(jù)交叉表及透視表的構(gòu)建，實現(xiàn)高效數(shù)據(jù)分析。該環(huán)節(jié)難度較大，在授課過程中一方面從數(shù)據(jù)挖掘的十大經(jīng)典案例（比如紙牌屋、啤酒與尿布）出發(fā)，告訴學(xué)生補(bǔ)課忽略數(shù)據(jù)背后潛在的信息，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)謹(jǐn)慎的分析態(tài)度；另一方面從硬件支持的角度，介紹了國產(chǎn)CPU芯片的崛起，如華為鯤鵬等芯片性能對比，讓學(xué)生感受到國產(chǎn)芯片的蓬勃發(fā)展，從而建立四個自信，激發(fā)學(xué)生科技報國的理想信念。

子任務(wù)五為數(shù)據(jù)可視化，即對上一環(huán)節(jié)分析的數(shù)據(jù)進(jìn)行柱狀圖、餅圖、直方圖、密度圖等對應(yīng)圖形的可視化。授課過程中引入疫情數(shù)據(jù)可視化動態(tài)效果圖，告訴學(xué)生掌握Pyecharts或者Power BI等熱門工具，一樣能做出展示所需的酷炫圖形，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，投身軟件開發(fā)事業(yè)中，承擔(dān)時代使命。

子任務(wù)六為項目總結(jié)與拓展。學(xué)生分組進(jìn)行完成項目的展示、匯報、答辯與評選，全面鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力，體現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的精神面貌。同時教師發(fā)布同步拓展任務(wù)，即“某地區(qū)汽車銷售數(shù)據(jù)分析”任務(wù)，讓學(xué)生以團(tuán)隊形式，在課余時間利用已學(xué)知識完成類似項目的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)展示，不斷鞏固數(shù)據(jù)分析的崗位技能，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力，提升綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（二）課程思政融入教學(xué)實施過程

課程結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位素養(yǎng)，可確定課程思政育人的主線為“能力與責(zé)任”，并以此為切入點，深度挖掘知識技能點對應(yīng)的思政元素，優(yōu)化課程思政融入方式，做到教學(xué)實施與育人成效有機(jī)統(tǒng)一。其中思政元素的挖掘不一定局限于先進(jìn)人物事跡、名人名言等，可圍繞新技術(shù)、新思想、新工藝，以卡脖子技術(shù)為突破口，拓展學(xué)生視野。課程思政融入課程的方式也可以靈活多樣，比如教師言傳身教地進(jìn)行工位整理，貫徹勞動教育；通過企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)技術(shù)能手的經(jīng)驗分享貫徹工匠精神培育等。

本文以子任務(wù)二招聘信息爬取為例，探索課程思政在課堂教學(xué)過程中的多種融入方式。

1.趣味課堂

每個項目在開始前都增設(shè)了趣味課堂，該環(huán)節(jié)主要向同學(xué)們介紹人工智能、大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的大事件、領(lǐng)軍人物對行業(yè)發(fā)展的理解、“新工藝新技術(shù)新材料”的引進(jìn)等專業(yè)性較強(qiáng)的科技前沿新聞。學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)，查找資料，增加認(rèn)知。課中教師將引導(dǎo)學(xué)生參與到大事件、新技術(shù)的討論中，一方面貫徹愛崗敬業(yè)的責(zé)任意識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將專業(yè)與育人深度融合。

2.任務(wù)引入

本環(huán)節(jié)意為情景引入。通過介紹網(wǎng)絡(luò)爬蟲的發(fā)展歷程以及爬蟲使用工具的不斷更新，讓大家了解網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)抓取對大數(shù)據(jù)時代的影響有多巨大，明確數(shù)據(jù)的重要程度，貫徹網(wǎng)絡(luò)安全理念，逐步引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀。

3.任務(wù)準(zhǔn)備

本環(huán)節(jié)意為知識解析。通過發(fā)放任務(wù)對應(yīng)工單，讓學(xué)生了解任務(wù)需求和內(nèi)容，并及時完成小組分工，劃分崗位職責(zé)，分配對應(yīng)的崗位任務(wù)，有序開展任務(wù)實施，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和良好的職業(yè)習(xí)慣。同時教師針對學(xué)生預(yù)習(xí)過程中不太理解的部分集中講解，代碼示范演示，查漏補(bǔ)缺，引導(dǎo)學(xué)生任務(wù)實施過程中需注意細(xì)心耐心。

4.任務(wù)分析

本環(huán)節(jié)意為方案解決。學(xué)生對照工程項目實施流程，一步步完成每個環(huán)節(jié)中的任務(wù)要求，比如網(wǎng)絡(luò)爬取路徑選擇、確定爬取的字段、掌握數(shù)據(jù)存儲方式等。通過脈絡(luò)清晰的任務(wù)工單，理清設(shè)計思路，由此解決教學(xué)重點問題。

5.任務(wù)實施

本環(huán)節(jié)意為實踐操作。根據(jù)上一環(huán)節(jié)得出的解決方案，小組分工協(xié)同完成數(shù)據(jù)采集。同時教師引入“熊貓燒香”病毒制作者李俊的案例，引發(fā)學(xué)生共情。李俊在掌握了代碼編寫的技巧后，開發(fā)軟件盜取別人的密碼信息，構(gòu)成了犯罪行為，情節(jié)非常惡劣。希望學(xué)生們認(rèn)識到能力越大、責(zé)任越大的深刻含義，不能將掌握的技能用于不正當(dāng)?shù)膱龊?，?yīng)樹立正確的科技報國、科技強(qiáng)國的職業(yè)理想。

6.任務(wù)總結(jié)與拓展

各小組整理匯總項目成果，并分組匯報總結(jié)。通過自評、互評及教師評價等環(huán)節(jié)，評選優(yōu)秀小組，以此提升各小組成員的認(rèn)同感與價值感。同時教師引入1999年中國黑客反擊事件等相關(guān)案例，始終圍繞責(zé)任與意識主線，引導(dǎo)學(xué)生注重網(wǎng)絡(luò)安全意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛國情懷。

四、教學(xué)效果

結(jié)合課程三維目標(biāo)，深入挖掘課程思政元素，優(yōu)化課程思政教育和課堂組織實施方法，本項目取得了一定的育人成效，具體體現(xiàn)在以下兩點：

（一）以學(xué)生為主，實施全過程評價，學(xué)生綜合實踐能力顯著提升

將在線平臺中的自主學(xué)習(xí)、小組PBL活動、工作任務(wù)單、綜合素質(zhì)測評（工位整理、實訓(xùn)室打掃、軟件規(guī)范化操作等）等貫穿教學(xué)全過程，優(yōu)化了課堂組織環(huán)節(jié)，學(xué)生平均成績顯著提高，同類型的數(shù)據(jù)分析案例也能輕松駕馭。學(xué)生能積極組隊報名參加省級技能大賽、藍(lán)橋杯等各級各類比賽，不斷提升綜合能力。

（二）將專業(yè)特色和思政元素緊密融合，有效提升育人成效

以“能力越大，責(zé)任越大”為切入點，將思政育人與課堂設(shè)計、教學(xué)實施深度融合，充分發(fā)揮了思政教育主陣地、主渠道的作用。使學(xué)生在知識技能學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程中，潛移默化地對自身的行為規(guī)范、家國情懷等不斷修正提高，真正做到內(nèi)化于心，外化于行，知行合一。

五、創(chuàng)新與特色

《使用Python開發(fā)大數(shù)據(jù)分析程序》課程中的每個項目在設(shè)計思路與課程思政實施方面都如“大數(shù)據(jù)崗位人才招聘信息的分析”項目一致，課前結(jié)合知識技能重構(gòu)項目內(nèi)容與課堂組織環(huán)節(jié)，以“能力與責(zé)任”為主題貫穿整門課程。其創(chuàng)新與特點體現(xiàn)在以下兩方面：

（一）凝練本課程的素質(zhì)教育核心為“舟大者任重，馬駿者遠(yuǎn)馳”

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)采集、預(yù)處理、分析及可視化的能力，能夠在課后自行針對感興趣的領(lǐng)域做潛在的信息分析。如果沒有正確的人生觀價值觀引導(dǎo)，學(xué)生會隨意對待生活中的各種信息，甚至可能造成不可挽回的影響。因此本課程凝練出需承載的教育核心為“舟大者任重，馬駿者遠(yuǎn)馳”，希望學(xué)生能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)安全事業(yè)心存敬畏，樹立遠(yuǎn)大的科技報國的職業(yè)理想。

（二）以“能力與責(zé)任”為切入點，潤物無聲，深度貫徹課程思政

課程結(jié)合學(xué)生思想新特點，不斷深挖提煉知識與技能體系中蘊含的思政元素，結(jié)合時下熱點事件及時政新聞，圍繞人工智能大數(shù)據(jù)的大事件、領(lǐng)軍人物對行業(yè)發(fā)展的理解、新技術(shù)的引進(jìn)等專業(yè)性較強(qiáng)的科技前沿，一方面貫徹愛崗敬業(yè)的責(zé)任意識，了解“舟大者任重，馬駿者遠(yuǎn)馳”的深意，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科技報國的理想信念。

六、總結(jié)

本課程以“大數(shù)據(jù)崗位人才招聘信息的分析”綜合項目為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程思政元素及思政元素融入的方式等方面出發(fā)，探索了課程思政在專業(yè)核心課程中的融入路徑，凝練了課程思政的主題為“責(zé)任與意識”，將思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程，力爭將愛崗敬業(yè)、自主創(chuàng)新、安全規(guī)范、團(tuán)隊協(xié)作、愛國情懷、精益求精等精神培養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行。